学前儿童言语的发展

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• （一）后天论 • 后天论者强调后天环境和学习对言语获得的决定作用，强调模仿和强
化在言语获得中的作用。
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第一节言语发展的基本理论概述
• 1．模仿说 • 模仿说是以行为主义为理论背景的后天环境决定论中的一派观点。模
仿说认为：儿童是通过对成人语言的模仿而学会言语的。成人的语言是刺激（S），儿童的模仿是反应（R）。模仿说可分为早期的机械模仿说和后来的选择模仿说。 • 机械模仿说是较早的行为主义理论，它最早由美国心理学家阿尔波特（F. Allport）在 1924年提出。机械模仿说认为，儿童掌握言语是在后天环境中通过学习而获得言语习惯，言语习惯的形成是一系列“刺激—反应”（Stimulus-Response，S-R）的结果，儿童的言语是其父母言语的翻版。
• 二、语言的构成
• 语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律的一种音义结合的符号系统。语言一般包括三种基本成分：语音、词汇和语法。
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第一节言语发展的基本理论概述
• （一）语音 • 语音即语言的声音，是语言符号系统的载体。它由人的发音器官发出，
负载着一定的语言意义。语言依靠语音实现它的社会功能。语言是音义结合的符号系统，语言的声音和语言的意义是紧密联系着的，因此，语言虽是一种声音，但又与一般的声音有着本质的区别。语音是人类发音器官发出的具有区别意义功能的声音，不能把语音看成纯粹的自然物质；语音是最直接地记录思维活动的符号体系，是语言交际工具的声音形式。因此，儿童要理解别人的言语，并且让别人理解自己的言语，就必须学会怎么辨别、制造和使用语音。 • （二）词汇 • 词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。例如汉语词汇、英语词汇或一般词汇、基本词汇、文言词汇、方言词汇等。词是语言的基本构成单位。因此，词汇是否丰富，使用是否恰当，直接影响言语表达能力。
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第一节言语发展的基本理论概述
• 乔姆斯基在 20 世纪 60 年代提出先天语言能力的学说，一时震撼了美国语言学和心理学界，被称为语言学的革命，由此掀起了研究儿童言语获得的热潮。他假设人类先天就具有学习语言的内在结构 — 普遍语法（Language Acquisition Device，LAD），在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置将普遍语法转换成个别语法，成为使用某一具体语言的能力。该理论认为人类具有先天的语言能力，以及先天的、内在的、规则的语法系统。这种规则系统是在有限的基本语言素材基础上，通过先天语言获得装置的复杂加工而得，不是后天学习的结果。儿童根据这些规则就能产生和理解大量的语句，包括他们从未听到过的语句。他认为 LAD 的活动有一个临界期。过了这个临界期，LAD 就会退化。所以，成人学习语言的能力不如儿童。
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第一节言语发展的基本理论概述
• （三）语法 • 语法是组词成句的规则。儿童要掌握语言，进行言语交际，还必须掌
握语法体系。否则，很难正确理解别人的言语，也不能很好地表达自己的思想。
• 三、言语的种类
• 言语通常分为外部言语和内部言语两类。外部言语包括口头言语和书面言语。
• （一）外部言语 • 1．口头言语 • 口头言语是通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情的言
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第一节言语发展的基本理论概述
• 2．强化说 • 强化说的代表人物是斯金纳。他认为，儿童的言语是通过操作性条件
反射，特别是选择性强化而获得的。成人最初是选择性地强化（如点头、微笑等）婴儿咿呀声中最类似单词的那些语音，这样就提高了这些声音被重复的概率，由此塑造了儿童的言语。在儿童学习言语的过程中，被强化的语音一旦发展成单词，成人就会停止进一步的强化，直到儿童开始将单词组合成简单的句子，之后又组合成较长的合乎语法的言语。正是这样的强化，使幼儿的操作性条件发射建立起来了，这就是言语的获得。 • （二）先天论 • 先天论强调人的先天言语能力，强调遗传因素对儿童言语发展的决定性作用。
