苏教版小学四年级语文上册第9课《泉 城》教案及反思

苏教版小学四年级语文上册教案及反思
第9课《泉城》
教学目标
知识与技能：
1.学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
3.感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……有的……”练写课间活动的一个场面；
4.能通过对文本学习，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。

教学重难点：
教学课时：2课时
第一课时
一、激趣导题
1.谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。

老师有一个小小的题目来考考你们。

出示：日光城重庆
冰城拉萨
羊城哈尔滨
泉城广州
山城济南
古城南京
石头城北京
2.这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象。

（生自由发言）
3.评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。

今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？板书课题：谁来读读课题。

评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势……
二、听读课文，初步了解课文。

范读，回答问题，现在你知道济南为什么又叫泉城了吗？齐读课文的最后一个自然段。

三、检查预习效果
1.指名读课文，正音：
济南大约一亩汇注悬崖组成昼夜吊桶粗细三堆拎到
趵突泉晶莹剔透喧腾
2.交流有不懂的和不理解的。

3.你知道课文中介绍了几种泉吗？
四、品读课文第一自然段，感受泉奇异的美，体会表现方法。

1.课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的第一自然。

2.谁愿意来读读课文的第一自然（指名读）
3.在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读）
4.听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？
5.交流：
（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）
6.作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？
学生交流，有这几点要让学生体会到：
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象
（2）描写有序，写了形、声
（3）运用了对比：
水势大的、猛的——水势缓的、柔的；声音低的——声音洪大
7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。

济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。

你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？
生自由想象，交流
8、这些泉到底是怎样的？我们下堂课再学习。

三、课堂小结。

读了课文第一自然作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。

在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗？
四、作业设计
1.朗读课文，背诵课文的第1自然段。

2.抄写生字词。

3.观察学校课间活动的一个场面写一段话，用上“有的……好像……”。

第二课时
（一）导入。

1.为什么称济南为泉城？
2.出示句子：“济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为‘泉城’。

”
3.从句子中你感受到了什么？
4.全天下的人都知道他的名字，真是无人不知，无人不晓。

（二）复习课文第一自然段。

过渡：同学们，济南的七十二泉天下闻名，这些泉有什么特点呢？又带给你怎样的感受呢？
【课件出示】
这些泉有的（），好像（）；有的（），好像（）；有的（），听起来（）；有的（），听起来（）。

指名填空
全班有感情齐读这一段。

（三）新授：
一、学习趵突泉
过渡：同学们，今天让我们走进这些景点，去一饱眼福吧！你们知道位列七十二泉之首的，名气最响的是哪个泉吗？板书：趵突泉
1.想不想去看一看？
2.课件出示趵突泉的图片。

3.问：看了趵突泉，你有什么感受？指名说感受
4.自由读第六自然段，一边读一边思考：
（1）趵突泉的位置在哪？
（2）它有什么资格名列七十二泉之首呢？
（3）同学交流：
a、大—差不多占了大半个公园（评价：泉池真大呀！）
清——清到什么程度呢？真是清澈见底！（评价：池水真清呀！）
美——如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！（评价：平地喷出三堆雪，这泉真美呀！）板书：大清美
b、现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受泉水是怎么流动？（评价：“咕嘟咕嘟”水从泉眼里往上冒）
c、指导看图：
泉眼是什么样的？
出示：泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。

？（交流：1.泉眼大泉水多。

2.流动的声音“咕嘟咕嘟”3.抓住“冒”板书。

像图中这样，泉水又多流动的又湍急，所以文中就用“冒”。

比喻句。

把什么比作什么？看图体会它们之间颜色和形状的相像。

）
正是因为泉水跳跃奔突，喷涌不止，所以叫趵突泉。

“趵”字就是涌动、跳跃的意思。

（板书）
d、指导朗读。

（4）指导背诵。

a、老师范背，学生看图想象。

b、学生看图，同桌相互背诵。

c、根据图片和板书中关键字词，老师引背。

（5）相传康熙帝南巡时，见过它，在尝过它的甘甜之后，特地赐名为“天下第一泉”。

它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一呀！
（6）小结学法：【课件出示】
a、读这一自然段
b、想像泉的位置在哪？
c、泉的特点是什么？你有什么感受？
二、根据学习趵突泉的方法学习第2—4自然段。

