(全国通用版)2018-2019版高中历史专题8明治维新专题检测人民版选修1

专题8明治维新
专题检测（八）
一、选择题（共6小题，每小题4分，共24分）
1.19世纪上半叶的日本人这样写道：''武士中不论大小，一般都是贫困……穷武士中，甚至于出卖祖上传下来的武器……至于家中其他贵重物品，更是亳不介意地随手变卖。

”材料不能反映的是（）
A.日本武士日益贫穷，经济地位下降
B.封建的等级制度遭到冲击
C.幕府的统治基础开始动摇
D.武士仍是幕府坚实的统治基础
答案D
解析在19世纪上半叶的日本，由于资本主义生产关系的发展及封建领主经济的瓦解，中下级武士的处境日益恶化，他们逐渐产生了反抗思想，这表明日本幕府统治基础已经开始动摇，中下级武士成为反对幕府的一支重要力量。

2.（2018 •南阳高二检测）“需茶上喜选，只消喝四碗，惊醒太平梦，彻夜不能眠。

”这是《日本皇宫100年内幕》中的一段描述。

你认为“惊醒太平梦”的事件是指（）
A.天皇大权旁落
B.大盐平八郎起义
C.黑船事件
D.各地农民起义
答案C
解析1853年，美国海军准将佩里率领舰队来到日本，打开了日本国门。

之后，日本陷入半殖民地的危机之中。

由此可知，C项符合题意。

3.这些商人日日夜夜赚钱获利，聚积着财富……商人家中陈设的华丽，以及生活奢侈，倾笔难尽……商人本来在社会的最下层，可是到了如今，商人已不把农民放在眼中，甚至商人中已有了超越武士身份的大豪杰了。

材料直接反映了（）
A.武士阶层逐渐走向没落
B.武士变成了反对幕府统治的重要力量
C.日本岀现了资本主义萌芽
D.日本不再实行限制工商业的政策
答案A
解析材料中“商人中已有了超越武士身份的大豪杰了”反映了商人经济实力增强，身份地位得以提高，武士阶层走向没落。

故A项正确。

4.而对四方列强的强大压力，也为了削弱日益强大的反对派，1863年幕府对尊攘派进行镇压，尊王攘夷运动失败。

其失败的惨痛教训是（）
A.发动人民群众才是取胜的关键
B.倒幕是挽救日本的先决条件
C.尊攘必须掌握强大的武装力量
D.“尊王攘夷”违背了历史发展潮流
答案B
解析根据所学知识分析可知，尊王攘夷运动的失败使尊攘派认识到，不从根本上推翻腐朽的幕府统治，摆脱封建束缚，是不能克服民族危机，建立富强国家的，倒幕是挽救日本的先决条件。

5.（2017 •永宁髙二检测）史学界认为，日本是在条件不成熟的情况下走上资本主义道路的。

这里的“不成熟”主要是指明治维新前的日本（）
A.资本主义尚不发达
B.未产生资本主义因素
C.封建统治仍很牢固
D.已沦为半殖民地社会
答案A
解析作为资产阶级性质的改革，所谓的条件不成熟应与资本主义发展水平低有关。

本题应该从资本主义经济发展角度进行分析，进而排除C、D。

明治维新前夕，资本主义性质的经济已经得到了一些发展，但尚不发达，故A正确，B错误。

综上所述，本题选儿
6.（2017 -北京髙二检测）描述日本明治维新、俄国1861年改革和中国洋务运动的成果时，共同采用的关键词是（）
A.政治民主
B.民族独立
C.富国强兵
D.近代工业
答案D
解析本题的既左词是'‘共同采用的关键词”，日本、俄国专制残余明显，中国维护专制，故A错误；俄国本来就是民族独立的国家，故B错误；富国强兵是目标，与材料中的"成果” 不符，故C错误；它们都发生在19世纪，故D正确。

二、非选择题（共4小题，第7题20分，第8题20分，第9题18分，第10题18分，共76 分）
7.（2017 •山东kl2教育质量保障联盟调研）阅读下列材料，回答相关问题。

材料1872年，日本参考西方各国的学制，尤英是吸收了法国教育制度的特点，颁布了以教冇机会均等思想为基础的《学制》。

从划分学区、各级学校及其课程设置，直到海外留学等有关教育规划作了明确的规定。

1879年，颁布了以美国教冇制度为样板、以自由主义为基础的《教冇令》，苴特点是中央把教育管理权下放给地方，尊重地方的自治和自由。

1886 年，日本建立了以小学为基础连贯的学校系统和类似于普鲁士的双轨教冇制度，企图通过小学教育使大多数国民养成誓死效忠国家的观念，通过大学和实业学校培养科学技术人才，这样既保证国民对国家的忠诚，又使日本成为一个近代化国家。

一一陈时见《中日近代教育改革比较》
（1）根据材料，概括指出日本近代教育改革的特点。

（10分）
（2）根据材料并结合所学，说明日本近代教育改革产生的影响。

（10分）
答案（1）特点：参考西方国家的教育制度；政府积极推动，地方具有一立的教冇管理权，改
革较为系统完善；注重教冇公平，培养科技人才，强化国民效忠国家的观念。

（2）影响：完善了教冇制度，促进了新式教育的发展，推动日本国民素质的提髙，为日本资本主义的发展培养了新式人才；巩固了明治维新的成果和资产阶级的统治：保留了浓厚的军事主义精神。

