课堂调控方案

课堂调控方案
小学语文课堂教学调控艺术主要包括兴趣、语言、情绪、反馈等这几方面的课堂教学调控艺术。

这几方面的调控艺术是相互联系的，教师不能把它们独立起来运用，教师自觉地运用“控制论”的原理，灵活地对课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势。

课堂调控能力是指教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并做出迅速、准确的反应。

课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映，是教师教学风采的展示。

我所在的学校是一个乡下小学，我所带班级学生的父母大多是是外出打工，还有留守儿童和单亲孩子，从小缺乏对孩子的纪律教育，孩子们的反应能力和知识基础参差不齐。

在低年级教学中我常采用以下方法调控课堂：比如当学生自己读书一段时间后，怎样让学生尽快地安静下来。

用有节奏的拍手来代替，要让他们停时就拍“哒哒”两下，学生听到后也拍两下，一拍好就坐好。

这个方法十分奏效，能够用掌声来唤醒学生集中注意力，也使课堂显得张弛有序。

“小小手，放放好。

小眼睛，看老师。

用节奏小嘴巴，闭紧了。

小腰板，挺直了。

”一二三四，坐好姿势。

（同时要求坐好）五六七八，闭上嘴巴。

（要求不要说话）小眼睛，看黑板。

请你跟我这样做，我就跟你这样做。

小火车在哪里，小火车在这里。

或者——师：小火车，开起来。

生：咕噜咕噜开起来。

师：火车
头在哪里？生：火车头在这里！师：这排火车开起来！利用学生争强好胜的心理：“看谁坐得最端正？”“看谁的耳朵最灵？”另外，用倒数口令的方式，使学生有一种紧张感，让他们在很短的时间内达到你的要求。

“10、9、8、7……”，学生听着这样的口令，会积极的和其他人竞赛，唯恐自己落后，效果很好。

低年级教学在新教材中配置了大量的情境图，我们可以充分地利用，创设出各种师生互动、生生互动、人境互动的情境。

还可以借助音乐、图画、多媒体的直观形象创设氛围，使学生感受到特别的心智愉悦，从而主动参与到学习活动中。

兴趣是学习最好的动力，而游戏是最能激发小学生学习兴趣的方式之一，因此在课堂中，我经常有意识地穿插一些教学游戏，帮助学生巩固所学语言知识，学生学得非常开心，一讲“下面我们开始做游戏”，学生既安静，又兴奋。

我常用的班上学生也特别喜欢的有：开火车（玩法介绍，时不时转弯求变化的作用）、魔术卡；这两个游戏可以检测学习效果，可以训练学生的反应，还可以培养他们集体合作能力，而且玩法简单，是常用的课堂调控手段。

总之，在教学实践中，我们应根据不同的教学内容，不同的学习对象，明确教学目标，科学设计教学程序，灵活运用，优化组合各种调控方法，对教学过程进行适时动态调控，以充分发挥教学的整体功能，达到课堂教学的优化。