小学综合实践活动教学论文：让学生动起来
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生的精力充沛、活泼好动是他们天性中的一部分，而活跃的课堂氛围能够极大地提高学生的学习兴趣和主动性。
如何引导学生积极参与课堂活动，使课堂不再枯燥乏味，已经成为了当今教育中不可忽视的一环。
正因为如此，有关学生动起来，课堂活起来的讨论也成为了一个颇具实质性的问题。
学生动起来，课堂活起来的基础是良好的学习氛围。
一个良好的学习氛围能够为学生的学习提供良好的环境，进而激发学生的学习动力。
而创设这一良好的学习氛围不仅需要教师的引导，更需要学生的主动参与。
教师应该着力于改变传统的教学模式，鼓励学生踊跃发言、参与各种课堂活动，以及提供积极的反馈。
当学生感受到了良好的学习氛围时，他们的自信心也会得到提升，从而更加愿意参与到课堂中来，使课堂更加生动有趣。
学生动起来，课堂活起来的关键是多样的教学手段。
传统的课堂教学往往局限在教师传授知识和学生记忆知识这一模式上，枯燥乏味、单一无聊。
现实生活中，我们却可以发现各种各样的教学方法。
教师需要尝试着从多个角度出发，使用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、游戏设置、实践操作等等，来激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到课堂活动中。
教师可以通过多样的教学手段，让学生感受到学习的乐趣和快乐，从而提高他们的学习动力和主动性。
学生动起来，课堂活起来的有效性也在于体现学生的价值。
在传统的教育体系中，学生往往扮演着被动接受知识的角色。
而在现代教育理念中，教育者们更加注重学生的主体地位，重视他们的个性特长和潜能发展。
教师应该善于挖掘学生的长处，帮助他们发挥自己的特长及潜能，让他们在课堂上能够得到表现的机会。
通过这种方式，学生就能够感受到自己的价值，并且激发出更强的学习动力，使课堂更加充满活力。
学生动起来，课堂活起来的整体效果是提高学生的学习动力。
在课堂上，学生的学习动力是非常重要的。
只有学生具备了强烈的学习动力，才会更加努力地去发现问题、解决问题，从而提高个人学习质量和水平。
让综合实践活动课动起来
新 的挑战 ， 尤其是 对我们教 师提 出了更高 的要求 ，
相互交流、 其 乐融融。 工作完成之后 ， 大家拿到梨 园 老板分给的梨 ， 尽情享用 ， 体味成功的喜悦 。
要求教 师必须转 变教 学理念 ， 使综合实践活动课真 正服务于学生 ， 真正成为学生喜欢上 的课程。 （ 山东省 昌邑市奎聚街道 南隅小学 ２ ６ １ ３ ０ ０）
Ｊ Ｉ ＡＯＸ ＵＥ Ｙ ＵＥ ＫＡＮ ＸＩ ＡＯ Ｘ ＵＥＢ ＡＮ
， 一
、 、
４ ３，
涓
心十足 ， 积极 性很强 ， 任务完成得非 常出色。 二、 亲历活动过程 。 体昧实践之美 。 让学生身心
动 起 来
４ ． 自主探究 保 证学 生个人 或小组有 足够 的 自主探究 的机 会， 这 是综合 实践 活动课 程的重要 的要求。 学生在
自主探究的过程 中， 接触、 了解 自然和社 会 ， 对身边
１ ． 体验感知 综合实践活动要注重学 生的亲身经历与感知 ， 要让 学生在 实践 中， 提 升感 受认识 ， 以获得经 验为
基点 ， 去感受大 自然的风光无限。 例如 ： 组织学生去
的 自然现象 、 社会现 象进行 积极的观 察和思考 ， 通 过简单 的操作实践 ， 品尝 自己动手动脑探究和解决 问题的愉悦 情绪 ， 获得探 究问题 的初步经验 ， 激发 学 生对 自然与社 会 问题 的研 究兴趣。 例如 ： 在《 让
能 力。
的合作 精神。 例如 ： 《 体验果农的一天 》 。 首先根据学
生 的体 力情况 ， 将班 级的男女 生进行分 组 ， 大家分 工合作 ， 有的人拿篮子、 有 的人拿 包装箱、 有 的人拿 凳子 ……在活 动 当中， 将一 些比较重 的 力气 活 ， 如 搬凳 子、 上树 等 ， 交 给男同学做 。 把 梨摘下 以后 ， 由
小学综合实践教学论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，小学综合实践教学越来越受到重视。
本文从小学综合实践教学的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，并结合实际案例，分析小学综合实践教学的现状及改进措施。
