黄山奇松教案

【 - 小学作文】
【篇一】黄山奇松教案16《黄山奇松》教学设计(赵丽红)
16 黄山奇松
澄江县高西小学赵丽红
一.教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。

《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。

全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。

第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。

全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。

二.学情分析
五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。

对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。

三．课时目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2．学会本课6个生字。

理解新词的意思。

会用“屹立”、“ 饱经风霜”造句。

3．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、教学重点、难点：
体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

五．教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关黄山的资料，预习课文，做好批注。

六．教学过程：
（一）．创设情景，激情导入
1、同学们，我国幅员辽阔，景色秀美宜人，名山大川数不胜数。

今天，老师要带大家一起去游览被誉为“天下第一奇山”的黄山，领略黄山风光的独特
奇妙之处。

（播放黄山风光）
2．刚才同学们和老师一起欣赏了黄山风光，看完你有什么感受？（指名学生回答）
3、是啊，同学们，欣赏了黄山风光，老师也觉得黄山实在是太美了，真想亲自去看一看。

难怪人们
都说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。

黄山以哪“四绝“闻名于世？（学生回答后课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。

为何人们对黄山奇松特别偏爱呢？现在让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！（板书：奇松）（学生齐读课题）
（二）．检查预习
过渡语：但是，同学们要去黄山看奇松，来到黄山脚下还得买门票呢，可是老师听说了一个好消息，
大家在预习时很认真，顺利通过字词、句子、对课文的整体认识这三关的话，门票就可以免费领取了，走，我们快去领门票吧！
1．词语：读一读
陡崖屹立情有独钟姿态优美
盆景宾客饱经风霜充满生机
声誉屏障卧室
2．句子：
①迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

（重点指导“遒劲”，尤其是多音字“劲”，容易读错，多读几遍。

）
②黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

（句子较长，指导学生注意了停顿，就能把句子读好了。

）
3、整体感知课文：课文向我们介绍了哪几种松树？
（三）．精读课文
1、学习第一自然段。

师述：只要我们来到黄山，山顶上，陡崖边，处处都有黄山松潇洒、挺秀的身影，看它们来了。

（课
件播放）
指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、喜爱的感情。

自由读，齐读。

2、学习第二自然段。

（1）设疑：我们爬啊爬，终于来到了曾被明代著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，这玉
屏楼可是黄山最妙的观松处。

（课件播放玉屏楼）那么，在玉屏楼前可以看到哪些奇松？（学生回答后师
板书：迎客松、陪客松、送客松）
（2）它们到底“奇”在什么地方呢？（学生按要求自由读第2自然段）（课件出示自读小提示：用
不同的符号划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子并读一读，想一想它们奇在什么地方？标出来，
在旁边做批注。

）
（3）交流
指名学生读写迎客松的句子。

（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。

让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。

先来看第一句：
句一：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

（学生抓重点词谈体会，教师相机引导）
①从“姿态优美”感受到了迎客松的美。

②从“枝干遒劲”（借助图片、联系校园中的松树、所查的资料图片、查字典等方法理解“遒劲”）体会迎客松的雄健有力。

（遒劲：雄健有力。

也指诗文、书画等雄健有力）。

③从“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。

迎客松已经在高高的悬崖上生长了一千年，它会经历什么样的磨难呢？（指名回答。

）（播放课件）
④指导学生用“饱经风霜”造句。

⑤是啊，岁月的流逝，自然环境的变化让这棵一千岁的老树树皮变得开裂，斑驳，而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真顽强啊！所以说迎客松奇不奇？我们能不能把迎客松的生命力顽强、奇读出来呢？指导有感情朗读这句话。

句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来
①迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。

）
②这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻、拟人）
③同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因为如此，所以才取名为迎客松，作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？（学生热情的说欢迎词，并做动作）。

现在，喜欢迎客松的同学请站起来，一起伸出手臂，大声地说：“黄山欢迎您！”
④指导朗读句二。

句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子）
①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

” ②人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松，迎客松代表着黄山奇松，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的迎宾厅处就有一副迎客松图，还有许多饭店入口处也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。

