生物课件的设计及其在教学中的应用

是要 引导学生 一步一步地进行探究 。探 究路径的设计尽量避免 直线式 ， 而应该是分叉 的 ， 当给学 生尝试错 误的机会 。这样一 应 步一步走下来 ， 当学生在课件 中找到早 已存在 的正确答案 时 ， 就 会体验到探究 的艰 辛 、 现的乐趣和成功的喜悦 。长此 以往 ， 发 学 生的探究 能力 就会得到提高 ， 新课程标准倡导探究性学 习的理念
关键词 ： 生物 课 件 设 计 可 编 辑性 应 用
中图分类号 ： ３ ．１ Ｇ６３９
文献标识码 ： Ｃ
ＤＯＩ１．９９ｊ ｓ ． ７ — １ １ ０ ０１．２ ：０ ６ ／ｉｎ１ ２ ８ ８ ． １．０１８ ３ ．ｓ ６ ２
１ 问题 的提 出 随着生物学教学改革的发展和计算机应用技术 的普及 ， 计算 机辅助 教学 （ Ａ ） Ｃ Ｉ越来越多 地进入生 物教学领域 。运用 计算机 辅助教学就离不开生物课件 ， 目前市场上很难找到现成 的适合 而 教学用的软件 ， 教师需要 自己设计制作 。现以初中生物七年级上 册第 ２ 单元第 ５ 章第 １ 植物 的光合作用 ”凤凰 出版传媒集 团一 节“ （ 江苏科学技术 出版社 ） 的教学 为例 ， 就如何设计及 应用生物学课 件谈一些粗浅 的体会 。 ２ 课 件 的 设 计 ２１ 可编辑性 ． 目前市场上的生物课件 主要有 两类 ： 类是百科全书式 的 ， 一 虽然资料丰富 ， 没有完整的教学过程 流畅的教学环节 ； 但 另一类 是线性 的固定课件 ， 虽有 完整 的教学过程 和相对 流畅 的教 学环 节， 但其模 式固定无法更改。这些课 件使教师受 限于设计者 的设 计， 不好加进去 自己的东西 。教师 的教学素养 、 教学 习惯各 不相 同， 教学对象 即学生 的层 次有很大差异 ， 因此所设计 的课件 应该 是可编辑 的。可编辑课件优于其它各类 课件的优点就在 于它的 可编辑性 ， 就是课件 资源可以任意添加 、 更换 、 合 ， 组 以适应 不同 的教 师和学生需求。最后制作 出来 的课 件可 以是全部用 自己收 集 的素材设计制作 成的全新课件 ， 可以是调用 已有的生物课件 也 加进 去新 的素材 ， 编辑制作 成符合使 用者要求 和特点 的改 良课 件 。不管 是哪一种 ， 课件 中每个素材（ 源） 资 应该是 独立的 ， 而又 可 以添加 、 更换和组合的。 例如 ，植 物的光合作用” “ 一课 的知识结构有 ： 光合作用 的原 料和产物 、 光合作用的条件 、 光合作用的过程 、 植物对光能的合理 利用等。设计 者要把各部分 内容在所设计 的课件 中分开体现 ， 如 果还能再分的话还应该更加细分 ， 如光合作用的过程可分为物质 转变和能量转 变的过程两方面。如果再拓展 的话 ， 而过程又分为 光反应和暗反应两方面等等 。总之 ， 要把各知识点都设计为独立 的资源 ， 便于在不同的教学环节 中进行不 同的组合 。 ２２ 资源 的收 集 和 分类 ． 教师要全 面收集课件中所需 的资源 ， 因为丰富的资 源才能适 应不同的需要 。有 的可以从 买来 的光盘 中找到 ； 的可 以从 网上 有 获得 ； 的可以通过 扫描 得到 ； 的则需 自己绘 图 、 有 有 制作 。例如 “ 光合作用 ” 一课 ， 了适于初 中教学 的需要 ， 为 可设计模 拟初 中课 本中的演示实验 ：光合作用 吸收二氧化碳” “ “ 、银边天竺葵在光照 下银边不产生淀粉 ” 以便教 师在课堂教学 中使用 ， ， 再加上 “ 光反 应、 暗反应” 的过程资源 ， 会更加提升生物教学 的品味 。 教师在 收集资源后 ， 就要 把所有资源进行合 理分类 ， 类的 分 项 目可 以 自己设 立 。光 合作用 ” “ 一课 ， 资源可为 ： 念 、 概 条件 、 产 物、 过程 、 实质 、 应用 、 习七项 。把准备好的资源归入相应 的项 练 目内， 于教师在不 同的教学活动中编辑成不 同的教案 。 便 ２３ 最优 化问题 － 设计课件 必须使其尽量地显示出多媒体的优 势 ， 让其成为教 师教学 的最佳选择 ， 而不 能仅 仅满足于替代板 书或替 代幻灯机 、 录像机的作用 。因此 ， 在设计课件之前 ， 必须认 真分析 内容 ， 筛选 出可用多媒体展示 的内容 ， 再根据各 内容 的特点选择适当的表现
—
形式 。如某些微观 、 动态 的教学 内容 ， 某些实验 、 动植物和人体的 形态 、 结构 等应设计成动画展示为宜。
２４ 符 合 启 发 式 教 学 ． 教师在设计课件时 ， 要符合启发式教 学的原则 。在呈现知识 性 内容之前 ， 先要创设一定的问题情 境 ， 激发学生产生疑惑 ， 由学 生提 出问题 ； 可以是在一定情境之下呈现 问题 ， 也 但要避免 为提 问而提问 ， 要精心设计 ， 要能够引发学生探究的动机 ， 对学生 的思 维形成一定的挑战。问题之后知识性 内容的呈 现不能很直 白， 而
塾
Ｎｏ． Ｏ １
ＴＩ ＥＤＵＣ ＭＥ ＡＴ１ ０Ｎ Ｏｅ ｏｂｅｒ ￣

生物 课 件 的设计 及 其在 教 学 中的应 用
赵其 文
摘要 ： 多媒体教 学课件是促进现代教 育技 术应 用和普及 ， 实现教 育信 息化 、 现代 化的关键 。新课程的 实施 ， 来了教学理念和教 学 带 方式的变革 。生物课件 的设计显 示 了多媒体 的优 势， 课件能充分调动 学生的主体性作 用， 高学生的探 究能力 ， 提 在教 学中应 用将起到 很好 的效果 。本文就生物课件 的设计和在教学 中的应用谈 了一些体会 。
才会 得 到践 行 。 生物课件 的设计符合启发式教学 ， 才能充分调动学生 的主体 性作用 。教师在课件 中永远不能只给结论 ， 给出的应该是学生认 识、 思考的工具 ， 出的应该是对学生提高探究 、 给 综合等方面能力 的帮助。 ３ 课 件 在 教 学 中 的应 用 ３１ 课 堂 应 用 ． 课 件是根据教学 目标 、 重点和难点 而设 计的 ， 使用课件 时就