一、引言小学综合实践教学是新课改背景下的一种新型教学模式，它强调学生在实践中学习、在体验中成长。
通过综合实践活动，学生可以培养创新精神、实践能力和终身学习能力。
本文旨在探讨小学综合实践教学的内涵、意义、实施策略及现状，以期为小学教育教学改革提供参考。
二、小学综合实践教学的内涵1. 定义小学综合实践教学是指在小学阶段，以学生为主体，以实践为主线，通过多种形式的活动，让学生在体验中学习、在学习中实践，培养创新精神、实践能力和终身学习能力的一种教学模式。
2. 特点（1）以学生为主体：关注学生的兴趣、爱好和个性发展，尊重学生的主体地位。
（2）实践性：强调学生在实践中学习、在体验中成长。
（3）综合性：涉及多个学科领域，培养学生综合素质。
（4）开放性：教学资源丰富，有利于激发学生的创新思维。
三、小学综合实践教学的意义1. 培养学生的创新精神综合实践教学为学生提供了丰富的实践机会，有助于激发学生的创新思维，培养学生的创新精神。
2. 提高学生的实践能力通过参与实践活动，学生可以学会如何将所学知识应用于实际生活，提高实践能力。
3. 促进学生全面发展综合实践教学关注学生的综合素质培养，有助于促进学生德、智、体、美全面发展。
4. 激发学生学习兴趣实践活动具有趣味性、互动性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
四、小学综合实践教学的实施策略1. 构建多元化的教学资源（1）校内资源：充分利用学校现有资源，如实验室、图书馆、运动场等。
（2）校外资源：与社区、企业、博物馆等建立合作关系，为学生提供更多实践机会。
2. 创设丰富的实践活动（1）主题式活动：围绕某一主题，开展系列实践活动。
（2）探究式活动：引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
（3）体验式活动：让学生在活动中体验、感悟，提高实践能力。
在综合实践活动中让学生真正“动”起来
在综合实践活动中让学生真正“动”起来综合实践活动课是一门面向全体学生开设的、以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非科学性课程。
因此，在综合实践活动中，教师要着力培养学生的创新精神和实践能力，发展学生综合运用知识的能力，增进学校与家庭、社会的密切联系，培养学生对社会和自然的责任感，努力进行综合实践活动课程的开发与探索，真正做到让综合实践活动在学生中“活”起来。
一、从生活中选定课题，让学生想“动”小学综合实践活动课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。
在综合实践活动时首先要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生的生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因心动而更加丰富多彩。
如随着社会的快速发展，人们在饮食结构上开始追求“短、平、快”，速食食品、熟食、半成品、成品等走进了无数人的生活。
然而人们只是片面地追求色、香、味，却忽略了这些食品在养殖（种植）、贮藏、加工、包装、销售等过程中存在的安全问题。
近几年来不断曝光的食品安全问题终于敲响了食品安全的警钟：苏丹红咸鸭蛋事件、毒奶粉事件、“瘦肉精”事件等，让我们不得不将目光投注到食品的安全问题上。
在这样的背景下，为了让学生更加注意自身的食品安全问题，将“食品安全”作为综合实践活动的研究内容，学生非常感兴趣。
教学时，我首先引导学生从歌曲中发现有关“食品安全”的问题，并从中发现近几年来重大的食品安全案例。
教师归纳整理，用ppt展示近几年来的食品安全问题：三聚氢氨奶粉、注水猪肉、苏丹红咸鸭蛋、激素鸡、有毒猪血、避孕药鱼、毒狗肉、金华敌敌畏火腿、瘦肉精、地沟油、翻新陈大米、染色馒头、打蜡水果、膨大西瓜、“塑化剂”方便面、激素豆芽、化工毒海带、香精茶叶、矿物油毒瓜子、“甜蜜素”玉米、催熟草莓、甲醇酒、可卡因红牛、防腐剂零食……然后通过生活中存在食品安全隐患引发学生提炼出所要研究的课题——“研究食品安全”。
让学生在综合实践活动中真正“动”起来
综合实践活动论文让学生在综合实践活动中真正“动”起来教师：谭艺苑学校：花溪区漓江小学邮箱：1030061258@时间：2013年9月10日让学生在综合实践活动中真正“动”起来当今世界正在发生着深刻的变化。
