《白鹅》教学设计(第一课时)

《白鹅》教学设计（第一课时）教学目标：

1.自主预学，分类摘抄。正确认读“厉声呵斥”“厉声叫嚣”等词语，会写“苟”等易错字。

2.借助关键词句，梳理文章内容，初步感受白鹅的特点。

3.通过梳理探究、对比朗读、判断思辨等学习活动，从白鹅高傲的吃相感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样把白鹅的特点写清楚的。

4.联读《白公鹅》，体会与本文表达的相似之处。

教学重点：

1.自主预学，分类摘抄。正确认读“厉声呵斥”“厉声叫嚣”等词语，会写“苟”等易错字。

2.借助关键词句，梳理文章内容，初步感受白鹅的特点。

教学难点：

通过梳理探究、对比朗读、判断思辨等学习活动，从白鹅高傲的吃相感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样把白鹅的特点写清楚的。

教学过程：

一、读词温习，揭示课题

1.通过词语猜动物，温习《猫》与《母鸡》。

（古怪、勇猛、温柔可亲）读这组词，猜猜写的是什么动物。

（没完没了、欺软怕硬、负责、慈爱）再读这组，猜猜写的是什么动物。

2.出示丰子恺漫画。

再来看这幅漫画，你会用什么词语形容这只鹅？

二、检查预习，初读梳理

1.检查预习

（1）反馈课后第2题课前预习时摘录的词语，指导书写“苟”。辨析“厉声叫骂、昂首大叫”两个词语的归类，整理认读。

（2）读着这些词语，你觉得这是一只怎样的鹅？从哪个词语感受到的？（请学生将自己的想法，板书在黑板上）（3）回顾预习，思考：作者认为这是一只怎样的白鹅呢？齐读：“好一个高傲的动物。”

2.初读梳理

学习活动一：

1.再读课文，思考：作者是从哪几个方面写出白鹅的“高傲”？

2.圈画关键词句，完成作业本P47第3小题。

3.同桌交流。

（1）交流：同屏反馈两位同学作业本。

（2）点拨：你是怎么梳理的？追问：第2自然段在文中有什么作用呢？

小结：课文就是从这四个方面来写白鹅的高傲。读了课文，你发现作者在哪部分的描写花的笔墨最多？

过渡：这节课我们就先走进白鹅的吃相。

三、感悟“吃相”，体会写法

1.感悟“三眼一板”的吃法

学习活动二：

1.画：默读第5自然段，用横线画出描写鹅是怎么吃的语句。

2.读：和同桌交流你画出的句子。

（1）交流

预设：我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。

先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

追问：如果让你选择两个词来形容它吃法，你会怎么选？

预设：三眼一板、一丝不苟

（2）朗读理解“三眼一板”的吃法

（课件演示“水、饭、草、泥”）

引读：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

（3）思考：现在你觉得，这是一只怎样的白鹅？（请学生将自己的想法，板书在黑板上）

2.品味有趣的画面

白鹅这样三眼一板、一丝不苟的吃法，让我们看到了怎样有趣的一幕幕呢？

学习活动三：

1.独学：默读6、7自然段，用横线画出描写鹅的句子，用波浪线画出描写狗的句子，完成学习单第1题。

2.合学：仔细观察鱼骨图，与组员交流你的发现。

（1）反馈鱼骨图

小组汇报填写成果，说说本组的发现。

预设：对比

（1）对比朗读体会鹅的高傲及写法

①老师分别用不同颜色标记描写鹅和狗的句子。师生合作读，继续思考还有什么发现吗？

点拨：分别标记“鹅”和“狗”的句子，发现交替写法。

②删除对比，感受高傲。

读到这儿，你认为作者为什么要写狗啊？如果我把写狗的部分删去，可以吗？

③现在请同桌再合作着读一读，你还觉得这是一只怎样的白鹅？你是从哪些句子感受到的？

（2）抓住作者表现，判断思辨，体会明贬实褒的写法

面对这样的鹅，“我”又是怎么做的？

你认为作者喜不喜欢这只白鹅？你从哪些地方看出喜欢的？

联系《猫》，回顾明贬实褒的写法。再读体会。

（3）补充写作背景，体会作者喜爱的原因。

四、对比联读，发现异同

1.引导学生比较阅读《白公鹅》第6自然段，发现两篇文章在内容、表达上的相似之处。

联读要求：

1.阅读《白公鹅》第6自然段，对比课文《白鹅》的吃相，发现两个语段在内容和表达上相似之处。

2.完成学习单第2题。

评价：★★★发现一个方面的相似之处。

★★★★★发现多个方面的相似之处。

2.结课：随着学习的深入，我们对这只白鹅的印象从凶、严肃，到认真、有趣，逐渐感受作者的喜爱。作者又是如何通过姿态、叫声、步态体现它的高傲，表达自己的喜爱呢？下节课我们继续学习。