应用微信平台优化小学语文个性化作业的研究

应用微信平台优化小学语文个性化作业的研究

发布时间：2021-12-29T08:49:29.476Z 来源：《教学与研究》2021年23期作者：李晴

[导读] 在新教育技术和传统课堂教育全面融合的背景下，微信平台在小学语文课堂教学中获得了广泛应用

李晴

苏州工业园区车坊实验小学

摘要：在新教育技术和传统课堂教育全面融合的背景下，微信平台在小学语文课堂教学中获得了广泛应用。该平台的应用，可以将视频资料分享给小学生，打破传统课堂上时间、空间的制约，开拓小学生的语文学习视野。尤其是在小学语文作业设计中的应用，微信平台为其提供了丰富海量的资源和更科学先进的信息化技术，增加了语文素养发展的渠道。教师可应用微信平台对重难知识点、教学目标设计合理规范的题目，学生则是借助微信平台完成作业并及时提交，然后会得到教师的个性化评价。本文主要针对基于微信平台的小学语文个性化作业优化设计展开了研究分析，以供参考。

关键词：微信平台；小学语文；个性化作业；优化设计

引言

在互联网越来越普及，移动信息技术越来越成熟的背景下，微信靠着自身方便快捷的优势，在小学教育中得到了合理运用，基于微信平台的小学语文个性化作业也随之出现。对微信作业进行研究能够令“互联网+”时代的教育、学习方法进行改善优化，还能够为教师设计在线作业提供良好的指导。所谓微信，即能够为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，而微信公众平台主要是借助公众账号平台进行自媒体活动，也就是一对多的媒体性行为活动，主动向用户推送图片、文字、语音以及视频等多样的信息，用户可通过扫二维码或者添加账号等方式关注公众号，阅读并分享精彩内容到微信朋友圈。

一、将“自主”设计在作业中

在新课标不断深入落实的形势下，学校和教师都愈发重视学生的自主学习能力，尤其是小学语文科目，语文新课标中指出：“学生是学习与发展的主体，应当尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在众多学生中，必然存在个体差异化，因此教师在布置家庭作业时，应当注重其自主性、分层化的家庭作业，以充分了解学生、尊重学生为前提，结合学生自身的学习能力、性格特点、知识储备设计针对化、个性化的家庭作业，借此激发学生对语文的兴趣，调动学生的积极性。那么，如何将“自主”设计在家庭作业中呢？如期末亲子阅读作业，将学生阅读兴趣作为切入点，让学生选择故事自己讲述，或者是和家长一起配合讲述。给学生半个月的准备时间，在此期间，教师需要利用微信平台为学生推荐不同的课外阅读书目，对于能力较差的学生，可推荐给他一些读物，使其一边学习，一边阅读；能力较强的学生则可以给他推荐短篇儿童小说，为其写作积累好词好句。

二、将“生活”设计在作业中

语文包括语言和文化，其具备较强的实践性，需要联系实际生活，并渗透到生活中的各个方面，重点培养学生的语文实践能力。小学阶段不仅是基础，也是要点，对于学生心智能力的发展、实践能力的培养有很大帮助。利用微信平台，结合实际生活设计语文个性化作业，让学生能够在日常生活中对所掌握的语文知识进行应用，并通过学生喜欢的方式培养提升想象能力、理解能力等，让学生能够成为真正的社会主义接班人。如在教学部编版五年级上册第七单元《四季之美》，教师先通过微信平台给各位家长和学生发送了动手作业，选择一个你最喜爱的季节，根据自己的实际情况，可以是画画，可以是手工制作，比如剪纸等各种方式，将你最喜欢的季节特点表现出来。然后在上课时，教师随机让学生上台介绍自己的作品，说一说自己最喜欢的季节是什么样的，有什么明显特点，然后再学习这篇文章，学生们的注意力更加集中，兴趣也更加浓厚。下课后，教师将学生们交流的图片和作品发到微信家长群中，和家长们分享收获与喜悦。

三、将“趣味”设计在作业中

在对中高年段小学生布置课后作业时，第一个要考虑的问题就是新课标中提出的“语文课程应当是开放且富有创新活力的，对学生的好奇心、求知欲予以保护，激发学生的主动意识以及进取精神，让学生在感兴趣的情景下提升语文核心素养。”但是，如何有效准确找到学生的兴趣点并进行激发是一个难题。小学生的心理特点更偏向于童真童趣，因此，在贴切教学内容以及学生实际的前提下尽量在内容上贴近学生的日常生活，并对其形式进行丰富，真正受到学生的喜爱，激发学生的兴趣。比如：在学习完小学语文部编版四年级下册第四单元《猫》这篇课文时，为了让学生能够充分理解作者笔下的猫的特点，感受作者对猫的喜爱之情，明白文章美之所在，可布置如下个性化的作业：对于喜欢画画的学生，教师可要求学生回家观察自己家的猫，或者是借助互联网搜索猫的视频、图片，将猫的样子进行绘制，并拍下了利用微信传给教师；对于喜欢唱歌和语言表达的学生，可以选择一首关于小猫的歌或者是故事进行讲述，并录制视频通过微信发送给教师；对于写作能力较强的学生，则可以要求其将小猫的外形特点，比如爪子的形状、毛色、眼睛的颜色等细节一一进行描绘，并在微信上发送给教师。这有助于培养学生的观察能力、表达能力和写作能力，同时也能够增强小学生对小动物的热爱之情。

四、将“诵读”设计在作业中

只有将课文读熟，才能够全篇背诵。然而因为课堂教学的时间只有短短40分钟，无法给予学生足够的时间去熟读和背诵，因此教师可将诵读当做作业，让学生通过课余时间朗读背诵，体会作者内心的思想感情，增强学生的语感。但是在这种情况下，学生在下课放学后到底有没有朗读背诵，教师根本难以掌握得知，且在课堂上检查时也不可能要求每个学生都背一遍。但是对微信平台加以有效利用，该问题就能迎刃而解。学生在家进行朗读背诵时，可将详细过程使用手机录制，并借助微信发送给教师，这样教师就能够轻松掌握每一个学生的诵读进度和效果，从而为下节课堂教学设计提供更科学合理的方案。比如：在学习完小学语文部编版六年级下册第三单元中的《匆匆》这篇课文时，对于学习能力较强的学生，教师可直接要求其熟读之后进行背诵；对于学习能力较差的学生，教师可先要求其能够读熟，并将最后成果使用手机摄像，然后发送到微信平台。然后教师对其一一进行查看点评，对于诵读较差的学生展开针对化、个性化指导，有助于提高学生的诵读能力，以及对于文章的感悟能力。针对诵读质量较差的学生，展开微信交流，教授学生应当如何正确高效的去朗读背诵课文。首先，读出美，要求学生用积极的心态去朗读，并对学生讲解朱自清先生的人品和文品，让学生意识到其实朗读就是在和作者进行对话。其次，品出美。《匆匆》这篇美文，学生要真正的潜心阅读，赏析作者是如何将美表述出来的：是句式的整齐铺排，是修辞手法的新颖且形象，亦或者是叠词的合理应用等。在微信平台上对学生上交的诵读作业进行点评时，一定要尊重学生的读书体验，适当的对学生进