④再指导朗读句三。

（4）课件出示小诗，师生一起朗诵。

（5）师生共同总结学法：抓关键词、句，运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、利用工具书等方法体会迎客松的“奇”。

（6）用上述方法自学陪客松、送客松。

过渡：其实，除了迎客松外，还有两种松也十分奇特，下面就请同学们用刚才学习迎客松的方法学习另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种介绍给大家。

（7）检查自学情况，教师点拨。

A、课件出示陪客松图片，学生说出陪客松的“奇”。

相机理解“绿色的巨人”（板书：绿色的巨人）
B、过渡：那么这个绿色的巨人会真诚相陪客人同游黄山的哪里呢？（播放课件）
C、师生齐读小诗。

D、课件出示送客松图片，学生说出送客松的“奇”。

相机理解“天然盆景”（板书：天然的盆景）
E、课件展示人工盆景，让学生与天然盆景有所区别，再一次感受送客松的“奇”。

F、课件播放送客松，师生齐读小诗。

（8）指导朗读。

3、学习第三自然段。

过渡：同学们，玉屏楼可真是一个观松的好地方，我们站在上面已经看到了三棵奇松，我们一定被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松深深地吸引住了，其实黄山还有许许多多形态各异的松树，下面就让我们再去看看其它的松。

（1）．读读第三自然段，想想黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。

（师相机板书:千姿百态）
（2）、到底有哪些姿态呢？（引读第二句）
（3）、理解“屹立”，并用其造句。

（4）．发挥想象说话。

课件出示说话练习：
黄山松千姿百态。

它们有的屹立山顶，像（）；有的从山腰斜出，像
（）；有的弯曲在两峰之间，如同（）；有的仰望天空，像在
（）；有的卧在山间，似乎（）它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

（说话后播放课件，出示黄山各种形态的松树）
（5）．这些松树的造型太神奇了，看看这一段是什么结构？（总—分—总）同学们可以用总分总的结构写一写黄山的其它松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其它三绝：怪石、云海、温泉。

（四）总结全文
同学们，黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上叮咚的泉水，姹紫嫣红的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。

难怪明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，不禁发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。

大家想不想亲自到黄山去走一走，看一看啊！同学们回去可以把这美丽奇特的黄山风光介绍给你的父母，说不定他们一心动，暑假就带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉呢！
【篇二】黄山奇松教案黄山奇松参赛教案
《黄山奇松》教案
教案背景
本教案是我为评选寿光市优质课而设计的，经过我多次讲课、备课、反复修改，我校语文教研组集体
多次听课、评课、议课、磨课，才最终定格，凝聚了我和同事们的心血。

教学课题
苏教版五年级语文上册《黄山奇松》
教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文上册第五单元中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的喜爱和赞美之情,文章集文本美、语言美、情感美于一体，令人赏心悦目。

全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。

每个自然段可以独立成段。

第一自然段是引题，写人们对黄山奇松“情有独钟”。

第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，突出了它们的“奇”，是全文的重点段。

第三自然段总写千姿百态的松树使黄山更加神奇、秀美。

教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

会用“屹立”“饱经风霜”说句话。

黄山奇松教案
3.通过朗读感悟理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点难点
1.通过朗读和欣赏图片指导学生了解会黄山三大名松的美和奇。

2.体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学课时
一课时
教学用具
使用多媒体课件
教学方法
自读感悟、自主探究、小组合作互助、指导点拨、感悟升华
教学过程
一、谈话导入：
1.同学们，你们去过黄山吗？
生：去过。

谁来介绍介绍你眼中的黄山？（说得真好！）
师：没去过的同学想不想去看一看？（去过的想不想再到黄山游览一番？）
生：（高兴地）想！黄山奇松教案
2.师：现在，老师就带同学们一起到黄山去游览一番。

（播放“黄山风景”动画图片）
师：（相机配乐解说）我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：“五
岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山，它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上，陡
崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