社会的发展决定了教育必须跟上时代的步伐，面对这门新课程，我们小学综合实践教师面临着前所未有的挑战和机遇。
如何去开展综合实践活动，让综合实践活动成为一门深受学生喜欢的课程，能让学生在课堂上真正的“动”起来。
那教师应怎样去指导学生进行综合实践活动呢？基于这一问题，我想结合平时的教学与各位同仁一起来探讨。
一、选好主题综合实践课程中有很多教育素材，但基于各学校地理位置、教学条件、学生情况不同等差异，会导致学生觉得没有研究的问题或没有自己想参与研究的主题，这是很正常的，但又是必须引起我们注意的大问题。
开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
我在选择活动主题时，通常把主动权交给孩子，让孩子自己例举主题，最后在全班举手表决，取多舍少。
我在开展《植物乐园》这个主题活动时，首先让学生们观看了许多美丽鲜花的图片，让学生们在美景中激起去探索植物的欲望。
接着我就问：“这么美丽鲜花，你想知道关于它的什么生活习性吗？教材中的三个小组提出了主题，你想知道他们提出的是什么主题吗？”看过之后我先让同学们思考，然后一起提出可研究的主题。
那么多的主题呈现在黑板上，并不是都适合我们来用，有的主题研究价值不强，有的主题太大我们无法去实施，我们只留下有研究价值且能够实施的主题，各组从中选择定为本组的研究主题。
教师可适当调配，使主题具有可操作性。
二、合理分组分工综合实践活动分组是活动的开门红，如何才能合理的进行分组，那教师在组员的搭配上要慎重的思考。
既要依据学生共同的爱好、特长等个性倾向，也要考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到取长补短，各尽所能。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生是课堂的主体，是学习的主体，他们的动起来，学习才能活起来。
在教育教学工作中，如何让学生动起来，让课堂活起来成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何引导学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
一、创设活泼轻松的课堂氛围学生动起来，需要从课堂氛围入手。
教师在课堂教学中要善于创设活泼轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过适当的课堂布置、小组活动、情景演练等方式，营造出一个活泼轻松的学习环境。
在这个环境下，学生会感到不那么紧张，能够更加积极地参与到学习中，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
二、多样性的教学方法在课堂教学中，教师要善于采用多样性的教学方法，不拘一格，灵活运用。
教师可以利用多媒体技术、激发兴趣的教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满期待和热情。
教师还可以借助于案例分析、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、实践，从而让学生在动中学、在学中动，让课堂充满活力。
三、培养学生的参与意识学生动起来，需要培养学生的参与意识。
教师可以通过定期的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的参与热情，使他们积极投入到课堂教学中。
教师还可以组织课外实践活动、参观调研等方式，激发学生的学习欲望，让他们在参与中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，让学生真正动起来。
四、注重学生的个性发展学生动起来，需要注重学生的个性发展。
每个学生都有着各自不同的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还应该注重学生的心理健康，倾听学生的心声，关心学生的成长，培养学生的自信心和自尊心，让每个学生都能够在课堂中充分展现自己的个性和特长，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
五、促进师生互动学生动起来，需要促进师生互动。
教师要善于与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。
