我国高校精品课程研究的进展

论。
一
（ ） 品课程 的特征 二 精
、
精品 课程的意 义建构
精 品课程在大 的范围 内属于 网络课程 范畴 ， 因此 除 了要符 合一般传 统课程 的基 本要 求 ， 应突 出交互 还 的重要 性 ， 视学 习环 境 的评 价 ， 重 强调 信息 技 术手 段
（ ） 一 精品课 程的概 念
随着 国家精 品课程建 设工程 推进 ， 内掀 起 了～ 层 次类 型的解读 。认 为精品课 程是 一个相 对 的概 念 ， 国 场精 品课 程建 设热 潮 ， 形成 了 以校 级 为基础 、 国家 是在众 多高水平课 程 中优势 比较全面 、 色比较 明显 以 特 级为导 向的校 、 、 省 国家三级 精品课程建 设体 系。 在精 的课 程 ， 分 为 国家 、 、 可 省 校三 个层 次 的水平 ， 同时研
品课程建设方 兴未艾 的局面 下 ， 关研究 工作 也同步 究 型大 学 、 相 一般 本 科 、 高职 高专 等 不 同院校 以及 理论 开展起来 ， 并成 为近年 来我 国高等教 育领 域 的一 个研 性课 程 、 用性 课程 、 应 实验 课等 不 同课程 类 型都 可 以 究热点 。本 文 即对 精品课 程 研究 的进 展情 况 作 一概 有 自己的精 品课 程 。
目前对于精 品课 程概 念的理 解存在 不 同看 法 ． 归
纳 起来 ， 主要 有以 下几 种 ： 第一 是基 于课 程构 成 要素 在教 学中 的运 用 。 一般 比较 认 同“ 教 育部 文件 和领 导的主 流表述 为代 表 ， 认 程 的鲜 明特 征 ， 立足 于 此 ， 研究 者 分别提 出 了描 述精 为精品 课程 是具 有 一流教 师 队伍 、 学 内容 、 教 教学 方 品课程特 征 的“ 三性 ” ｆ 说 一流性 、 先进性 、 色性 ）“ 特 、四 法、 教材 、 教学管理 的示范性 课程 。到 目前 为止 ， 多 性 ” 示范性 、 大 说（ 科学性 、 创新性 、 应用性）“ 、 五性 ” ｆ 说 示 数研 究都 是基 于这 种认 识 开展相 关 探讨 ， 且对 “ 并 五 范性 、 创新 性 、 合性 、 续性 、 综 持 开放性 ）“ 、 六性 ” 科 说（ 个一流 ” 的解 读 也基 本一致 。第二是 基 于“ 精品 ” 涵义 学性 、 先进性 、 育性 、 教 整体性 、 有效性 、 范性） 示 等。 的理解 。这 种 表述 强调 精 品课程 的 优 秀品质 和独 特 （ ） 品课程 的构成 三 精 性 ， 为“ ” 于具 有先 进 的教 育思 想 、 认 精 在 丰富 而新 颖 有研究者 指出 ． 品课 程 的构 成可 分为 内部构成 精 的教 学 内容 、 精深 的教 学 艺术 、 进 的教学 方 法和现 要素 、 部构成要 素 。 先 外 内部构成 要素包括 教学 内容 、 教 代化 的教 学手段 、 严格 的教 学管理 、 秀的教 学效果 。 学方 法 与手段 ， 优 外部构成 要 素包 括教 师队 伍和教学 管 “ ” 品 在于 教学 改 革 、 师 队伍 、 教 课程 品牌 等方 面 有特 理 。 在这 些构成要 素 中 ： 教师队伍 是课程 的 引领 者 ： 教 色， 有较高 的知名度 。 三是基 于同类课程 的比较 。 第 认 学 内容作 为精品课程 的 “ 点 ” “ 点” 教 学方法 和 起 和 基 ： 为精 品课程 是 相对 于一 般课 程 而 言的高 水平 且 有特 手段 是课程 的表达方 式和 传递途 径 ： 教材是课 程 的载 色的课程 ， 强调 其不 同 于凡 品 的出类拔 萃 。 高水平 无 体 ； 学管理是 保障课 程质 量 的控制手段 和提 高课程 教 特 色或低水平 有特色都 不是精 品课 程 。 第四是基 于课 质量 的推动力 量 。 程功 能与价值 的解 读 。从 现实 功能看 ， 提高 人才培 养 （ ） 四 精品课 程 的作 用 质量是精 品课程 的出发点和 落脚 点 ，要 融知识 传授 、 精 品课程 具 有师资队 伍 、 学 内容 、 学条件 、 教 教 教 能力培养 及素质教 育于一体 。从价 值关 怀看 ， 精品课 学方 法 和 手段 、 学效 果 、 学特 色和 政策 支持 的比 教 教 程 是一种 引导学生 追求真 、 、 的活动 。 五是 基于 较优 势 ，对 于高等教 育 的改革和发 展具 有重要 作用 。 善 美 第
课 与 学 程《 教
ｚ０第７ 蝻 ｏ年 ・ ｌ 期
我 国高校 精 品课程研 究的进展
● 黄 新斌
摘 要 ： 近年 来 ， 国高等教 育精 品课 程研 究主要 集 中于精 品课 程 的意 义建 构 以及 精 品课 程 建 我
设研 究、 价研 究、 评 推广应 用研 究、 比较研 究等方 面。将 来需要进一 步强化研 究的问题意识 ， 究方法 讲 的合理运 用 ， 实研 究的 内涵 ， 充 提升研 究成果 的质量 ， 以产 出更 多更有 价值 的研 究成 果。 关键词 ： 高校 ； 品课 程 ； 究 ； 精 研 进展
黄 新斌／ 南广播 电视 大 学科 研 处 副研 究 员 ， 育学 博 士 ， 究 方 向为 高 等 教 育管 理 研 究 湖 教 研
蘧
当代教育科学 ２１ 年第１ 期 ００ ７
课 程 与 教 学
从 国家层 面 看 ， 品课程 构成 了 高等 教育 “ 精 质量 工 程 ” 建 设 ， 以纸 质教 材 为主体 ， 以音像 、 应 配 电子 网络等 多 的重要 内容 ， 有利 于推 进教 育创新 ， 化 教学 改革 ． 深 共 种媒 介形 式 。要 选用 优 秀教 材 ， 积极 使用 国外 的高 水 享 优 质教 学 资源 ， 全面 提 高 教 育教 学 质量 ， 提升 国家 平 教材 ， 鼓励 名师 编著 精品教 材 。 高等教 育综 合实 力和 国际竞 争 力 。从 院校 层面 看 ． 精 （ ） 品 课 程 建设 存 在 的 问 题 二 精