语言的演变人教版高三下册语文教案

语言的演变人教版高三下册语文教案
语言的引申与社会的变化、人们的交际息息相关，但语言怎样变化，是由语言系统内部相互关系决定或人际交流的因素，都无从寻找直接的答案。

以下是整理的语言的演变人教版高三下册语文教案，欢迎观众们借鉴与参考!
《语言的演变》教案
【教学目的】
1、调动已有的知识储备理解课文——古今汉语在语音、语汇、语法方面的差异。

2、理论联系实践，积极本文所学知识解释相关的语言现象，促进文言文的学习。

3、了解祖国的书面语，自立自强的语言文字，正确规范地使用祖国的语言文字。

【教学重难点】
1、理清摘录的论证思路。

2、古今汉语在语汇方面的变化。

3、古今汉语在语音方面的变化。

【教学设想】
教学方法
问答法、讨论法、阅读法等。

媒体设计
教师可将语言演变各种具体情况的实例、素材提前准备在powerpoint幻灯片中，以便教师参与讨论，不断提高课堂教学效率。

教学时数两课时
【教学步骤】方案一
第一课时
一、导语设计
同学们学文言文时经常会遇到哪些困难?特殊读音多，一词多义、古今异义情况复杂，句子成分的均匀分布多种不同顺序与现代汉语不同等等。

这是为什么呢?语言所从古至今经历经历了哪些变化呢?我们来听听著名语言学家吕叔湘俊杰是如何破解这些问题的。

(解说：从学生的亲身体会入手，更容易使学生关注这些问题。

再者，吕叔湘先生的这篇文章也是用学生学过的《邹忌讽齐王纳谏》开篇的。

)
二、解题
吕叔湘，1904年生，江苏丹阳人，中国当代著名历史学者。

主要著作有《中国文法要略》《文言虚字》《汉语语法论文集》等。

本文选自《语文常谈》，原题为《古今言殊》。

三、研习课文
1、整体把握，理清思路。

(1)查阅工具书，消除阅读障碍，熟读课文。

(2)整体把握课文的内容与文本形式。

(解说：教师这一步骤主要由学生自主完成，鉴于课文是一篇学术论文，且篇幅较长，学习时，学生在头脑中先拣一个架子，是很有必要的，架子搭好了才能往里面填充具体的东西。

)
2、具体研习。

(1)全文由三部分组成，能不能给每部分加个小标题?(学生回答，
师生讨论，共同确认。

)
明确：
①语言是变化的。

②语汇的变化。

③语音、语法的变化。

(2)本文是一篇语言学论文，依然是写作文的范畴，对议论文而言，论证思路是很重要的。

请大家结合课文题目、三个小标题和具体内容，分析这篇课文的论证思路。

(学生思考作答，师生探讨，得出结论。

)
明确：本文题目是《语言的演变》，先用一个大家很熟悉也相对
浅显的素材证实了语言和世界上万事万物一样，是不断变化的。

这是
一个前提，即我们先得确定“语言是演变的”，稳步然后若想在这个
基础上继续探讨“词汇是如何演变的”，作者正是依照这个思路来谋
篇布局的。

(解说：理清思路是当务之急，况且这篇课文的思路是这么规范、
很符合人们魏豪的。

老师要引导得法并适量给予学生思考、讨论的时间。

经过以上这两问两答，思路问题即可迎刃而解。

)
3、着重研习课本第二部分。

(1)列出结构提纲。

①默读课文，找出每一段承载作者观点的字词。

(解说：第二部分的一般来说写作思路基本上是先指出语言变化的
境况，然后列举大量的实例。

因此，找出构筑作者观点的语句，对于
列出第二部分的结构提纲是很有帮助替的。

)
②依据这些承载作者观点根据的语句，相互讨论，完善课后练习
第二题的答案。

(解说：这一课时并没有直接告知课后练习答案，有三个原因：一
是借这个机会让学生再次熟悉机会课文，二是养成学生严谨的作风，
不断完善思维，三是促进学生之间的开展合作。

)
③学生发表意见。

④教师归纳深入分析并板书。

(2)质疑答疑。

吕叔湘先生对语言演变的每市场条件一种情况都列举了大量实例，学生对不思考的例子提出质疑，可以由已理解的学生解答，也可以由
教师解答。

(解说：吕叔湘先生举了很多例子，其用法含义学生未必都能可靠
理解。

这个例子为什么能验证这种语言演变，有的学生会想不通，师
生在课堂上相互探讨，是必要的，是一种互动，也是一种民主。

)
《语言的演变》说课稿
《语言的演变》选自中专语文教材、中二年级上册、说明文单元
的第二篇文章.本单元学习的重点是掌握如何运用说明文把深奥的、抽
象的理论讲得浅显易懂.
中专教学以“实用为主，够用为度”为教学原则，它不同于以掌
握理论为主的高中教学和以学术研究为主的教学，它主要包括是针对
学生实用技能的教师培养.语文学习的核心在于更好的培养便是学生听、说、读、写的能力，提高自主性句法能力与自身文化修养.
《语言的演变》是一篇介绍古今汉语变化发展规律的事理型说明文.因为本文具有较高的学术水平，所以就要考虑到学生的接受能力，
要深入浅出地为学生讲解文章中的.讲课时，教师既要考虑到课文“深”的一面，把握住文章的逻辑学框架，让中学生懂得一点语言常识;又要
考虑到课文“浅”的一面，学习作者是如何把深奥的、抽象的理论讲
得浅显易懂。

