10《人有两件宝》 之二

10《人有两件宝》之二
教学目标：
1．学会本课9个生字，掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。

认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。

2．正确、流利、有表情地朗读课文。

教学过程：
第一课时
一、导入新课。

l．拿出你的手工作品，让大家看看你做的是什么？漂亮吗？
2．找做得好的同学简单说一说他是怎么做的？
不但要动脑想，还要动手做，有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。

可见手和脑多重要。

板书课题
二、听课文录音，整体感知。

人有两件宝指的是________和__________。

三、初读课文。

1．借助拼音自读课文，画出生字，数数有几句话。

2．指名读，正音。

四、学习生字。

1．读课后生字，想想你怎样记住这些字，是怎么记的？
2．交流记忆方法。

3．重点指导
办：注意左右两点的位置。

劳：上中下结构，下边是“力”，不是“方”。

4．指导书写。

5．扩词。

五、小结。

第二课时
教学目标：
1 、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

2 、知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。

教学重点：
指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑并用才能有创造。

教学过程：
一、复习导入
1 、指名朗读课文
2 、出示生字卡片“件办双工能动做才宝思考事情创造”，开火车读字组词。

3 、小黑板听写“才能”“做工”（订正写得不规范的字，指导学生再写）
二、朗读课文，理解课文内容
1 、学生自己轻声读课文，用铅笔标出有几个句子。

2 、指名分句读。

3 、大家读了课文，知道人的两件宝贝是什么？（板书：双手大脑）
手的用处可大了，不信，我们来看看。

.课件出示：（发散思维，让学生自由抒发）
（1 ）妈妈用手（）。

（2 ）小学生用手（）。

（3 ）老师用手（）。

（4 ）医生用手（）。

（5 ）警察用手（）。

是不是做什么事情只要用手就行了？（板书：做工）
大脑可以（思考），“思考”是什么意思？（板书：思考）
齐读第1 句，分男、女生读，全班配上动作有表情朗读。

4 、这两件宝贝的用处真大。

如果我们做事情时只使用一件宝贝，可以吗？为什么？我们来演示看：
情况一：（1 ）给小树、花儿浇水（2 ）写字（3 ）做题
情况二：（1 ）想做个好孩子（2 ）想当科学家
小结：现在我们都知道了“用手不用脑，事情做不好，用脑不用手，啥也办不到”（.课件出示相关的句子，学生边看边读）这一下，同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用，已经知道了吧。

（.课件出示“用手又用脑，才能有创造”）
5 、齐读：“创造”是指想出并做出新的。

6 、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。

7 、齐读、表演朗读第二句话
8 、.课件出示课文插图1 、2 ，看图说图意
（1 ）科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。

（2 ）工人边看图纸思考，边用手床制作零件、产品。

－－从大家刚才说的，老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了，而且说的一个比一个具体，这就是创造。

所有的创造都靠劳动，大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。

（板书：劳动创造一切）
9 、出示“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”
指导朗读
三、.总结
1 、朗读全文
2 、根据板书指导背诵
引读、分组读、齐读、指名背
3 、你是不是更喜欢你的双手和大脑，知道该怎样充分地使用这两件宝贝了？
四、作业
板书设计：
１０、人有两件宝
双手做工
劳动创造一切
大脑思考
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汉语拼音5 g k h（第二课时）
第二课时
一、复习ｇ、ｋ、ｈ的音、形
二、教学三拼连读法。

看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是ｇｕā，ｇｕā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
再看图示，ｇ是声母，ｕ叫介母，ａ是韵母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节ｇｕā。

教师示范拼读。

(声母ｇ读得轻短些，介母ｕ要快读，韵母ā读得响亮些)
教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

练习拼读三拼音节。

（1）带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。

三、读儿歌，读词认字
带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；
读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”；
联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；
认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。

四、扩展活动
拼读三拼音节，说说它们是什么。

ｈｕā(花)ｇｕō(锅)ｈｕǒ(火)
读一读，比一比每组的音节有什么不同。

ｇā—ｇｕāｋā—ｋｕāｈā—ｈｕā
ｇū—ｇｕōｈú—ｈｕóｋù—ｋｕò
读一读，连一连。

ｈｕāｈｕàｇēｇè
画花哥个
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【教例】六年级十二册第二次习作训练《好_______》（浙教版）
师：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。