今天老师要带领大家欣赏的就是黄山奇松——
师：请同学们伸出手跟老师一起写下这四个字——（板书：黄山奇松）
过渡：齐读课题。

师：读了课题，你想知道什么？
生：黄山最妙的观松处在哪里？
黄山有哪些奇松？
黄山松奇在哪儿？
二、初读感知
1. 师：下面请同学们带着这些问题走进《黄山奇松》——打开课本，用你喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子，做好标记。

2.生自由读文，师巡视指导。

（师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势，初读给足时间。

）回答刚才的问题。

3.生读完后，师问：黄山有哪些松树？（迎客、陪客、送客三大名松）师随机板书。

过渡：这三大名松究竟有什么奇特之处呢？请同学们再读课文，找出描写这三大奇松的句子，分别用不同的标记符号标出来。

三、精读感悟
（一）品味迎客松
师：三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢？从文中哪句话可以看出？
出示：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

”“代表”什么意思？给学生思考时间。

师：一提到黄山的松树，人们就马上会想到——迎客松；一提到黄山，人们马上也会想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

”
过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
师：瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合图片，从课文中找到你刚才标出的句子，再细细品读，体会迎客松奇在哪儿？划出你觉得奇的地方，可以找出有关的句子或词语。

1.姿态奇
生：姿态优美，枝干遒劲结合图片讲，理解“遒劲”（粗壮有力）谁来读一读？
交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子）
2、坚强不屈（生命力顽强）。

品“饱经风霜”
生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

师：点击课件（“饱经风霜”）那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？让我们了解
一下它的生长环境，出示搜集到的资料介绍一下，学生自读。

（要点包括：黄山松置身于海拔1700多米的悬崖，生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅
靠一丁点空气或腐败花草的营养过活，尺把高的小树就已经生长了几十年，迎客松更是历经了800多个寒来暑往。

）
师：读了刚才这段资料，请同学们想象一下，如果你就是这一棵迎客松，在这样恶劣的环境下，生长
在1700多米高的悬崖上800多年了，你经历了哪些困难？提示春夏秋冬有哪些恶劣的天气（恶劣的天气）什么？
生：我经历了风吹日晒。

生：暴雨如注，雷电交加、寒风呼啸、飞雪压顶、
生：我经历了狂风与暴雪。

师：这不正如课文中所说——“虽然饱经风霜，却仍然——”谁来说？（郁郁苍苍，充满生机）奇不奇？
谁来完整地把这句话再读一遍？你从中体会到迎客松？
生：坚强不屈
生命力顽强
过渡：迎客松还有什么奇特之处？
5、悟“热情好客”
师：你知道它为什么叫迎客松吗？
出示“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

”
【篇三】黄山奇松教案黄山奇松优秀教学设计
篇一：黄山奇松教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
篇二：黄山奇松优秀教案
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
篇三：黄山奇松参赛教案
《黄山奇松》教案
教案背景
本教案是我为评选寿光市优质课而设计的，经过我多次讲课、备课、反复修改，我校语文教研组集体多次听课、评课、议课、磨课，才最终定格，凝聚了我和同事们的心血。

教学课题
苏教版五年级语文上册《黄山奇松》
教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文上册第五单元中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的喜爱和赞美之情,文章集文本美、语言美、情感美于一体，令人赏心悦目。

全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。

每个自然段可以独立成段。

第一自然段是引题，写人们对黄山奇松“情有独钟”。

第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，突出了它们的“奇”，是全文的重点段。

第三自然段总写千姿百态的松树使黄山更加神奇、秀美。

教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

会用“屹立”“饱经风霜”说句话。

3.通过朗读感悟理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点难点
1.通过朗读和欣赏图片指导学生了解会黄山三大名松的美和奇。

2.体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学课时
一课时
教学用具
使用多媒体课件
教学方法
自读感悟、自主探究、小组合作互助、指导点拨、感悟升华
教学过程
一、谈话导入：
1.同学们，你们去过黄山吗？
生：去过。

谁来介绍介绍你眼中的黄山？（说得真好！）
师：没去过的同学想不想去看一看？（去过的想不想再到黄山游览一番？）
生：（高兴地）想！
2.师：现在，老师就带同学们一起到黄山去游览一番。