解析第（1）问，根据材料信息，从参考对象、教育管理权、教育内容等方而概括。

第（2）问，根据材料并结合所学知识，从对教弃发展和人才培养、改革成果、国民观念的影响等方而分析归纳。

8.（2017 •南通、扬州、泰州调研）明治维新是日本国家治理现代化的起点和基础。

阅读下列材料，回答相关问题。

材料一1872年1月，明治政府完成了重新划分行政区的工作，在全国设置了3府72县，由中央政府任命各地长官。

新政府于同年9月又进行了新的官制改革，天皇亲临正院“总理万机”，各省长官直接对天皇负责。

1889年颁布了《大日本帝国宪法》，天皇作为国家的最
高统治者，也必须依宪法各条之规左行使自己拥有的统治权。

——摘编自伊文成、马家骏主编《明治维新史》材料二鹿鸣馆现象引发的四化主义泛滥达到了文明开化的顶点。

以伊藤博文为首的日本政要狂热地为西化造势，在鹿鸣馆西化的示范下，无论贫富皆以西洋为高尚，甚而主张人种改良。

总之，是言必谈四洋，西洋人不穿和服，所以要穿西服。

甚至竟然出现文盲海员在东京大学执教的奇闻。

文明开化基本限于东京等大城市，而在农村，一眼望去仍然是江户时代的风景。

(1)据材料一并结合所学知识，概括明治政府推进国家治理现代化的政治措施。

(10分)
(2)据材料二，槪括日本文明开化的特点。

综合上述材料，谈谈你从明治维新的经验教训中得到的改革启示。

(10分)
答案(1)措施：废藩置县：加强以天皇为首的中央集权：确立代议制；废除封建等级制度, 实行“四民平等”。

(2)特点：自上而下推行；盲目西化，学习西方表而化：区域发展不平衡。

启示：提高中央政府的国家治理能力；坚持开放：立足传统，创新文化。

解析第(1)问，根拯材料信息并结合所学知识，从地方管理、中央权力归属、政体、人民权利等方而概括。

第(2)问，第一小问，根据材料信息，从推行方式、对四学的态度、地域推广差异性等方而归纳：第二小问，用绕材料信息，从国家行政能力、坚持开放、学习西方的态度等方面分析阐释。

9.(2017 •潍坊高二检测)阅读材料，回答问题。

材料一“或由于不得其道，误其方向，认为学问系士人以上之事，至于农工商以及妇女则置之度外” “或莺于词章记诵之末节，陷于空理虚谈之歧途，其论虽似高明，但能身体力行者甚少”。

一一《析日本明治维新教育改革及其历史作用》
材料二1872年9月，文部省在《学制序文》中说：“人之所以立其身，治其产，昌其业，以遂貝生者……非学不可。

故有学校之设立”"自今以后一般人民，无论华、士族，农工商及妇女，必邑无不学之户，家无不学之人。

” 一一叶立群《日本的教育改革》
(1)据材料一，概括当时日本的教冇存在哪些弊端。

(9分)
(2)材料二《学制序文》体现了日本怎样的教冇主张？对日本社会发展产生了怎样的影响？(9 分)
答案(1)弊端：教育没有普及：内容脱离实际。

(2)主张：学校教疗应服务于人的修身立世、发展产业；国民皆学。

影响：推动了日本的近代化。

10.（2017 •上饶高二检测）阅读材料，完成下列要求。

材料一明代匠籍制度下的工匠必须立期到官府作坊服役，在政治上社会地位低下。

明代民户为三等，"曰民、曰军、曰匠”，匠户最为卑贱。

其中“匠”世代不能转业脱籍，不得做官。

明成化二十一年（公元1485年），发布了班匠以银代役的法令，根据法令，凡愿出银者可以岀银代役，不愿者仍旧当班，这是双轨并行的办法。

清王朝建立后，于顺治二年就下令废除匠籍。

班匠制度废除后，官营手工业缺乏必要的技术工匠和一般工匠，致使官营手工业逐渐趋于衰落。

一一转引自《中国古代经济简史》
材料二1591年，丰臣秀吉颁布《身份统制令》，严禁士、农、工、商横向流动，农民不得弃农从商，武士不可获取町人与农民身份。

明治政府成立不久就着手废除封建等级制度，取而代之的是皇族、华族、士族和平民四种身份，并宣布四民平等，取消武士特权。

——转引自《日本的政治进程：从明治维新到“55年体制”》请回答：
（1）依据材料指出中国和日本古代身份制度的共同特点。

（8分）
（2）分析中国废除班匠制度和日本明治维新时期身份制度改革的影响。

（10分）
答案（1）特点：区分尊卑贵贱，工商业者地位低下，手工业者世代不能转业脱籍。

（2）中国：提高了工匠的社会地位：减轻了工匠的负担：促进了商品经济和民间手工业的发展，有利于资本主义萌芽的产生：致使官营手工业逐渐趋于衰落。

（答出三点即可）
日本：使低等级的居民在法律上获得了平等地位，社会地位有所提高；有利于不同身份的人自由流动，并可以通过奋斗改变自己的命运；有利于资本主义经济的发展。

（答出两点即可）解析（1）提取材料一“社会地位低下”“世代不能转业脱籍”“民户为三等”和材料二“严禁士、农、工、商横向流动” “农民不得弃农从商”信息，来概括中国和日本古代身份制度的共同特点即可。

（2）中国废除班匠制度的影响，可以根据材料一“官营手工业逐渐趋于衰落”信息，结合所学知识，分别从工匠的社会地位、手工业发展和资本主义萌芽的产生等方面来分析：日本明治维新时期身份制度改革的影响，可以根据材料二'‘宣布四民平等，取消武七特权”信息，结合所学知识，分别从居民社会地位提髙、资本主义经济的发展等方而来分析。