权变管理

权变管理理论(Contingency theory of management)是二十世纪70年代在美国形成的一种管理理论。它强调在管理中要根据组织所处的内外部条件随机应变，针对不同的具体条件寻求不同的最合适的管理模式、方案或方法。“没有绝对最好的东西，一切随条件而定”，这句格言就是权变管理的核心思想。21世纪，班级非常规管理走向越来越明晰。班主任在管理中应根据实际情况，随机应变，用发展的眼光权衡利弊得失，因材施教，在以变应变的宏观调控下展开切实可行的教育工作。切忌因循守旧，思行僵化。

1、引入系统观点，实现班级管理最优化

2、提高自己的应变能力

3、实行动态管理

4、准确把握偶然变量的影响及性质

5、把权变理论运用于学生评价中

对《班主任批评权》的几点看法

无论是担任班主任，还是任课教师，我都觉得作为一名教师，在管理学生上，就应该本着为家长、为学生、为社会负责的态度，以认真、负责的态度管理班级和学生，在学生的思想或行为出现一般常规错误的时候，进行适当的教育或批评教育，都是教师应该做的。这种作为教师，从职业道德上讲，教师应该履行的行为，不是谁授权就实施或不授权就不实施的问题。当然，教育部的这项规定也不是没有道理，面对现今社会中的一些事，一部分教师面对重重压力，只能在学生出现问题时，以“多一事不如少一事”“睁一只眼闭一只眼”的态度听之任之，从而导致社会师德问题严重的现象出现。为避免这种现象的出现，教育部也只能以这种方式，改变现状。

记得，刚刚走上工作岗位，我担任二年级一个班的班主任。当时刚到岗位，听老教师说起我担任班主任的班级，曾有家长因不满该班教师对学生进行批评，而找到学校要求该教师公开致歉的事件，提醒我不要对学生管的太严。当然，这是老教师对我一个刚刚走上工作岗位新教师善心劝告。但我从一开始并没有这样，我一面严厉管教学生，一面对学生进行爱心关注。每个学期，学生们的学习用具，比如本子、铅笔、橡皮擦都是我个人为他们准备，对学习成绩优良的学生我还给与字典、铅笔盒等一些其他用具的奖励。一年里，无论我怎样批评学生，甚至实施以体罚，也没有家长找上门。

还记得，又一次我带初一一个班的语文教师，一位学生在考得不理想的情况下，擅自改动了成绩，我知道后十分生气，本想施以小惩，可不想由于用力过重学生头部被我用教鞭敲打致伤。当时，心中十分的忐忑不安，但当家长知道事情的原委之后，不仅没有责怪与我，还当着学生的面说，这是老师应该的。当然，当时我很内疚，因为毕竟我的惩罚有点过分，从此之后我一直都很小心，但我严厉管教学生的原则从没有改变。

还记得有一次，我担任高三一个班的语文教师，该班一位女生从我代课起便一再的缺课，有一次实在忍无可忍，就让学生带话说不要摆小姐架子，没想到该生既然抓住“小姐”这一字眼，非要说我侮辱她。最后，我当着全班学生的面说：老师在说话的时候可能用错了字眼或者你们误解了老师的意思，我这人做教师已经十多年了，也许我不是什么称职的老师，但我以人格担保，我绝不会用一些污秽的词来评价或批评我的学生。

在这说这么多我的实例，并不是为了标榜自己，其实每一位教师在从事这一职业的时候，都或多或少的做过很多感动身边人、感动学生的事。但仔细想想这些其实是每位教师都应该做的。这正如对学生进行批评教育一样，也许我们会遇到纠缠不清的家长或学生，得到上级部门不能理解的“追究”，可多数家长和学生还是理解我们的。而上级部门那种“息事宁人”的处

理方式也是可以理解的。

说实话，我也是作为家长之后才真正理解家长的顾虑。我的女儿上小学二年级，每次放学时，我都会反复问女儿“今天老师们到来上课了吗”“今天老师们都讲课了吗”“今天有没有老师迟到”“昨天的作业老师改了吗”等等一系列的问题。作为行政干部，你可以迟到，你迟到后没有太多的人在意，最多只是前来办事等候的人发几句牢骚。可作为教师你迟到，你早退都会有很多人关注，甚至你今天的着装也会引人异议。在我从教中，我从不特别关注这些，我认为作为教师着装最主要是大方、整洁、得体，可以有自己的娱乐方式，但娱乐时必须注意场合，只要没有学生，你也可以尽情的发泄，因为教师虽说其职业有着特殊性，但教师也是人，他不能等同于“圣人”

这就是老师，你既然选择了这个职业，就注定要面对这些；这就是老师，你既然站在了三尺讲台，就注定你要履行自己的职责。是的，这就是老师。