（播放“黄山风景”动画图片）
崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

今天老师要带领大家欣赏的就是黄山奇松——师：请同学们伸出手跟老师一起写下这四个字——（板书：黄山奇松）
过渡：齐读课题。

师：读了课题，你想知道什么？
生：黄山最妙的观松处在哪里？
黄山有哪些奇松？
黄山松奇在哪儿？
二、初读感知
1. 师：下面请同学们带着这些问题走进《黄山奇松》——打开课本，用你喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子，做好标记。

2.生自由读文，师巡视指导。

（师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势，初读给足时间。

）回答刚才的问题。

3.生读完后，师问：黄山有哪些松树？（迎客、陪客、送客三大名松）师随机板书。

过渡：这三大名松究竟有什么奇特之处呢？请同学们再读课文，找出描写这三大奇松的句子，分别用不同的标记符号标出来。

三、精读感悟
（一）品味迎客松
师：三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢？从文中哪句话可以看出？
出示：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

”“代表”什么意思？给学生思考时间。

师：一提到黄山的松树，人们就马上会想到——迎客松；一提到黄山，人们马上也会想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

”
过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
师：瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合图片，从课文中找到你刚才标出的句子，再细细品读，体会迎客松奇在哪儿？划出你觉得奇的地方，可以找出有关的句子或词语。

1.姿态奇
生：姿态优美，枝干遒劲结合图片讲，理解“遒劲”（粗壮有力）谁来读一读？交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子）
2、坚强不屈（生命力顽强）。

品“饱经风霜”
生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

师：点击课件（“饱经风霜”）那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？让我们了解
一下它的生长环境，出示搜集到的资料介绍一下，学生自读。

师：读了刚才这段资料，请同学们想象一下，如
果你就是这一棵迎客松，在这样恶劣的环境下，生长在1700多米高的悬崖上800多年了，你经历了哪些困难？提示春夏秋冬有哪些恶劣的天气（恶劣的天气）什么？黄山奇松教案
生：我经历了风吹日晒。

生：暴雨如注，雷电交加、寒风呼啸、飞雪压顶、
生：我经历了狂风与暴雪。

师：这不正如课文中所说——“虽然饱经风霜，却仍然——”谁来说？（郁郁苍苍，充满生机）奇不奇？
谁来完整地把这句话再读一遍？你从中体会到迎客松？
生：坚强不屈
生命力顽强
过渡：迎客松还有什么奇特之处？
5、悟“热情好客”
师：你知道它为什么叫迎客松吗？
出示“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

【篇四】黄山奇松教案苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》教学设计
《黄山奇松》教学设计3
教材分析：
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级第九册的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

学情分析：
就本文而言，由于学生对黄山以及黄山奇松感性认识上的不足，极有可能导致学生体会情感出现障碍，对感悟课文内容，读好课文带来不利影响，那么如何结合本课的实际，准确定位好本课的教学目标就显得
尤为重要，它是教好本节课的立身之本。

教学目标、重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文的第二自然段。

2、朗读感悟，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松“的。

3、抓住读写结合切入点，学习作者抓住特点、发挥想象的方法写出黄山松的“奇美” 。

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：引导学生抓住重点词语和关键的句子，通过反复诵读，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄
山奇松的。

教法、学法及教学手段的运用：
教法：充分利用多媒体手段采用先学后教、以读为本、以读代讲。

学法：引导学生在自主、合作、探究的基础上自读自悟、圈划批注、情境体验等。

教学手段的运用：在教学中，借助多媒体课件，加入录像、图片等资料将语言的理性表达转化为丰富
影像的感性展示，以文字、声音、图像等方式全方位激发学生的想象空间，拓展学生思维领域，教学过
程
课前交流，观看视频、谈感受。

1、交流黄山四绝的资料。

奇松、怪石、云海、温泉。

（引导孩子将资料删减变成自己的话说出来）
（设计意图：因为学生的亲身经历较少，课前让学生搜集黄山“四绝”资料，初步感受黄山的奇美，激
发阅读期待）
一、读课题，抓文眼，导入新课，板书课题。

