小学语文拓展课程《古诗文中的柳》教学设计

⼩学语⽂拓展课程《古诗⽂中的柳》教学设计
《古诗⽂中的柳》教学设计
⼀、课程实施背景
《中国⽂化意象课程》是在整合现⾏语⽂基础性课程中关于中华优秀传统⽂化内容的基础上拟开发的⼀个拓展课程，融合了语⽂、科学、美术、历史、⾳乐等多个学科的学习，使学⽣能够对同⼀事物或⽂化现象有多视⾓、多维度的深⼊理解，让学⽣学会发散与整合思维、打开并拓展视野，将所得体验与所学知识融会贯通，以期达到形成学⽣核⼼素养、积淀学⽣⽂化底蕴、培养学⽣家国情怀的⼈⽂⽬标。

《古诗⽂中的柳》是作为《中国⽂化意象课程》中的⼀个⼦课程。

⼆、课程设计理念
中国⽂学史漫长的发展过程中，逐渐形成了⼀些固定的意象群，解读这些意象群，对鉴赏古诗⽂、捕捉古⼈所表达的思想情感起到重要作⽤。

《中国⽂化意象课程》以各类⽂化意象为主题，梳理义务教育阶段所学古诗⽂中常见的⽂化意象,包括树⽊类、花草类、动物类、⾃然景观类等。

以柳意象为例，从古⾄今,杨柳以其婀娜多姿的体态,纤细曼长的柔情,深得诗⼈们的喜爱，历代⽂⼈通过观柳、赏柳、咏柳，寄予柳丰富的情感。

在唐诗宋词诸多意象体系中，“柳”更是⼀个频繁出现的意
象，“柳”是春天的使者，既可成为离别情思的代名词，也可以作为相思情爱的信使，⼜可以表现思乡情结，还可以成为⼥性⾝材的⽐喻和象征。

咏柳诗词是中国诗海中的艺术奇葩。

《古诗⽂中的柳》梳理所学古诗⽂中柳的物质具象到⽂化意象的发展脉络,在此基础上引导学⽣感受柳意象的⽂化内涵，⼒图实现中国⽂化意象和语⽂学科内容的有效整合。

课程实施打破固有的授课空间、学科界限的束缚，在相关
学科教师的引领下，以直观感受和情感体验为主，采取⾃主、合作、探究的学习⽅式。

课堂教学分为“赏柳——画柳——咏柳——识柳”四个环节。

第⼀环节，以第⼆课堂实践活动为契机，带领学⽣到柳浪闻莺进⾏赏柳体验，请社科⽼师从植物学⾓度了解杨柳的⽣长规律和⽣长特性，同时补充柳浪闻莺作为南宋时期帝王的御花园，象征南宋时期政治、经济、⽂化繁荣的历史背景。

第⼆环节，请美术⽼师在美术课上指导学⽣描摹柳叶碧绿弯垂、柳条纤细曼长的美好姿态，从颜⾊和形态⽅⾯对杨柳这种植物进⾏艺术欣赏和审美再现，培养学⽣的艺术审美情趣和发现美、创造美的能⼒。

第三环节，回归语⽂课堂，由语⽂⽼师带领孩⼦们从语⽂学科⾓度，通过⼊情⼊境的诗词吟诵与延伸阅读，习得古诗⽂语⾔特点及运⽤规律与⽂⾔⽂中富含的情感旨意，这样既对浸淫在字⾥⾏间的诗情画意进⾏鉴赏品悟，⼜能使学⽣进⼀步感受到柳意象的丰富的⽂化内涵。

第四环节，请⽣活⽼师带领孩⼦们⾛进超市认识柳条编制的柳篮、柳箱和柳絮制作的枕芯、鞋垫等⽇⽤品，发现柳在⽇常⽣活中⼴泛的实⽤价值。

本⽂重点阐述语⽂课堂咏柳环节的教学设计。

三、教材解读及学情分析
本课涉及到的⽂本《杨柳》是⼀篇浅显易懂的⼩古⽂，按照从发叶、开花、叶多、结实、蕊落到绽絮的⽣长过程，写出了杨柳春初发叶、随处可种、临⽔尤宜三个⽣长特点。

教学过程中穿插的《咏柳》、《村居》、《绝句》、《送元⼆使安西》是学⽣早已积累的描写柳的古诗，在强化朗读与理解的基础上进⼀步体会柳意象的深刻内涵。

四年级孩⼦已经具备⼀定的⽂⾔⽂语感,能够借助注释读懂古诗⽂的⼤致意思,虽然⼈⽣阅历还不够丰富，⽆法深切体悟诗中的丰厚内涵，但是可以通过轻快明丽与舒缓低沉两种不同的朗读基调感受柳的不同⽂化意蕴。

四、预设教学⽬标：
1.梳理学过的写柳诗歌，感受柳是古诗⽂中的常见意象。

2.通过⾃学和讨论交流，理解柳的⽣长特点与折柳赠别之间的内在关联。

3.感受古诗⽂中春意盎然的碧⽟春柳和离情别绪的依依杨柳形象。

教学重点：通过⾃学和讨论交流，理解柳的⽣长特点与折柳赠别之间的内在关联。

教学难点：感受古诗⽂中春意盎然的碧⽟春柳和离情别绪的依依杨柳形象。

教学⽤时:2课时
第⼀课时: 春意盎然的碧⽟春柳
教学⽬标：
1.梳理学过的写柳诗歌，感受柳是古诗⽂中的常见意象。

2.⾃读⾃悟的基础上，初步了解柳的⽣长过程及⽣长特点。

3.在朗读中进⼀步感受古诗⽂中春意盎然的碧⽟春柳形象。

教学重点：⾃读⾃悟的基础上，初步了解柳的⽣长过程及⽣长特点。

教学难点：在朗读中进⼀步感受古诗⽂中春意盎然的碧⽟春柳形象。

教学过程：
⼀、预习交流写柳诗歌
1昨天的预习作业叫⼤家把学过的描写柳的古诗写在书法纸上，同学们写得很不错！⽐如，我们分别请这⼏位同学带⼤家诵读⼀⾸他抄写的古诗。

预设: 《咏柳》《绝句》《村居》《送元⼆使安西》
2读完四⾸古诗，你的眼前出现了怎样的柳？
预设：翠绿的柳叶、⾼⼤的柳树、长长的柳条……
⼆、⾃学了解柳的特点。