二、教学法
1,启发式：教学时，引入任务式教学模式，以学生为中心，体现“动中学”的思想，有利于激发学生的思维和参与课堂活动的积极性，语法充分体现了语言教学的互动性。

2、采用讲练结合的方式：动员学生学习积极性，从复习已学过的
知识入手，先着眼把握整体体系，再逐层逐节消化，跑步最后用适量
练习嵌入知识面.
三、教学目标
1、知识目标：掌握如何运用说明文的说明方法与论证方式.
2、能力目标：理论联系实际，积极运用本文所学的科学知识解释
相关的语言现象，促进文言文的学习.
3、德育目标：了解祖国的语言文字，爱国的语言文字，正确规范
地使用祖国的语言文字.
四、教学重点
理清文章的新思路说明方法与论证思路，并讲解说明文的知识要点.
五、教学难点
古今汉语在语汇、语音、语法上的变化，以及作者在论证时所采
用的贴近人们生活的比方与例子。

一一作者吕叔湘
一、教材分析
六、导入新课
1)用人们寒暄的变化来组织讨论中国经济发展的同时，文化也受到冲击的现象，统计分析如何应对其中的利弊，让他们先对本篇文章进行思考
并学会用辫证的观点去看待看待事物的经济发展.
2)引导学生猜想一下：“我漂亮极了”，古人是怎么说的?并开始硫导学生进入本文研读正文学习.
七、解题
1)作者的生平简介.
2)语言演变体现在哪些方面?
补充：一《语言的演变》原题为《古今言殊》，包括“语言在变”、“词汇的变化”、“语法和语音的波动”和“从文言到白话”四个部分.选入本文时，作者删改了第四部分，一并将前三部分的小标题改为序数词.原题也改成现在的题目.
八、教学分析
1)先熟读文章，梳理文章生字、词，讲解说明文的类型并分析文章的整体框架.
中心思想：本文通过介绍英语古今汉语的变化差异，说明语言同万字万物一样，永远在变化与国际化，并生动具体内容概括介绍了古今汉语言变化的一般规律.
第一部分从宏观推理到徽观举例，说明语言在演变;
事例第二部夯以大量事例说明在语言的演变过程中，以语汇的变化第七位、最显著;
第三部分说明语法也阐明在变化.
2)表分析文章之时，重点佐证语言的演变基于着力点文字的演变，为学生讲解古文字到现在文字经历的演变大学生过程.
I补充：汉字的形体结构
1、象形如：羊、牛、猪、日、月、祀
2、指字如：上、下、本、末
3、会意如：步、涉、牡、逐
4、形声如：江、棋、祀、裹
5、转译如：胡豆、胡箩卜(为学生播放音乐，让他们猜是什么文句，反映了什么.)
6、假借通常称“通假字”，转义与假借并不是造字法，而是用字
法
3)授课时要抓住我校学生的地区特点，举一些他们熟知的语言变
化事例，开联系课文中的知识点，以提高学习效果：如“入”声音和
重庆方言。

4)分析文章中的比较难以理解的句子与，有学生抨击与提出是最
好的，如菜众人提出’，那么教师就要自己及时发现在学生回答时所
表现出来的情况，进而做出下鞭笞狠手的教学内容.
九、小结
本课目标在于引导学生学习如何把深奥的概念讲的通俗易懂，掌
握说明文的说明方式与论证方法，并找出作者是如何运用了那些生动
的比方来说明语言的演变过程并讨论发生在我们身边的语言变化，以
此达到“温故而知新”的目的小学生和培养学生棍括技能.
十、作业布置：
让学生去查资料：1,“在历史上，我国优秀的传统文明一共道到
过几次重大的破坏?原因又是为什么呢?”
2、让学生猜想一下，古人是怎么说：“谁欺负了我?”
3,“熊猫”这一词，有人说是错误的也有人说是错误的，你知道
为什么吗?
《语言的演变》自我测试
一、辨别下列词语属于形似字，还是同音字，并把序号填在后边。

(1)辛幸(2)换焕涣(3)竟兢竞(4)崇崇(5)译择(6)载戴(7)驶驰(8)
尝偿赏(9)葺茸(10)仿妨防访(11)笼宠(12)泛贬眨(13)烁砾铄(14)厉历
励(15)縻靡糜
1 形似字有：
2 同音字有：
二、联绵字中分双声字与叠韵，在下列词语中挑选并归类：
①逍遥②堂皇③慷慨④娓娓⑤玲珑⑥叮咛⑦雷达⑧仿佛⑨参差⑩
哆嗦
1 双声词有：
2 叠韵词有：
三、选出分类完全正确的一项( )
牛、舟、本、苗、固、再、村、闷、众、牧、暮、晨、益、郁
A牛、舟、苗、众，是象形字;固、村、闷、暮、晨、郁，是形声字，其余是会意字。

