浅谈“双减”背景下的作业设计

浅谈“双减”背景下的作业设计

发布时间：2022-12-13T02:51:14.262Z 来源：《中小学教育》2023年第482期作者：卢建新

[导读] 教学是一个完整的过程，包括课前、课中和课后的全部学习。没有课前与课后的有效学习，就不可能有高质量的课堂教学。

新疆乌鲁木齐市生产建设兵团教育科学研究院830002

摘要：“双减”政策背景下，合理的作业设计不但能减轻学生的作业负担，而且帮助学生舒缓心理压力。基于学生好奇心强，专注力时间持续不长的学情，我校教研组顺应时代发展，组织教师探究作业设计优化途径，创设出科学、有效的作业，促进学生身心的健康发展。

关键词：双减数学作业优化

教学是一个完整的过程，包括课前、课中和课后的全部学习。没有课前与课后的有效学习，就不可能有高质量的课堂教学。笔者作为兵团子弟，始终秉持兵团精神，倡导将老一辈兵团人身上矢志不渝的理想信念、艰苦创业的奋斗风姿、屯垦戍边的家国情怀、代代相传的奉献精神融入到教育教学全过程，让明德修身成为生命的底色，让奉献助人成为人生的自觉，让追求卓越成为永恒的追求，为学生有意义的人生奠基，培育新一代兵团人。现结合多年工作经验，细心研究了“双减”背景下作业设计的各个方面，并与大家分享经验如下。

作业是课堂教学的前置准备和后置延伸。高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。

一、当前形势及社会背景

长期以来，对学校的教育评价标准，主要以学校的考试成绩排名、分数和升学率为指标，这种单一的教育评价和学校考试制度偏离了国家的教育方针，弊端突出。当下的教育现状趋利化严重，学生的在校时间远远不如在培训机构的时间，校外培训机构教育成为分数拔高的主渠道，这种教育风气让学生、家长的教育成本越来越高。当前，学校普遍存在学生作业数量过多、质量不高、功能异化的现状，切实减轻学生过重的作业负担、满足学生个性化的作业需求、有效发挥作业育人功能，理应成为当前研究关注的重点。

二、“双减”政策下作业设计形式的思考

作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。

1.设计生活作业，激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是学习最好的老师。数学问题来自于生活，解决问题回归生活，教师要结合生活实际，引导学生运用所学知识解决实际问题，这样，既能改善传统单一的作业习题完成模式，又能提高学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性，同时还能培养学生解决实际问题的能力。例如学习“三角形内角和定理”时，可以安排实践作业，让每一个学生准备好一个硬纸做的三角形，把这个三角形的两个角剪下来，再和第三个角拼在一起，用量角器度量得到这三个角的和刚好是一个平角。通过学生动手操作，让学生充分理解三角形的内角和的定理内容，引导学生利用平移的思维将三角形中其中的两个角移到另一个角的顶点上就构成一个平角，能帮助学生找到定理的证明思路。同时，通过动手参与，激发了学生学习数学的兴趣，提升学生的实践应用能力。

2.设计分层作业，体现个体差异。

《义务教育数学课程标准》明确提出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师在面对有差异的学生时，要适应每个学生的不同发展需要，在数学作业的设计上应该遵循层次性的原则。一般情况，教师可以从以下方面进行分层次设计作业。

(1)对学生分层。

将学生进行分类，可以通过了解学生的学习能力后，根据不同层次的学生，采取不同的方法，因材施教。教师可以通过平常的生活和学习活动中的观察、记录、分析、考核，结合家访、与学生谈话，对学生在学习态度、学习能力等方面有一个全面的了解，然后将学生科学、合理的分层。通常情况，我会把学生分为三层：第一层学优生，第二层中等生，第三层后进生。学生分层会随着学生的变化而不断地调整。

(2)对作业量分层。

“双减”背景下，教师可以根据学生的分层设计不同的作业量。设计作业要因人而异，切忌一视同仁，让不同层次的学生选作不同量的作业，把以往的统一作业转化为自主性作业。例如，在教学《分数的混合运算》这部分内容时，我根据不同学生的情况进行了分层，并设计了三个层次的作业。针对学习接受能力较慢的学生，布置了基础性的“用心思考，正确填空”作业，主要是帮助这一层次学生巩固基础知识；针对中等生，布置了有一定难度的作业，“认真审题，巧思妙算”，学生通过完成这一类作业，既能提高计算速度，又能掌握更多运算方法，训练学生对知识运用的灵活性。针对优等生，我布置了“拓展练习”这一类的作业，让学生对知识进行综合运用，重视学生数学能力

