基于网络的大学英语过程写作教学模式实例研究
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的做 法 ， 去 了通 过 与 教 师 和 同 学 讨 论 而 拓 展 思 路 、 失 迅 速 提 高 英 语 写 作 的 机 会 。 “ 果 写 作 ” 式 的 弊 病 结 模 还 在 于 教 学 缺 乏 交 互 性 、 习效 率 低 下 ， 基 于 网 络 学 而
的 “ 程 写 作 ” ｐ ｏ ｅｓｗ ｔ ｇ 模 式 ． 可 以 改 这 过 （ ｒ ｃ ｓ ｒ ｉ ） ｉ ｎ 就
发 展 带 来 的 契 机 ， 采 用 新 的 教 学 模 式 改 进 原 来 的 以 教 师 讲 授 为 主 的 单 一 教 学 模 式 ” 并 且 强 调 指 出 ， 新 ， “ 的 教 学 模 式 应 以 现 代 信 息 技 术 ， 特 别 是 网 络 技 术 为
支 撑 ” 由此 ， 极 探 讨 构 建 基 于 多 媒 体 与 网 络 的 大 。 积 学 英语 教学模 式将具 有普遍 的意义 。
Ｎｏ． ４
Ａｕ ． ０ ８ ｇ２ ０
基 于 网络 的大 学英 语过程 写作教 学模 式 实例研 究
贾志浩
（ 吉林 师范大学 大学外语 部 ， 吉林 四平 １６０ ） ３ ００
［ 摘
要 】 网 络越 来 越 广 泛地 被 应 用于 大 学英 语 教 学 ， 别 是 在 作 文方 面 ， 具 有 很 大 的优 势 。本 文 引 入 过程 特 它
（ｅ ｅ ｆｗ ｉｎ ） 认 为 ： 作 与 阅 读 一 样 ， 是 遵 循 １ｖ ｌｏ ｒｔ ｇ ， ｉ 写 也 自 上 而 下 （ｏ ｏ ） 顺 序 ， 先 整 体 组 织 ， 后 段 ｔｐ ｄ ｗｎ 的 即 而
题 — — 多 数 为 “ 构 写 作 ” ｓｒｃｕｅ ｒｔ ｇ ， 诉 结 （ｔ ｔｒｄ ｗ ｉ ） 告 ｕ ｉ ｎ
萧 （ Ｄｏ ｏ ｇ ＆Ｓ ａ 又 提 出 了 “ 作 层 次 学 说 ” Ｍｃ ｎ ｕ ｈ ｈ ｗ） 写
目前 的 大 学 英 语 写 作 还 基 本 上 沿 用 “ 果 教 学 结
法 ” ｐｏ ｕ ｔ ｉ ｉｇ ， 教 师 根 据 教 材 上 的 课 后 练 习 （ ｒｄ ｃ ｔ ） 即 ｗｒ ｎ
种 计 算 机 技 术 已广 泛 应 用 于 外 语 教 学 ． 大 大 地 提 高
了英 语 学 习 效 果 ， 网 络 教 学 提 供 了 便 利 条 件 。 为
一
、
过程 写 作 教 学 模 式
基 于 网 络 的英 语 过 程 写 作 的教 学 环 境 是 ：具 备 局 域 网或 因 特 网 的 计 算 机 房 或 多 媒 体 教 室 ．课 堂 组 织 应 更 具 可 塑 性 和 实 际 操 行 性 （ ｏｋ ｈ ｐ 。 写 作 过 ｗ ｒｓ ｏ ） 程 可 以通 过 下 面 一 整 套 程 序 来 完 成 ： 一 阶 段 ： 师 第 教
（ ＡＬ ， 括 ｗ ｒ 软 件 、 影 仪 、 域 网 在 内 的 各 Ｃ Ｌ） 包 ｏｄ 投 局
之 ， 生 的写作 积极性 也便没有 了 。 学
对 于 大 一 、 二 的 学 生 来 说 ， 们 大 多 语 言 基 础 大 他
薄 弱 ． 即便 是 少 数 写 作 能 力 较 强 的 学 生 也 由 于 上 述
《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 试 行 ） 确 指 出 ，鉴 大 （ 明 “
于 我 国 高 校 大 学 生 人 数 迅 速 增 长 和 可 利 用 教 育 资 源 的相 对 有 限 ． 我 们 应 该 充 分 利 用 多 媒 体 与 网 络 技 术
选 择词句 ， 草初稿 ， 酌修 改 ， 辑 成稿 。 起 斟 编 “ 程 写作 ” 精髓 在于 ： 多地 关 注宏观 语篇 。 过 的 更 集 中 精 力 于 语 篇 信 息 和 意 义 。对 初 稿 的 修 改 贯 穿 于
第４ 期
２ｏ ０ ８年 ８月
吉林 师范 大学 学 报 （ 文社 会 科 学版 ） 人
Ｊｕ ａ ｏ ｌ ｏ ｌ ｎ ｅｓ ｙ Ｈ ｍ ｎｔ ｓ Ｓ ｃ ｃ ｎ ｅＥ ｉｏ ） ｏ ｒ ｌ ｆ ｉｎＮ ｒ ｉ ｒ ｔ（ ｕ ａ ｉｅ ＆ ｏ ｉ Ｓ ｉ ｃ ｄｔ ｎ ｎ Ｊｉ ｍａ Ｕ ｖ ｉ ｉ ｌ ａ ｅ ｉ
只 字 不 写 ．或 者 写 出 的 东 西 由 于 教 师 工 作 忙 而 未 检
