《九月九日忆山东兄弟》获奖教学设计（精选8篇）

《九月九日忆山东兄弟》获奖教学设计（精选8篇）
作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《九月九日忆山东兄弟》获奖教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《九月九日忆山东兄弟》获奖教学设计篇1
教学内容：
九月九日忆山东兄弟
唐·王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。

教学目标：
1. 读准“茱萸”的读音，理解“异乡”、“异客”、“倍”的含义。

2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗、吟诵古诗，在理解大意地基础上背诵。

3. 能展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

教学过程：
一、话题导入，了解乡思(2分钟)
1.看图片，说节日
师：我们中华民族有许多重要的节日，同学们观察图片，说说它们是哪些节日。

(依次出示春节、清明节、端午节的图片，生猜。

)
2.聊重阳，谈习俗
师：(出示重阳节的图片。

)这一张图片是哪一个节日?对，这就是重阳节。

重阳节的时候，我们都会做什么呢?
3.揭诗题，解题意
师：那么，重阳节是哪一天呢?(板书：九月九日)农历的九月节日是重阳节。

在一千多年前的唐朝，有一位诗人就写了一首关于重阳节的诗，叫做——《九月九日忆山东兄弟》。

(板书：忆山东兄弟)一起读诗题。

师：九月九日重阳节，诗人没有和亲人在一起，很想念他的亲人，“忆”在这里是“想念”的意思。

“山东”和现在的山东省不一样，它是指华山以东的地区。

再读诗题，注意停顿。

(板书：九月九日/忆/山东兄弟)
【设计意图：本课导入采用“图片导入法”，让学生依次猜一猜有关节日的图片，进而聊一聊重阳节，指导重阳节是家人团聚的日子。

再揭示诗题，在理解“忆”和“山东”的含义的基础上读好诗题的停顿。

“图片导入法”能将结合学生的生活经验，激发学习的兴趣。

】
二、吟诵古诗，初感乡思(8分钟)
1.读古诗
师：这首诗写了诗人在重阳节的所思所想，谁愿意朗读给大家听?要注意“茱萸”读作“zhū yú”。

2.吟古诗
师：我们刚才读诗的方法是现代人的读法，那么我们古人运用平长仄短来吟古诗。

(出示平仄)标上平仄，就是这样一首诗。

认真听，老师是怎样吟诗的。

师：谁愿意先来吟给大家听一听?
师：在这样的吟诗声里，你有怎样的感受?
【设计意图：初读古诗时要读得正确、流利，注意生字生词的读音。

在此基础上，按照以平长仄短来吟诗，使学生初步从诵读中感受该诗的孤独感和思乡情。

】
三、解读古诗，理解乡思(15分钟)
1. 前两句
(1) 独在异乡为异客
师：重阳节本是一家人团聚的日子，可诗人却说(出示：独在异乡
为异客)——独在异乡为异客。

诗人说了两个相同的字——“异”。

“异乡”的意思是——他乡;“为异客”的意思是——做他乡的客人。

如果我们此时在杭州，那么我们就可以说杭州是——异乡，我们是——异客。

师：身处他乡的诗人是和很多在一起的吗?不是，而是——独自一人。

我们从“独”能够看出来。

“独”除了表示诗人只是一个人，我们还能够感受到——诗人内心是孤独的。

(板书：孤独)想象一下，诗人会在怎样的情况下感受到孤独?
师：这种在他乡的孤独的感受被诗人写了下来，叫做——独在异乡为异客。

(2) 每逢佳节倍思亲
师：因为孤独，所以容易思念，尤其是在——重阳佳节的时候。

所以，诗人又说(出示：每逢佳节倍思亲)——每逢佳节倍思亲。

这种思念(板书：思念)是普普通通的想念吗?而是——更加思念、非常思念，我们是从——“倍”字感受到的。

师：每一个漂泊的人都有着对家乡的回忆，都有着对亲人的思念。

如果你是诗人，你会思念亲人什么呢?
师：对亲人的思念不仅仅会在重阳节才有，诗人还会在什么时候或者什么情况下“倍思亲”呢?
师：当春节来临，一家团圆的时候，远在他乡工作的人们会说——每逢佳节倍思亲;当中秋月圆，阖家同庆的时候，远在他乡求学的人们会说——每逢佳节倍思亲。

