体育与健康新课程的基本理念

一、体育（与健康）新课程的基本理念
1. 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
2. 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
3. 以学生发展为中心，重视学生的主体地位
4. 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
二、新课程改革的主要理论
1．终生教育思想。

终生教育思想对这次课改的启示有：考虑启蒙教育阶段的特点，考虑义务教育阶段教育的任务，精选终身学习必备基础知识和技能，不必求多，基础教育阶段只能做基础教育的事情。

培养学生良好的素养，为人的终生发展打下良好的基础。

关键是学会学习。

2．学习化社会思想。

学习化社会思想对这次课改的启示有：加强学科的整合，提倡跨领域，跨学科的学习。

开发、建设、利用校园与社会的课程资源，在社会生活中学习。

充分利用现代技术，利用网络资源，建立网络环境下的学习方式。

3．大众教育的思想。

大众教育的思想对这次课改的启示有：教学内容难度应予以控制，九年义务教育是普及教育，不是精英教育，课程标准应该是人人可以达到的标准。

课程应具有弹性，关注人的差异，为每一个学生的发展提供合适的课程。

教师应尊重每一个学生，平等地对待每一个人。

4．主体教育的思想。

主体教育的思想对这次课改的启示有：怎样使学生真正成为学习的主人？怎样尊重学生的自我认识，尊重学生独特的感受和经验？
5．多元智能理论。

多元智能理论对这次课改的启示有：尊重学生的个体差异。

尊重学生对学习方式的选择，让每个人选择到自己学习的入门方法。

6．后现代主义课程观。

后现代主义课程观对这次课改的启示有：课程是一种动态发展的过程，而不只是特定的知识体系的载体；是师生共同参与和探求知识的过程。

老师和学生的关系是一种平等的对话关系，教师是“平等中的首席”。

教育目标不再是完全预定的，而应该是开放的、灵活的：有清晰的一面，也有模糊的一面；有一定的精确性，也有不确定性。

7．建构主义理论。

建构主义理论对这次课改的启示有：教学应该改变灌输与机械训练的方法，应该由学生主动积极地建构知识。

应大力倡导自主、合作、探究的学习方法。

三、新课程的新理念
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥促进学生发展、教师提高和改进教学实践的评价功能。