• 一、小额贷款公司产品营销
• 小额贷款公司的产品营销方式与一般企业的营销方式大致相同，只是在具体形式方面略有差异，主要包括告知、劝说、提醒三种。告知，就是要让潜在的客户知道小额贷款公司其信贷产品的存在，可以在那里得到该种小额信贷服务，了解该家小额贷款公司信贷产品的优点。劝说，就是要向客户说明应该购买和适用小额贷款公司某种特定的信贷产品。提醒，就是指当小额贷款公司某项特定的信贷产品只在特定的地点和特定的时间才提供时，小额贷款公司要及时提醒客户。
• ( 一) 无形性 • ( 二) 无一致性
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活动一了解小额信贷产品营销基础
• 三、信贷产品的营销步骤
• ( 一) 寻找客户 • 在营销过程中，第一步就是为产品寻找合格的目标客户。一旦发现
了目标客户，在接触他们之前，信贷员需要尽可能多地了解他们。与每一个目标客户接触都需要花费大量的时间和精力，因此，仔细观察每一位潜在目标客户，以达到以下目的。
语。口头言语又可分为对话言语和独白言语。
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第一节言语发展的基本理论概述
• （1）对话言语。对话言语指两个人或几个人直接交际时的言语活动，如聊天、座谈等。3 岁以前的幼儿与成人的交际主要是对话形式。他们的对话言语只限于向成人打招呼、请求或简单地回答成人的问题。往往是成人逐句引导，他们逐句回答，有时他们也向成人提出“为什么”。
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任务四
学会小额信贷产品营销
• 活动一了解小额信贷产品营销基础 • 活动二掌握小额信贷产品营销策略
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活动一了解小额信贷产品营销基础
• 营销是指企业采用人员与非人员方式传递信息，引导和刺激顾客的购买欲望和兴趣，使其产生购买行为或使顾客对卖方的企业形象产生好感的活动。
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第一节言语发展的基本理论概述
• 四、言语获得的理论
• 幼儿言语早期获得的状况不仅是幼儿早期思维发展的一个重要标志，也是社会性适应能力及交往能力发展程度的重要体现，而且对人一生的心理发展有着深远而重大的影响。幼儿出生后短短的三四年中，就掌握了本民族语言的全部语音、大量词汇和语法的基本体系。那么，幼儿的言语究竟是怎样获得的？幼儿为什么能够如此神速地获得言语？对于这些问题，由于学者们所持观点不同而有不同的理论派别，主要理论派别有后天论、先天论和交互论。
种符号系统。语言从产生的时候起，就是作为人类重要的交际工具出现的，是人类区别于动物的一个重要标志。语言的基本构成材料是词。词是一种符号，标志着一定的事物。词按照一定的语法规则结合在一起，构成短语和句子，反映着人类思维的逻辑规律。词、短语和句子则为人类提供了最重要、最有效的交际工具。 • （二）言语 • 言语是指人们用语言进行交际的活动过程。言语活动是受个人心理现象调节的活动。人们运用一定的语言如汉语、英语、日语等，进行各种形式的交际。使用着一定语言的人，他说话、听话、阅读、写作等活动，就是作为交际过程的言语。
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第一节言语发展的基本理论概述
• （三）交互论 • 以皮亚杰为代表的认知相互作用论认为，语言产生于人类认知的成熟，
是一般认知组织的组成部分。来源于维果斯基的社会—历史文化理论的社会性相互作用理论强调环境特别是社会相互作用系统对语言结构的获得所起的重要作用，认为幼儿不是语言训练的被动受益者，而是一个有着自己意图和目的、积极主动的语言加工者。这两种目前颇有影响力的语言学习理论又称为语言学习的相互作用理论，其主要观点如下： • 1．幼儿是一个主动建构语言的交流者 • 在日常生活中，幼儿经常需要将接收到的信息（如视觉、听觉、动觉信息）以及主观感受、愿望或要求转换成语言表达给别人，或者根据别人的意图作出言语的反应。这样一来，语言结构的调整和重新组织不断发生，语义、句法、语用和主体认知水平之间的矛盾和不平衡经常产生，促使幼儿不断进行尝试和调整。这就是一个主动的意义建构过程。
