鲁科版(五四学制)生物七年级上册 4.4.3 物质运输的途径 教案

《生物学》七年级上册，
第四单元：生物圈中的人
第四章：人体内物质的运输
第三节物质运输的途径
(2)
第三节物质运输的途径(2)
课题物质运输的途径
（2）
课型新授讲课人谢经锋备课时间
学习目标一、知识目标
1.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血；
2.简述血液循环过程中成分的变化；
3.阐明血液循环的意义；
二、能力目标
通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生读图及运用知识解决问题的能力。

三、情感目标
懂得保护心脏，珍爱生命
学习重点概述血液循环的途径
学习难点概述血液循环的途径
教学方法1、学案导学，引导学生自主学习。

通过阅读和识图解决简单的问题。

2、运用类比的方法，引导学生通过红细胞在体内运动的路径初步了解血液
循环的知识。

3、在自学、类比的基础上，结合学具小组合作交流，分析归纳解决问题。

教学用具课件、血液循环学具、学案
教学流程教师活动学生活动设计意图
联系生活导入新课师问：春天是感冒多发的季节，
最近咱们周围同学有没有感冒
的？（生答）
感冒了应该怎么办呢？（生答）
打针吃药，药物是怎样到达病症
部位的呢？
带着这个问题，我们来学习“血
液循环的途径”。

认真倾听，思考回答
从身边的事情出
发，激发学生学
习血液循环的兴
趣。

温故复习---心脏过渡：血液流动的动力来自于心
脏，所以，我们首先来复习一下
心脏的有关知识。

带领学生复习上节课所学知识：
心脏的结构和与心脏相连血管的
名称；心脏及与心脏相连血管中
血液流动方向。

回顾上节课内容，思考
回答：
（1）心脏的结构与心
脏相连血管的名称：左
心房、左心室、右心房、
右心室；主动脉、肺动
脉、上下腔静脉、肺静
脉
（2）心脏及与心脏相
连血管中血液流动方
向；
血液的循环流动
之所以能进行，
是与心脏的结构
直接相关的。

在
帮助学生复习心
脏的结构的同
时，总结出血液
循环流动的总体
路线，为学生学
习体循环、肺循环做好铺垫
我探究----血液循环的途径自主学习：阅读课本74-75页的
内容，思考以下问题：
假如你是一个红细胞，如何完成
下面的“旅行”：
1.如果从左心室出发，经过怎样
的途径回到心脏？
2.如果从右心室出发，又会经过
怎样的途径回到心脏？
认真观察课本“血液循
环模式图”并阅读相关
文字资料，思考问题
抛出问题，激起
学生要探究的欲
望
小组合作共同探究利用档案袋中的学具，参照课本
74-75页的内容，小组合作尝试完
成下列任务：
假如你是一个红细胞，如何完成
下面的“旅行”：
1.如果从左心室出发，经过怎样的
途径回到心脏？
2.如果从右心室出发，又会经过
怎样的途径回到心脏？
提示学生阅读温馨提示的内容
学生观察血液循环示
意图，思考后小组内交
流，将写有不同结构名
称的卡片摆放到正确
的空格中。

根据自学及小组
的力量共同将血
液循环示意图补
充完整
我展示小组代表上台汇报本组的合作成
果，利用实物投影进行展示；
小组代表上台展示本
组成果
赛一赛、比一比：
哪组个小组自学A
B
C
D
1
2
3
4
及合作交流的效果最好。

我分析同学们已经掌握了血液循环的途
径。

（图示）
把血液由左心室进入主动脉，再
流入全身的各级动脉、身体各结
构的毛细血管、各级静脉、最后
汇集到上下腔静脉，流回右心房
的这一循环叫做体循环；
把流回右心房经右心室进入肺动
脉，再经肺部毛细血管，最后由
肺静脉流回左心房的这一循环叫
做肺循环。

1、体循环和肺循环对人体有什么
意义呢？
引导学生利用已摆好的学具，小
组合作分析“假如你是一个红细
胞，随着血液循环如何完成运输
氧气的任务？”
与学生共同分析出二氧化碳的运
输的线路。

2、进一步分析出血液循环除了
运输气体以外，还能运输哪些物
质？
出示“组织细胞与毛细血管之间
进行物质交换”的FLASH动画
学生利用已摆好的学
具，小组合作分析“假
如你是一个红细胞，随
着血液循环如何完成
运输氧气的任务？”
学生代表上台指示课
件图片，讲解红细胞运
输氧气的线路。

与学生共同分析出二
氧化碳的运输的线路
学生观看FLASH动
画，分析得出结论“通
过物质交换将养料和
氧送到全身组织细胞，
把细胞产生的二氧化
碳等代谢废物运走。

”
血液循环途径是
这节课的重点也
是难点。

以“一
个红细胞的旅
程”作为学习的
线索，再次利用
学具在小组内合
作分析出氧气和
二氧化碳的运输
线路。

结合FLASH动
画，通过观察、
思考、总结与分
析，学生能够真
正理解血液通过
循环流动为细胞
运来所需的氧气
和养料，运走细
胞产生的二氧化
碳等废物，保证
了生命活动的正
常进行。

小资料出示“冠脉循环”的相关资料，
引导学生说出“冠脉循环”出了
问题，可能会引起哪些疾病？
学生能够说出“冠脉循
环”出了问题，可能会
引起的疾病。

通过小资料的环
节，对学生进行
情感教育，引起
学生对健康的重视，改掉不良的生活习惯。

我反思，我提高出示名言：“一个人不怕犯错误，
就怕犯了错误不改。

纠错能力是
一个人成就自己的伟大能力。

—俞敏洪”
引导学生根据所学内容对学案中
自学反馈的1、2、3题进行红笔
修改。

学生根据所学内容对
学案中自学反馈的1、
2、3题进行红笔修改。

通过本环节，培
养学生养成良好
的学习习惯。

我运用创设情境：这两天老师感冒了，
咽喉发炎，服了一些药好多了，
据右图分析，老师吃的药物是怎
样运输到咽喉部位的?
针对本问题，学生根据
本节课所学知识在小
组内讨论，解决实际生
活问题，学生代表上台
讲解药物的运输路径：
小肠内的毛细血管→
上、下腔静脉→右心房
→右心室→肺动脉→
肺部毛细血管→肺静
脉→左心房→左心室
→主动脉→头部动脉
→咽喉部位
学习是为了更好
的生活，学完本
节课，要明确血
液循环的过程，
知道平常吃药打
针作用的过程
我达标完成学案中“达标检测T1、2、3、
4”
自己独立完成后，根据
老师给出的答案红笔
改错并分析错因
检查当堂知识巩
固落实情况，更
加夯实基础
板书设计
第二节物质运输的途径(2) 一、体循环：组织细胞毛细血管
肺循环：肺泡肺部毛细血管二、动脉血、静脉血
教学反思
本节课在课程标准中的要求是“概述人体血液循环系统的组成”“概述血液循环”，概述属于理解水平力图让学生把握内在逻辑联系，与已有的知识建立联系，属于比较。