（2分）
同学们，被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，今天我们就来学习一下黄山中最绝的板书：黄山奇松。

看课题你觉得作者是抓住哪个字什么来写的。

突出奇再读课题。

（设计意图：《小学语文教学大纲》明确指出：阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。

一般地说,可以按照由整体到部分再到整体的顺
序进行教学。

要从整体着眼,进行词、句、段的教学。

要注意各个部分的内在联系,每个部分和整篇课文的
内在联系,使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。

学生理解课文的过程,也是认识逐渐深化的过程。

）
二、检查预习扫清阅读障碍，初读课文感受奇松。

（8分）
1、课前大家都做了预习。

看看生字掌握的怎么样了。

指名读。

课件出示词语：屹立宾客陡崖卧倒郁郁苍苍枝干遒劲枝干蟠曲饱经风霜姿态优美千姿百态
2、讲解劲读音。

jìn 力气，力量：劲头、费劲、干劲。

jìng 坚强,刚强：遒劲、强劲、刚劲。

枝干遒劲怎么理解的？学生说。

补充图片：看，松树生长在悬崖峭壁上，别依然雄健粗壮有力，依然
焕发着生机，这就是：枝干遒劲。

设计意图：学生对于不理解的词语只是机械的了解字典中的解释，并没有对形成真正意义上的理解。

如：“遒劲”这个词语，学生一开始解释单纯是字典上的意思。

在理解“遒劲”一词时，让学生观察松树的枝干，学生不难发现它的枝干笔直、粗壮、挺拔、有力等，其实这就是“遒劲”的意思，学生头脑有了表象的
思维，理解词语可以说是由浅渐深，逐步自己构建的过程。

对其词语的含义理解得也更加精准。

卧：看这个字。

这个字是一个会意字，左边的臣像是眼睛竖着。

右边的卜相当于人伏案休息。

（汉字
渊源）看老师怎么来写请你在田字格中描一个。

生字掌握好了，看看书读的怎么样了。

开火车读，其余同学思考：课文围绕奇写了哪几棵松树？
三、研读课文，点拨探究，品味奇松。

（15分）
黄山奇松到底奇在哪呢？先从迎客松看起。

课件出示：请大家默读课文，画出表现迎客松奇的句子，多读读仔细品味。

（学生默读勾画品味）
设计意图：由一个大问题入手：黄山奇松到底奇在哪呢？整体感知课文。

然后就让学生自己学习，注重了方法的指导：你从哪些语句中读出来的，请结合具体语句谈谈体会，用几个关键词写出自己的感悟。

要求学生先读书，自己批注，再交流，老师指导提升，指导感情朗读。

这样把老师的指导导，建立在学生自主阅读、理解的基础之上。

交流
（一）迎客松：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

（生谈）
1、名字奇特。

2、奇在姿态。

(引出课件它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

)
A、问：哪里奇？读出奇。

（谁说谁读出奇）一人读。

B、作者是怎么写的呢？板书：抓住特点发挥想象。

C、请大家一边读一边发挥想象读出迎客松的奇特。

（两人读）
D、大家看（屏）这就是迎客松和你想象的一样吗？请你一边读一边结合画面再体会一下迎客松的奇特。

3、过渡：除了样子奇特还从哪里看出奇特。

奇在饱经风霜生命力顽强。

还奇在哪？读出奇特。

出示课件：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

A、大家看这句话中的几个词语，你再读读这几个词语，你仿佛看到了怎样的一颗迎客松？生说。

带着你的感受来读一读这句话。

B、这样充满生机的迎客松它却是生长在怎样的环境中的呀？结合你课前查的资料用简单的语言来概括一下。

生说。

师：是呀，（课件）
下无寸土，只得扎根于岩石裂缝之中。

置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒。

从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养。

看了这些资料你又对迎客松有了怎样的认识呢？（生说）把你的理解带到句子中再读读这句话（自由读、找两人读）。