• （2）独白言语。独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的、较长而连贯的言语，如报告、讲演等。到了学前期，随着独立性的发展，幼儿在离开成人进行各种活动（如各种游戏）中获得了自己的经验和体会，在与成人的交际过程中也逐步运用报告、陈述等独白言语。幼儿期独白言语的发展还是很初步的，最初由于词汇不够丰富，表达会显得不够流畅，叙述时常会用“这个……这个……”或 “后来……后来……”。在正确教育下，一般到6～7 岁时，幼儿就能较清楚地、有声有色地描述看过或听过的事件或故事了。
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活动一了解小额信贷产品营销基础
• 二、信贷产品营销的特征
• 信贷金融机构作为第三产业，主要销售的是服务和资金，如提供资金的信贷服务，提咨询等业务的中间服务。作为开发营销金融产品的特殊企业，信贷营销既具有其特殊企业的特异性，又具有一般企业的共同性。与实物产品营销相比，信贷产品营销主要有以下两种特性。
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第一节言语发展的基本理论概述
• （三）语言和言语的关系 • 语言和言语是两个不同的概念，两者既有区别，又有联系。 • 语言是一种交际工具，而言语是使用这种工具进行交际的过程。语言
是社会现象，具有较大的稳定性，是语言学研究的对象。言语是心理现象，具有个体性和多变性，是心理学研究的对象。 • 言语离不开语言，离开语言这种工具，人们就无法进行交际。语言也离不开言语，任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用，一旦某种语言不再被人们用来进行交际，最终就会从社会上消失。
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第一节言语发展的基本理论概述
• 2．书面言语 • 书面言语是指一个人借助于文字来表达自己的思想或借助于阅读来接
受别人言语的影响。幼儿的书面言语指读和写，基本单位是字，由字组成词、句以及文章。书面言语包括认字、写字、阅读、写作。其中认字和阅读属于接受性的，写字和写作属于表达性的。幼儿书面言语的产生如同口头言语一样，是从接受性的语言开始，即先会认字，后会写字；先会阅读，后会写作。 • （二）内部言语 • 内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动。内部言语是一种特殊的言语形式。一方面，内部言语是对自己的言语，不执行交际功能，因而带有简略性的特点。另一方面，内部言语突出了自觉的分析综合和自我调节功能，与思维具有不可分割的联系。在外部言语向内部言语的发展中，有一种介于外部言语和内部言语之间的言语形式，我们称之为过渡言语，即出声的自言自语。
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第一节言语发展的基本理论概述
• 2．语言学习的过程是个体语言与社会规范语言辩证统一的过程 • 人类语言既是个人发明的结果，又受社会规范的影响。在幼儿内部有
一种交流的强烈需要，使得语言生长和发展的方向朝向家庭和社会的语言。语言由幼儿个体产生，但在与父母等的交流中，通过对方的反应情况而发生改变。因此，父母、照看者、兄弟姐妹、同伴等在幼儿语言发展中起着重要作用。他们是幼儿重要的交流伙伴、言语反应者和理解者。 • 3．语言学习和通过语言进行学习有机统一 • 幼儿语言的学习是一个从不会到会的过程，这个过程与幼儿的生理发展、认知发展以及社会性发展都有密切的联系。幼儿在获得母语的同时也学会了用社会所公认的方式表达情感、意念和愿望。哈利迪（M. Halliday，1975）对幼儿的语言发展进行了研究，他发现，当学习者经验了语言的各种功能和形式时，他们也在内化着社会运用语言来表征事物的方式，所以他们用语言来学习的同时也在学习语言。
第八章学前儿童言语的发展
• 第一节言语发展的基本理论概述 • 第二节从“电报句”到“情景性语言” — 学前
儿童言语的发展 • 第三节 “我不口吃了” — 学前儿童言语能力的
培养
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第一节言语发展的基本理论概述
• 一、语言与言语
• （一）语言 • 语言是人类通过高度结构化的声音组合或书写符号、手势等构成的一