查 ， 生 自己 也 不 知 自 己写 的 东 西 是 对 是 错 ， 而 久 学 久
为 谁 而 写 ， 者 想 了 解 什 么 ， 们 喜 好 的 文 体 是 什 么 读 他
等 问题 。 自 从 上 世 纪 ８ 年 代 ， 计 算 机 辅 助 语 言 教 学 ０
学 生 写 一 段 文 字 ， 后 教 师 检 查 。 果 或 者 学 生 干 脆 然 结
落 ， 而 句 子 、 法 和 选 词 ， 后 拼 写 和 标 点 。 海 芝 继 语 最 （ ｄ ｅ ］ 指 出 ， 作 中 ， 以 “ 者 为 本 ” ｒａ ｅ— Ｈｅ ｇ ） 也 写 要 读 （ｅ ｄ ｒ ｂ ｓｄ ， 化 读 者 意 识 （ｅ ｓ ｆ ｕ ｉｎ ｅ ， 正 明 确 ａｅ ） 强 ｓ ｎ ｅｏ ｄｅ ｃ ） 真 ａ
写 作 这 种 教 学 方法 并 应 用 于 大 学 英 语 网络 写 作 ， 过 与 传 统 的 结果 写作 相 比 ， 析 总结 其 利 弊 ， 实 解 决 大 学 英语 通 分 切 写 作 难 题 。 高英 语 写 作水 平 。 提
［ 键 词 ］ 大 学英 语 ； 程 写 作 ； 学模 式 ； 关 过 教 网络 教学 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ ４ ． 中 ６２ ４ ［ 文献 标 识码 ］ Ａ 【 章 编号 ］ １０ — ６ ４ ２ ０ ）４ ０ ６ － ３ 文 ０ ７ ５ ７ （０ ８ ０ － １８ ０
整 个 写作 过程 ， 往改 动 篇 幅较大 ， 括加 入 新 句 ， 往 包 删 除 旧句 ， 动 段 落 ， 至 推 动 整 个 段 落 重 写 ； “ 移 甚 而 结
果 写 作 ” 于 写 作 者 多 囿 于 微 观 词 语 。 纠 缠 于 语 言 在 多 形 式 ， 入 修 改 的 精 力 有 限 ［［【。对 此 ， 可 汤 纳 和 投 ５６ ］】］ 迈
的 “ 程 写 作 ” ｐ ｏ ｅｓｗ ｔ ｇ 模 式 ． 可 以 改 这 过 （ ｒ ｃ ｓ ｒ ｉ ） ｉ ｎ 就
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基 于 网络 的大 学英 语过程 写作教 学模 式 实例研 究
贾志浩
（ 吉林 师范大学 大学外语 部 ， 吉林 四平 １６０ ） ３ ００
［ 摘
要 】 网 络越 来 越 广 泛地 被 应 用于 大 学英 语 教 学 ， 别 是 在 作 文方 面 ， 具 有 很 大 的优 势 。本 文 引 入 过程 特 它
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目前 的 大 学 英 语 写 作 还 基 本 上 沿 用 “ 果 教 学 结
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《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 试 行 ） 确 指 出 ，鉴 大 （ 明 “
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吉林 师范 大学 学 报 （ 文社 会 科 学版 ） 人
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写 作 这 种 教 学 方法 并 应 用 于 大 学 英 语 网络 写 作 ， 过 与 传 统 的 结果 写作 相 比 ， 析 总结 其 利 弊 ， 实 解 决 大 学 英语 通 分 切 写 作 难 题 。 高英 语 写 作水 平 。 提
［ 键 词 ］ 大 学英 语 ； 程 写 作 ； 学模 式 ； 关 过 教 网络 教学 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ ４ ． 中 ６２ ４ ［ 文献 标 识码 ］ Ａ 【 章 编号 ］ １０ — ６ ４ ２ ０ ）４ ０ ６ － ３ 文 ０ ７ ５ ７ （０ ８ ０ － １８ ０
整 个 写作 过程 ， 往改 动 篇 幅较大 ， 括加 入 新 句 ， 往 包 删 除 旧句 ， 动 段 落 ， 至 推 动 整 个 段 落 重 写 ； “ 移 甚 而 结
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