的发展与提升。通过设计分层作业，促进不同层次学生获得有效训练，学生不会觉得作业枯燥，也不会觉得作业太难而产生不想写作业的念想，对优等生能产生积极探究、挑战的动力，做到了真正的培优补差。

(3)对作业难度分层。

基于学生的差异，教师也要对作业难度进行分层，根据学生的掌握知识的程度，为学生制定能力目标，设计难易有别的作业。并创设学习小组，学优生通过教师面批，后进生通过组内帮扶，疑难点、易错处通过教师精准答疑、变式分析，由教师的举一反三讲解、学生的举三反一训练、小组的合作成长，打造合作学习共同体。

另外，应改变实行多年的“一教一辅”政策，教辅用书由学生及家长自主选择购买，建立以学情为参照、强优补短、分层设计、单元统筹、控制总量、限时练习校本化的作业体系。

3.设计实践作业，提升综合素养。

课后实践是提高学生数学综合能力及核心素养发展的有效手段之一，教师要联系课内教与学的同时，分层设计课后实践作业，促使不同学生在课后实践练习中科学巩固复习课内知识点，在夯实基础知识过程中提升能力、发展素养，展现分层设计校本作业的价值。

4.完善作业管理制度。

作业改革的落地实施离不开切实有效的作业管理手段。通过优化作业管理，有效减轻学生过重作业负担，提高作业效益，让“双减”政策在学校落地见效。

(1)完善制度制定。

建立校内作业公示制度、包括年级作业公示和班级作业公示，制定作业检查反馈记录表、星级评价表、作业管理周查登记表等量化表单，做好作业的日常布置、批阅、管理和评价工作；年级组加强作业横向统筹，利用集体备课时间重点研究作业内容、形式及分层设计，确保作业质量；班级加强作业纵向统筹，各科教师要有沟通、有避让，保证作业总量不超时，作业形式不单调。健全作业布置与批改制度，规范作业设计规范、订正规范、批改方式，要求精批精讲。对教师，也应当加强命题技术培训，打通学科课程标准、教材、教学没计(教案、学案)、课后练习、单元练习、质量检测、纠错补短间有机联系的通道，把课堂练习和课后作业设计整合到集体备课、二次备课及教学反思等集体教研中去。

(2)完善评价机制。

将作业设计、批改与反馈情况纳入教师专业素养和教学实绩的考核评价中，健全评价机制，实现作业减负，班主任老师根据每个学生在课内作业、社团活动和课外实践作业的完成情况对每个学生每周的综合表现进行星级评价，并进行周小结和月汇总，学校对表现优秀的学生给予“周冠军”“月明星”和“学期星”等奖励，以榜样的力量带动全校学生努力进步，努力打造一种“比、赶、超”的学习氛围，促进全面发展。

(3)完善督导机制。

通过督导进行作业减负增效落实情况的及时检查反馈，每位科任教师根据学科特点和学生实际进行分层、分类布置作业，严把作业质量关，严控作业总量，及时批阅检查，如实填写作业检查反馈记录表，记录当天作业中存在问题，为后期有目的、有重点的复习做好铺垫。每周值周领导通过“走、访、查、看、问”等方式对全校各科作业进行督查，并填写好作业管理周查登记表，不断规范作业管理，提高作业效率。

作业过程是学习的过程，需在属性上重新认识作业，在课程视域下进行作业的研制与设计，让作业回归“学习”的实质，让学生在参与中提升学习力。总之，作为一名教师，在教育教学中要不断贯彻和落实“双减”政策，积极投身到新时代数学教育潮流中，根据学生的年龄特点、认知水平，优化作业设计，努力做到减负不减质，还学生一片健康绿色的学习天地，助力他们全面健康成长。

参考文献

[1]张杰浅谈双减背景下如何优化数学作业设计[J].好日子，2022，(16)，3。

[2]李燕杰优化作业设计发挥育人功能——“双减”背景下有效作业设计浅谈.教育(周刊)，44，(2021)，2。