诗人在重阳节的这句“每逢佳节倍思亲”就这样道出了人们对亲人的无比思念，成了千古名句。

一起读——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

2. 后两句
师：诗人就是这样深深地思念着自己的亲人，而他的亲人此时在干什么呢?(出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

)朗读。

你发现了什么?
师：对呀，他们在登高山、在插茱萸。

登高是古时候重阳节的风俗，这种风俗一直流传至今，你有没有过重阳节登高的经历?
师：茱萸是一种香草，古时人们以为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪。

这两句是在说——遥想兄弟们今天都在登高，遍插茱萸时少我一个亲人。

师：你脑海中出现了怎样的画面?
师：如果你是诗人的兄弟，在登高时，你会想些什么?
师：如果你是诗人，此时写一封家书给家人，你会在家书中写些什么?
师：千言万语都化成了一句诗，那就是——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

3. 描述
师：这首诗前两句写自己，后两句写兄弟，由自己想到兄弟，字里行间都是浓浓的思念。

学习至此，我想我们每个人都能够感受到诗人重阳思乡的感情，你能结合板书发挥想象用自己的话描述一下这首诗的画面吗?
4. 吟诗
师：同学们，这就是简单的古诗带给我们丰富的想象啊!当我们学习了这些的时候再来吟诗，我们就要注意把自己对于“每逢佳节倍思亲”的感受用声音表现出来。

就让我们再一次用吟诗的声音传达我们心中对家乡、对亲人的思念吧。

5. 作者
师：《九月九日忆山东兄弟》为我们打开了思乡的，这首诗的作者——王维。

(出示：王维，字摩诘，唐代诗人。

这是王维十七时的作品。

王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州(今山西永济)人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。

)结合资料，你发现了什么?你想对王维说些什么?十七岁的王维就是用这种朴素的语言来表达内心的思念。

【设计意图：解诗通过前两句和后两句来进行。

前两句写诗人自己，从“异”字入手，让学生感受身在他乡的孤独感，由此产生对亲人的思念。

后两句写诗人兄弟，从“登高”和“少一人”入手，结合学生的生活经验，通过想象说话进行思维激发，进而理解诗意。

然后
在理解诗意的基础上用自己的话描述，并再一次吟诗，以到达有感情的目标。

最后，结合作者生平资料，理解王维的思乡之情。

】
四、拓展艺术，升华乡思(7分钟)
1.思乡诗
师：王维的笔下，有着这样浓浓的乡思诗句，你还知道哪些有关乡思的诗呢?
师：乡思是中国古诗的永恒的主题。

我们看，(出示诗句)王维的《杂诗》中还有——君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未?李商隐《夜雨寄北》诗云——君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

宋代的王安石《泊船瓜洲》云——京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还?到了近代，余光中先生也有一首《乡愁》，将对亲人的思念上升到对祖国母亲的思念。

2.思乡歌
师：除了诗歌，人们也把乡思之情谱进了歌曲中，就像这首《明月千里寄相思》中唱的那样——(出示歌词，播放音乐)请明月代问候，思念的人儿泪常流。

3.思乡情
师：说乡思，道乡思，为什么人们会有这样浓浓的乡思之情呢?
师：是啊，因为远离家乡，因为远离亲人，因为漂泊，因为孤独，所以才会深深地思念啊!而这种思念成了中国文化的一部分。

【设计意图：以“乡思”为主题，从思乡诗和思乡歌入手，将本诗进行升华，拓展学生的认知领域，让学生了解思乡是中国文化的一个主题。

】
五、回归生活，回味乡思(3分钟)
师：随着我们渐渐长大，总有一天，我们也可能远离家乡，那时候我们就是——独在异乡为异客。

当重阳来临，我们也会用这样一句诗来表达我们的思乡之情——每逢佳节倍思亲。

我们会想到一千多年前的那一位诗人——王维。

会想到他的那首关于重阳的诗——《九月九日忆山东兄弟》，我们会这样轻轻地吟着——独在异乡为异客，每
逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

师：就让我们怀揣着这样的思念，去消遣独在异乡的孤独吧!
【设计意图：把古诗带进学生的生活，引发学生在生活中培养诗情的意识，完成了古诗从生活到艺术再到生活的学习思路。

