吉林省伊通县实验中学八年级语文上册《宋词两首》教案 长版

《宋词两首》教案
课型：新授课
教学目标：
1.知识目标：有感情地朗诵两首宋词。

了解词人的生平，词的风格。

2.能力目标：对比体会婉约词风与豪放词风的特点。

3.情感态度与价值观：学会结合生活理解词作，从词作中汲取精神养分。

教学重点：词作赏析。

教学难点：体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。

教学关键：了解词的基本知识，当堂背诵课文。

教学方法：对比分析法、意境引申法、研讨赏析法。

教学手段：多媒体
教学工具：多媒体
课时：二课时
教学过程：
第一课时
教学内容：《凤栖梧》
一、导入新课。

让我们一起回顾我们学过的宋词。

找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。

其中脍炙人口的句子有哪些？
二、学生交流关于作者的资料，交流时避免照本宣科，避免资料式的介绍。

柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士，连儿子、侄子都是。

柳永本人却仕途坎坷，景元年（1034），才赐进士出身，是时已是年近半百。

曾授屯田员外郎，又称柳屯田。

词作极佳，流传甚广。

其作品仅《乐章集》一卷流传至今。

描写羁旅穷愁的，如《雨霖铃》《八声甘州》，以严肃的态度，唱出不忍的离别，难收的归思，极富感染力。

三、朗读。

1.教师范读。

（示范情感把握：《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉；示范节奏把握：《凤栖梧》读时要柔缓抒情，渐次突出沉重的无奈与伤感；
2.学生散读。

（要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。

）
3.学生齐读，落实教师示范的要求，为分析作准备。

四、分析。

1、《凤栖梧》中的“春愁”，何处可见其愁？
（1）孤独：“伫倚”即长时间地倚靠。

“伫倚”，则见出主人公凭栏之久与怀想之深。

而“无言谁会”句既是徒自凭栏、希望成空的感喟，也是不见伊人、心曲难诉的慨叹。

“无言”二字，若有万千思绪。

（2）借酒消愁：下片写主人公为消释离愁，决意痛饮狂歌：“拟把疏狂图一醉”。

但强颜为欢，终觉“无味”。

从“拟把”到“无味”，又是一种徒增烦恼的做法。

（3）生动形象的誓言：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

”以“衣带渐宽”的消瘦，“消得人憔悴”的煎熬，“不悔”“消得”的忠贞与执著，概括了一种锲而不舍的坚毅性格和执著态度。

2、学生再读，试着背诵。

五、小结：这首词把漂泊异乡的落魄感受同怀念意中人的缠绵情思结合起来，全词激情回荡，
执着诚笃，颇能显示柳词的抒情特色。

六、作业：1.背诵《凤栖梧》。

2.做练习册。

板书设计：
上片登楼远望油生离愁
凤栖梧离情别绪执着追求
下片执着缠绵无可排遣
教学后记：
第二课时
一、提问背诵《凤栖梧》
二、导语：
中国是诗的国度，我国古代流传下来许多优秀的诗歌，这是我们的一笔宝贵的财富。

“腹有诗书语自华”，多读一些诗歌，对于培养我们的审美情趣，认识生活、体验生活和提高语言表达能力是很有好处的。

三、苏词背景介绍。

(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)
苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。

宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。

他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。

曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：·“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。

数日前猎于郊外，所获颇多。

作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。

”
四、朗读。

1.教师范读。

（示范情感把握：《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定
执著的感觉。

）
2.学生散读。

（要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。

）
3.学生齐读，落实教师示范的要求，为分析作准备。

五、分组讨论：
1、《江城子·密州出猎》，词人是从哪些方面描写出猎一事的呢？
出猎装束：左牵黄，右擎苍。

锦帽貂裘。

——英姿
出猎场面：千骑卷平冈。

为报倾城随太守。

——壮观
出猎豪情：亲射虎，看孙郎。

——英武
出猎用意：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

——壮怀
2、我们没提到的句子又该怎样理解？
（1）老夫聊发少年狂。

（2）酒酣胸胆尚开张。

鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？
从这些词句中读出的是不如意的惆怅，不得重用的失落，“老夫”的戏谑，“鬓微霜”的慨叹，“何日遣冯唐”的期盼。

六、为什么词人的情感如此复杂呢？
北宋仁宗、神宗时代，国力不振，国势羸弱，时常受到辽国和西夏的侵扰。

苏轼由出猎联想到国事，联想到自己怀才不遇、壮志难酬的处境，不禁以西汉魏尚自况，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，得到朝廷的信任和重用，能够“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，“天狼”，喻指辽和西夏。

此处用典，在做到言简意赅的同时，更能把读者的视野无限地扩展，让人产生无数的联想，生动形象，使文章更有张力。

作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。

整个下阕借出猎表达了自己强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。

但“何日”却给人遥遥无期之感，怎不让词人焦虑、压抑？
七、拓展阅读：我们结合自己的读书经验和生活经历读这两首词，你还能读出什么？
读出一种人生态度：王国维的《人间词话》曾引用《凤栖梧》这首词的结尾“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”两句，说明古今成大事业、大学问者必经之境界，比喻一种执著追求，不惜牺牲的精神。

这一首爱情诗又不仅仅是一首爱情诗。

读出一种爱国情怀：苏轼一生命运多舛，多次被贬谪，然而他在力所能及时又修建了利民的“苏堤”，在不被重用时仍有一腔热血欲征战沙场。

苏轼是一位能文能武的全才，这是他的资本，是他骄傲的资本，是他可以愤世嫉俗的资本，然而在这种境遇下能百折不挠，能以一种永远向上的阳光姿态面对人生，这一点又有几人能及？这种心怀祖国，不忘报国的情怀又有几人能及？
八、背诵两首词。

九、课堂小结：
这一节课我们进一步走近宋词，初步接触风格迥异的宋词两大流派，对诗词的意境、形象、风格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后广泛阅读，深入思考，认真分析，对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和认识。

八、作业：默写两首词。