”今天老师愿和同学们一起来发现美，赞美
美的心灵！请同学们来交流一下美的发现。

生：我们班乐侃诚实守信。

生：周浩勤奋好学。

生：奶奶义务清扫垃圾箱，真了不起！
生：妈妈深夜送奶奶去看病，真孝顺！
……
师：老师很高兴，大家都拥有一双发现美丽的眼睛。

但老师总觉得你们说的都似曾相识，大家再思考一下好吗？（一阵沉默）
生：老师，一定要写《好_______》吗？（一石激起千层浪）
生：我们上学期已写了《我的好_________》。

（怪不得似曾相识）
生：真没劲！又要写《好______》，干嘛不把“好”给去掉呢？
师：好，就把这个“好”字给去掉，但老师有个要求，要写出人物的特点。

（老师只好顺水推舟，学生个个跃跃欲试）
生：我要写整天说俏皮话的同桌。

（生笑）
生：我要写小气的妈妈。

（生还是笑）
生：我要写言而无信的爸爸。

（有人附和）
生：我要写手持手机赶时髦的爷爷。

（生笑）
生：我要写老师阳光船的笑容。

生：我要写“闷葫芦”——李一。

（生大笑）
……
师：老师无法用语言来赞美你们的创新精神，谢谢大家！（内心真的很感动，很受启发）生：老师，能不能不用课文所写的“先概述后举例的方法”？（有同学随声附议）
师：为什么不？大家可以用自己喜欢的方式来表达。

生：（有人欣喜，有人做思考状，有人已奋笔疾书）
……
【评析】
课堂上应该倾听儿童的声音。

本次习作训练《好________》与第十一册的《我的好______》在内容上有雷同之嫌。

“干嘛不把‘好’给去掉呢？”“能不能不用课文所写的‘先概述后举例的方法’？”老师顺应儿童的要求，大胆做了改革，使学生的习作充满童真，充满个性，使各种鲜活的思想和内容不至于被单一的形式所束缚。

这难道不是我们孜孜以求的理想境界吗？——“为学生的自主.写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生.写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

”（《课文课程标准》）
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《b p m f》教案设计
山东省曲阜实验小学孔为峰
教学目标
学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

学会声母b和单韵母ａ拼成音节的方法。

学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

认识3个生字，正确读词。

感受家庭生活的幸福。

教材说明
本课包括四部分内容。

第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。

第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。

第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。

第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。

第四幅图是老爷爷右手拄着拐杖，在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bａ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ａ的拼音；三是b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音练习。

第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。

第四部分是读词认字，配有图画，画着“爸爸”“妈妈”和“我”在公园游玩。

教学重点
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法，
教学难点
韵母带调拼音。

教学准备
1、配合学习b、p、m、f发音的录音带；
2、b、p、m、f的字母卡片；
3、b、p、m、f和单韵母相拼的拉动式卡片；
4、画有四线格的小黑板。

课时安排
3课时
教学过程
第一课时
字母教学
一、复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。

`1、教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。

可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f。

(1) 发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。

(2) 教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握发音方法。

(3) 发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。

(4) 试验比较，区别发音。

(5) 教学b、p时，可将薄纸片放在嘴前，比较发音：发b时，纸条基本不动；发p时，纸条有明显的颤动。

（6）发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。

发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。

2、教学b、p、m、f的形。

（1）让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分；
（2）启发学生联系生活，说说这些字母像什么；
（3）将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f”。

第二课时
拼音教学
注意：本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好
拼音方法。

一、复习b、p、m、f的发音部位和发音方法
二、指导学生看拼音方法图。

1、图上的小朋友在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出ba这个音节来。

2、告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母a要读得响亮些，把b和a快速连读成音节。

3、利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

三、声母b和韵母a的四声相拼有一定难度，要反复练习。

1、借助图画帮助拼读音节，让学生看清楚单韵母的声调，
2、把声母和带调的单韵母连读拼成音节。

四、声母b、p、m、f和u、o相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

第三课时
一、复习声母b、p、m、f和a、u、o相拼的拼音练习
二、书写指导
讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，提醒学生注意：
（1）b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；
（2）m的两个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。

笔画名称：“”叫右半圆，“”叫左弯竖，“”叫右弯竖。

（4）教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

三、认读字词
1、看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系。

2、借助音节读准字音，从读词到认字，
3、离开音节熟练认读生字。

教学生多读几遍后进行用卡片辨认，重点是借助拼音规范语言。

如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。

四、扩展活动
1．做游戏“说出我的悄悄话”。

同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。

2．做游戏“看谁找得准，找得快”。

听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

3．拼读下面的音节。

bàbóbǐpápōpímùmòmǐfǔfàfó。