】板书：
九月九日忆山东兄弟
唐·王维
n 孤独思念
《九月九日忆山东兄弟》获奖教学设计篇2
课时目标：
1、会认6个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意。

4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点：
反复吟诵，想象画面，感受诗情。

教学难点：
体会诗人身在他乡，在重阳节时对家乡亲人的思念之情。

课前准备：
收集有关重阳节与王维的资料。

教学过程：
一、游戏开始，激情导入
1、以连线的方式出现节日、日期和习俗。

2.每当佳节来临,我们总会和自己的亲朋好友欢聚一堂。

可唐朝著名的诗人王维,却在重阳佳节的时候,还孤独地在他乡苦读。

此时，看着别人携老扶幼、开开心心地过节时，于是诗人就用手中的笔来表达心中对家乡亲人的无尽思念。

今天让我们细细地来品味这首王维的思亲名作——《九月九日忆山东兄弟》。

板书齐读课题。

二、紧扣诗眼，从“忆”出发
1、师：读一读诗题，你知道了什么?
生：我知道了诗人在重阳节的时候思念起了家乡的亲人。

2、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的那种思念?
生：(忆)
3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么?
回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。

诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢?
三、读顺诗文,感悟诗境
1.今天就让我们乘坐历史的列车,跨越时空,一起走进王维少年时的心境。

请同学们打开语文书,自由读诗三遍,要把诗读通顺，把字读正确，尤其注意生字的读音。

2、同桌互读，给出评价，交流识字方法，同时在自己没有读懂的字词做上记号。

3、结合课文下面的注解，由字及词，解决“不懂”。

4、重点指导：
(1)“异”——“异乡”“异客”
推荐识字方法：与形近字“导”区别
学生口头组词：异国、异地……
师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?
(2)“插”——“遍插”
师范写，引导学生注意右半边的笔顺。

师：“遍插”到底插哪儿呢?(佩带于臂，或挂在腰上，还可以插在头上。

课件出示。

茱萸：一种有浓烈香味的植物。

古时候有这样一种习俗，就是在重阳节这天，大家在头上插上茱萸，登上高处，据说可以辟邪，消灾。

)
5、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。

四、想象画面，由“意”入心
(一)想象“独”，体会“思亲”
1、师：读一读，想一想：诗中第一行，短短的七个字，却出现了
两个“异”字，你感受到什么?
生：“孤独”
师：回答的'真棒。

现在让我们一起走进当时的唐朝首都长安，走近王维当年的生活，感受诗人的内心世界。

(课件出示)
走在大街上，人来人往，热闹非凡，而他感到
路过大院时，亲朋相聚，举杯痛饮，而他感到
出门远游中，携老扶幼，欢声笑语，而他感到
2、师：诗人的心中在想什么呢?
生：“思亲”
3、指导朗读：是呀，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢?于是诗人才写道——独在异乡为异客。

(过渡语)：读的真好，这是我们看到的第一幅画面，现在我们来读一读第二句诗，这里又让你看到一幅怎样的画面呢?
4、全班交流：
师总结：在重阳佳节里，家家户户共庆团圆。

此时的诗人却独自走在街头，目睹周围人家的其乐融融，诗人不由自主地想起了家乡的亲人。

此时，你能用诗里面的几个字来说说他此时的心情吗?
生：“倍思亲”
师：你太了不起了，这么快就知道了答案。

现在我们就一起把刚才自己想到的画面与大家分享，让我们再次走进王维当年的生活，体会诗人的内心感情。

提供句式：(课件出示这三句填空)
当中秋来临，远在外地求职谋生的人们，对着空中高挂的明月，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的想念：“__ __”
当除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，怀着对家人的无尽思念，用诗句来说出他心底的思念之言：“__ __”
当重阳之时，看着人家举家团圆，诗人不由地说：“ ”
齐读第二句，之后连读前两句。