B牛、本、苗、众、暮、晨，是象形字;固、村、闷、郁，是形声字;其余是会意字。

C牛、舟是象形字;固、村、闷、晨、郁，是形声字;其余是会意字。

D牛、舟、本、闷，是象形字，固、村、牧、郁，是形声字，其余是会意字。

四、朗读要注意轻重音。

重音没有固定的位置，它随语义表达而
改变。

为了表达括号里的意思，下面这句话的重音应怎样确定?请划△
1 明天我不想去看电影。

(以后再去看)
2 明天我不想去看电影。

(别人可能去)
3 明天我不想去再说电影。

(别叫我去了)
4 到时候我不想去看电影。

(我想去看话剧)
五、有人说我是一个医学界的泰斗，这有点言过其实，我不过是
个普通的医生，选出停顿正确的一项( )
A有人/说我是/一个医学界的之父。

B有人说/我是一个/医学界的/泰斗。

C有人说/我是/一个医学界的奠基者。

D有人说/我/是/一个医学界的/泰斗。

六、对于一个有歧义的词或词组的解释，用法起着决定性的作用，但把它置于一定的语境中所，加些话，歧义就不存在了，请明确下边
两个词组的意思。

1 爱护人民的政府
2 开刀的是他父亲
七、阅读第1部分，回答问题。

1 阅读第1自然段;
“世界上万事万物都永远在那儿运动，变化、发展，语言也是这样。

”这句
①从语言角度看是什么复句?
②从思路上看?
③“《这样”一词指代?
④“在那儿”是什么词汇?
⑤它的含义是?
⑥朱熹听不懂孔子及其弟子王阳明的谈话，这一设例说明了什么?哪六项分析是正确的?( )
A春秋时代的话，宋朝人听不懂。

B古代的话，后世人听不懂。

C他们说的是省内外的方言。

D语言的变化，日子长了就透出出来了。

⑦本段是从和两方面讲语言的起伏和发展。

2 阅读第2自然段;
①“幸而留传下来一些古代文字”中的“文字”指( )
A作品 B汉字 C古代汉语 D书面记载
②“通过这些我们可以对古代语言一定的认识”中的“这些”是指( )
A那些离语言不太远的手写。

B那些离语言距离远的文字。

C那些以语言为基础的文字。

D那些至令仍然具有生命力的文字。

③“把这一段用现代话来说一遍，就会发现有很大的差别”中的“差别”是指( )
A古代文章与现代文章。

B古代文字与现代文字。

C古代汉语与释义。

D古代作品与当代作品。

④这句话在文中的作用?
3 阅读第3
4 5自然段：
①“有的只在极少数少数几种词语里出现”这句话仅指的现象是( )
A字的意义没有改变，但现在不能单用。

B字的意义无改变，但使用受很大限制。

C字用的意义没有改变，现在也不能单用，但构词能力确实较强。

D字的意义没有改变，现在也不能单用，但构词能力比较弱。

②文中提到的“服(穿戴)”，“谓(对…说)”两字的意义，现代汉语中是( )
A已经不用。

B仍在使用。

C不能单用。

D虽然使用，但意义有了变化。

③在第2自然段当中的引文里里头的某些字，其意义与现代汉语相同，但不能单用，请一一列出：
古汉语是：形、貌、衣、镜、妻、自、信、外
现代汉语是：
④这个现象说明了什么?
⑤“所用的意义现代已经不用，说管别的意义除了用”这一种情形，以“修(长)”为例，进行举例说明：
4 阅读第6自然段：
“我万世城北徐公美”—我与城北徐公比，谁美?
“君美甚”—“漂亮得很”
“忌不自信”—邹忌不相信自己(比徐公美)
这三个例子说明了什么，选择正确的一项( )
A古代神话传说与现代句子的顺序不同
B古代与现代的句法不同
C古代与传统相异句子的详略不同
D古代与当代句子的表达方式不同
5 本文科学论证古今汉语的不同，广泛地运用了比较说明的方法，下列五项中有一项不属于比较说明，它是( )
A假如孔子在跟父兄、子贡他们谈话的时候，朱熹闯了进来，管保他是一句也听不懂的。

B“八尺有余”现在说“八尺多”。

C君美甚，现在说“漂亮得很”。

D“忌不自信”，现代说法是“邹忌不相信自己比徐公美。

E“不若君之美”的“之”按照现代语也是多余的。

6 健康发展这一部分结尾谈的是语言的变化发展，而文章的第7
自然段却落在“古今字”和“文字”的差别上，是因为( )
A语言的变化，由文字开始。

B文字的意义和用法的变化，反映了语言的变化。

C语言的变化，全部反映在文字的意义和用法字体的变化上。

D先比较古今语言，再比较古今文字。

7 填空：这部分开头从谈到，然后分别从文字和语法两方面概括地说明了古今汉语的和。

第一卷高三下册语文教案。