过渡：刚才我们一起领略了趵突泉的风采，可算大饱眼福了。

古人说：举一反三。

最好的学习莫过于掌握方法，熟能生巧。

请你自己根据学习趵突泉的方法学习第2—4自然段。

并填空。

1.生自学，同桌交流，师巡视。

2.指名交流。

根据学生的选择，分别学习相应段落。

（1）珍珠泉
在描写珍珠泉的这一段，写出泉水特点的是哪句话？
课件出示图片，学生谈感受。

出示：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

对比“趵突泉”的泉眼。

珍珠泉的泉眼像什么？（珍珠）
文中用了一个什么字来描写珍珠泉泉水的流动？（涌）
像珍珠一样，泉水又柔又缓地流动，文中就用了“涌”字。

出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

a、读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？
(指名说说忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓的意思)
珠串一会儿聚在一起，有时又分散开，仿佛珠串落了满地；有时又断断续续，有时上升得很慢，有时则快，真是变化多端啊。

b、还神奇在：(拎) 为什么？
体会“拎”字用的传神。

谁愿意来做做拎的动作？
你拎出来的泉水会是什么样的呢？
c、指导朗读。

评价
d、这一段写得那么美，想不想把优美的语言背下来。

指导背诵。

过渡：古人曾用“百尺珠帘水面铺”来形容珍珠泉，文中还有谁为我们介绍其他泉。

先填空
（2）五龙潭
①这个泉给你留下怎样的印象？（泉多）
②你从哪个词语可以看出来的（汇注：汇合流入）这也是它得名的原因
③想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。

齐读这一小节
（3）黑虎泉
评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!
a、（插图）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），感受到了泉水怎样？（很急，流势很猛）怪不得（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？虎啸狮吼
泉水如同千军万马奔腾而出，水声喧哗，水势凶猛，如同虎啸狮吼
如果说珍珠泉如同秀丽的女子，拥有千姿百态的珍珠饰品，那黑虎泉就如同一个健壮的男子汉，有用不完的活力。

b、让我们一起感受黑虎泉的气势，黑虎泉的永不停息！
齐读。

（4）完成课后第四题。

a、出示四句话。

b、指名读。

c、指名说说加点词语的不同。

d、总结：文中准确地运用了这些词语，生动地描绘出每个泉水流动的特点。

我们今后写作文中也要仔细比较，正确使用动词。

（四）总结：今天我们一起欣赏了济南的泉水中最出名的四大泉，以后同学们有机会去济南，千万不要错过了这四大名泉哦！
板书设计：
9、泉城
珍珠泉神奇涌
五龙潭泉多汇注
黑虎泉水声喧腾喷吐
趵突泉大、清、美冒
教学反思：
备课时《泉城》时，我认真研读了课文。

本文语言优美，生动形象，写作点面结合，相得益彰，形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。

全文结构严谨，首尾呼应，总分层次清楚，无论布局谋篇，还是文字运用，都是学生模仿写作的好教材。

因此，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，是学习本课语言最有效的途径。

针对本课特点，我主要从以下三个方面进行了教学突破：
1、抓住重点词，赏析品味，反复玩味。

词语作为文章的基本单位，对词语的学习、理解与运用，应贯穿于整个语文教学的全过程。

而课文的重点词，往往是一篇文章的灵魂。

抓住重点词，既能统领全文的理解感悟，又使语文的阅读训练有了落脚点。

在欣赏四大名泉时，抓住理解“涌”“汇注”“喷吐”“冒”这几个动词，体会珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”、趵突泉的“大、清、美”。

再通过有感情地朗读、图文对照等方式，进一步体会泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。

尤其是在处理“涌”上更下功夫，学生在比较了“涌”和“冒”的不同后，我出了填空题：泉水从地下往上_____地涌。

学生在反复玩味中，领悟了涌的
内涵。

2、以读促写，有效迁移。

苏教版的教材解读中强调：“学生语文课上的语言学习是一个有指导的读书活动为主线的规范语言的内化过程。

”朗读、理解、复述、背诵、运用，是进行语言训练的根本手段。

我们仍要以教材为范本，在熟读的基础上，指导学生进行仿写迁移。

但仿写的对象，从过去的单纯运用词语，提高到对段式编排，布局谋篇等文章结构的学习。

课文中有许多美好的词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累。

在教学四大名泉后，让学生再次欣赏《泉城》的美丽和神奇，要求学生用现有的词语说说看到的泉水的特点正体现了这一要求。

3、充分发挥学生的主体作用。

学生是学习的主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，鼓励质疑问难。

教学第3至5自然段时，进行学法迁移，让学生自读感悟后，以小组合作探究的形式学习，汇报交流，通过引导学生品析描写泉水流动的句子，体会作者用词的准确。

这是让学生自主学习，合作学习，学会学习的好办法
《泉城》教学的实践，更让我感受到三步导学的精妙，一定要活学活用；感受到集体教研的重要，众人划桨开大船；感受到反思的可贵，促进自己融汇贯通。