(二)，想“少一人”，体会思乡之情
(过渡语)：读的真好!我们再自由地读一读后两句，此时你又看到
了一幅什么样的画面?
生：……
1、师：你说的真不错。

就在这样的孤独中，王维想起了以前在家乡读书的时候。

(课件出示)那时候，自己也会在重阳节时，和兄弟们一起插上茱萸、登上高处，可如今兄弟们站在高处，却少了一人，少了谁呢?
生：王维。

2、假如此时你是王维的兄弟们，看着王维不能和他们一起庆祝，你会感慨地说什么呢?生：“少一人”
3、我们再静静地默读，想想这幅画面最不完美的地方是什么?
生：“少一人”
4、指导朗读：“少一人”是诗人此时最大的悲伤，让我们带着这种悲伤，一起来表达诗人心中无奈的呐喊——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

齐读
(三)指导背诵，情景交融
师：你们读的让老师都感到深深的悲伤。

可现在正碰到重阳佳节，秋阳高照，遥想此刻兄弟们一定在身上插上茱萸香草了，一定在饮菊花酒了，一定在登高远眺了，你们可知道，我——
生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

师：此时此刻，我仿佛听到了兄弟们的欢声笑语，他们也一定正惦念着我，我的心里又多了一丝安慰。

“遥知——”
生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

师：“遍插茱萸少一人”，唯独少我一个人啊，怎能不让我——
生：每逢佳节倍思亲!
齐读全诗感悟。

背诵古诗。

五、回扣诗眼，感悟诗“心”
1、师：学完整首诗，我们再来看看“忆”，此时的“忆”还单单只是回忆吗? “忆”翻译成什么意思才更为贴切?
生：思念
师：非常准确，所以在诗的正文中诗人就用了一个什么字?
生：思
2、师：太棒了，“忆”和“思”原本就是一组近义词,都是指思念。

既然诗人如此思念家乡的亲人，为什么不回去呢?课件出示：王维，唐代大诗人，十五岁就离开了故乡到长安读书，到二十岁考中进士。

这段时间，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生浓厚的思乡之情，尤其在佳节到来之际，这种情感更加强烈。

这首诗就是在这种情况下创作的。

3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。

此时的思念就似美酒一样，越酿越醇，于是才写出这首思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才诞生了思乡的千古名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

六、举一反三，迁移拓展
是啊，古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。

我们一起来学学这两首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《杂诗》(唐·王维) 泊船瓜洲杂诗
(宋)王安石(唐)王维
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

君自故乡来，应知故乡事。

春风又绿江南岸，明月何时照我还?来日绮窗前，寒梅著花未?
假如你有亲人在外地工作，你能用一段话说说你对他的思念吗? 《九月九日忆山东兄弟》获奖教学设计篇3
教学目的
1。

复习前两首古诗，能背诵并默写。

2。

学习古诗《九月九日忆山东兄弟》，理解诗句的意思，边读边想象，领会诗歌的意境，体会作者思念家乡亲人的思想感情。

3。

有语气地朗读、背诵古诗。

教学重点、难点
1。

重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

2。

难点：想象意境，体会作者的感情。

教学过程
一、检查复习上节课学的两首古诗。

1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》，说说诗的意思。

2。

默写两首古诗，纠正错字。

二、学习《九月九日忆山东兄弟》
1.引入，激发学习兴趣：上节课我们学习的是两首写景古诗，表达了作者赞美大自然的感情。

你们听，教师所背诵的下面这首诗，与前两首有什么不同？
（师背诵《九月九日忆山东兄弟》）
（感情比前两首深沉，是写思念亲人的诗歌）
2.下面，我们就自己试着学习这首古诗，看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？（学生自学）
3.你想向同学们介绍什么？（学生根据诗意，自由介绍诗意或有语气地朗读。

）
（1）作者：王维。

唐代著名诗人，九岁就以文才出名，写此诗时年仅17岁。

（还可让学生多做些介绍。

）
（2）题目：九九重阳节思念远在山东的兄弟。

（3）第一句；独自一人在他乡做客，每遇到节日就加倍地思念亲人。

导：从哪个词看出作者是独自一人？（板书：孤独、孤单）
从哪个词看出作者是加倍地思念亲人？（板书：加倍、更加）
导：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？
（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。

）
（4）第二句：今天是重阳节，我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我，一定很难过的。

（5）有语气地朗读。

配乐朗读。

4.配乐背古诗。

5.十七岁的王维为什么远离家乡？过重阳节时，他看到了什么？想到了什么？展开想象，把这首诗编成故事，讲给同学们听。

学生思考后交流。

推优给全班同学讲。

（表扬学生的独特想象。

）
三、阅读推荐
王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《观书有感》。

《九月九日忆山东兄弟》获奖教学设计篇4
教材分析
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，恰逢重阳佳节，作业孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤独，非常思念家乡亲人。

前两句写诗人想念亲人，后两句写亲人也在思念他。

情之所至，所以写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的名句。

学情分析
学习本篇课文时正好是深秋时节，也正值重阳之际，而这首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。

要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释，结合图意并结合秋天的特点来理解诗意，感受诗中那浓浓的思乡之情。

教学目标
1、学习“忆、异”等8个生字。

2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、理解诗意，体会诗人表达的感情。

重点难点
体会诗中的真情实感。

教学过程
一、交流资料，了解背景
今天我们学习一首古诗——《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维，王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗”这首诗是诗人17岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、小组合作讨论自学
1、自读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。

2、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

3、交流，读读、说说、问问。

4、有感情地朗读，背诵。

学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

设计意图：自主合作学习《九月九日忆山东兄弟》，有感情地朗读诗歌。

三、师生交流，解决疑难。

1、每组说说读懂了什么，并提出小组学习时产生的问题及讨论的结果。

2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充问题。

设计意图：让每个学生都参与到活动中，发表意见。

四、感情朗读，启发想象
1、指名朗读诗文。

提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2、引导以情促读。

提问：你能用读来表达这种思想感情吗？
3、引导以读启发想象。

提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗？
4、学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。

设计意图：朗读诗歌，入情入境感受诗歌的画面。

五、欣赏古诗，品读古诗
1、赏读古诗，教师指导。

2、品读文字，述说感觉。

问：你觉得这首诗中，哪些字用得特别好？
设计意图：学会欣赏诗歌。

六、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

设计意图：背诵诗歌。

七、指导写字
1、小组内交流难写易错的字。

2、师范写“逢、倍、插”，强调结构及笔顺，让生书空。

3、学生练习书写生字。

设计意图：养成正确书写汉字的好习惯。

八、拓展活动
你还读过哪些思念家乡亲人的古诗，读或背给同学听听。

设计意图：扩展知识。

九、作业
课下搜集古往今来怀乡思亲的人们留下的千古佳句。

《九月九日忆山东兄弟》获奖教学设计篇5
第一部分：教学对象
小学三年级学生
第二部分：教学目的
1、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。

2、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。

3、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。

4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

第三部分：教学内容
1、标题：九月九日忆山东兄弟作者：王维：<唐> 体裁：诗格律：七言律诗
2、写作背景：诗因重阳节思念家乡的亲人而作。

王维家居蒲州（今山西永济），在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。

写这首诗时他大概正在长安谋取功名。

繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。

3、作者简介：王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。

王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。

所以题称“忆山东兄弟”。

写这首诗时他正在长安谋取功名。

他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。

4、思想感情：身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡，怀念亲人的思想感情。

第四部分：教学方法
1、讲授法
（1）首先通过讲述运用生动形象的语言，对文章中的事物以及事件进行系统地描述，描绘概述的讲授。

（2）其次运用阐释，说明，分析，论证，概括等手段讲授知识内容，以揭示整篇文章的思想。

（3）解释式讲解。

1、解释全文
2、结构式说明
3、翻译性解释
4、附加说明，介绍文章的写作背景。

2、讲读
（1）讲述有关。

理解课文必须具有的知识，利用学生已有的经验和知识进行谈话。

（2）全文阅读与讲解。

先让学生默读全文，及诠释。

了解全文所表达的思想。

（3）在理解的基础上，再次反复阅读课文。

第五部分：教学难点难点
在理解诗句意思的基础上感受诗句中表达的诗人的思想感情。

第六部分：教学过程
一、导入新课，板书课题。

今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》生齐读课题两遍。

师范读。

（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？）生齐读全诗。

小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。

二、解题。

解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（学生思考讨论）
1、九月九日：指农历九月九日重阳节。

师：重阳节又是什么节？（生：老人节）
2、忆：想念，思念。

3、山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指。