综合实践课：让学生动起来
让学生动起来
● 翟 少斌
国家的责任感和使命感。 美化我 在《
们 的环境》 一课 中， 不仅可 以培养 学 生 的审美情趣 ，提高动手美 化环 境 的能力 ， 还可 以引导学生思考 ： 环境
科 学学 习 的主要 方 式 。要 多 鼓励
孩 子提 问题 ，并 以此作 为教 学 的 资源 ，帮 助孩子们 自己建 构知识 。 让 孩 子们 意识 到 ，他 们 能 提 问 、 可 以提 问 、有权 利 提 问 。学 习课 题 的 问题 要 由学 生 提 出 ，解决 的 方法 也 要由学 生 提 出 ，实 验 过程 同样 要学 生 自己完成 。例 如 。在 学生决定选 择 《 国的 民问艺术 》 我
“ ”的机会 了吗？有 的是简单地 做
盾 时，尽量服从个人利益 ；在学习
目的上 ， 不少学生主要是为自己学
习而不愿为 国家学习… ・ ”综合实 践 课 内容 ，应 较 多 与学 生 日常 生 活 、社会生活问题相关 如 《 社区
象征性地组织 学生去 “ ，有 的 做”
则完全 由老师代 “ 做”了 ，然后把 这些理 论 强加 给学 生 ，让 他们 去 背、去记 。学生对这 些结果一 知半
一
污染包括哪些 方面？各种环境污染 给我们的健康带来 哪些 危害？ 自己 家 中有 没有 给 环境 造 成污 染 的例
使学生最大限度地处于激活状态 ，
主动积极地 动 口、动脑 、动手 ，从 而使学生成 为 自主活动 的主体。 前苏联 小学教育家阿莫纳什维
子？ 这样的例子一周内有多少？ 估算
值定位 。可以说 ，关照每一位学
生 ，关照学 生生存 的每一 个层面 ，
激发，就能形成持久的创造欲望，
让孩子动手做——小学综合实践活动教案
让孩子动手做——小学综合实践活动教案随着社会的发展，教育的方式也在与时俱进，越来越多的教育者开始注重学生的动手能力培养，认识到动手操作的重要性。
小学阶段是孩子们成长过程中最重要的一个阶段，为了让孩子们更好地运用自己的双手，小学综合实践活动课程被越来越多的学校所推广，成为小学教育的重要组成部分。
本文将从小学综合实践活动入手，介绍一种“让孩子动手做”的教学方法，可以很好的提高孩子的动手能力和创造力。
一、小学综合实践活动是什么？小学综合实践活动是指通过科技、文化、艺术、体育、实践等综合性活动来培养学生的综合素质和实践能力。
小学综合实践活动课程涵盖面广，包括食品加工、绘画、手工艺、写作、体育锻炼等多个方面。
小学综合实践活动的教学目标是培养学生的实践能力和创造力，为学生提供一个更加多元化、灵活的学习环境，促进学生的身心全面发展，使其在综合实践中获得快乐和成长。
二、为什么要让孩子动手做？小学生的动手能力非常强，他们的想象力和创造力也十分丰富，更加适合通过动手实践来学习。
让孩子动手做对于他们的成长有着至关重要的作用，包括以下几个方面：1. 增强学习兴趣孩子的大脑是充满好奇心的，总是想要探究新事物。
让他们动手制作物品，不仅可以提高他们的积极性和主动性，而且还能够自主探究知识，让学习过程更加有趣。
2. 提高动手能力和创造力动手做能够让孩子更好地运用自己的双手，提高他们的动手能力和手腕协调能力。
而且通过动手实践，孩子会有更多的机会思考、创造和发明，培养孩子们的创造思维。
3. 培养孩子的责任感和自信心通过动手实践，孩子们会发现自己制作出来的物品会给自己和他人带来快乐，这会让孩子们有成就感，增强自己的自信心。
动手实践还能够培养孩子们的责任感，让他们发现自己可以用自己的双手为家人和朋友做出贡献。
三、小学综合实践活动教学方法1. 教师应该先为孩子们展示一些工具和材料，并解释他们的用途。
2. 根据孩子们的年龄和掌握能力，设计一些适合他们的任务，让他们动手做出一个具体的作品。
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来学习，是学生生活中不可或缺的一部分。
而如何让学习变得更加有趣、更加活跃，则成为了教育工作者一直在探索的问题。
在传统的学习模式中，学生往往需要长时间地坐在课桌前，被动地接受知识的灌输。
这种被动的学习方式并不利于学生的全面发展。
教育界开始呼吁让学生“动”起来，让学习“活”起来。
那么，如何让学生在学习中动起来、活起来呢？接下来，我们将一起探讨一下。
体育锻炼是让学生“动”起来的有效途径。
学校应该将体育活动纳入学生们的日常生活中，如每天进行的晨操、课间操等。
这可以帮助学生放松身心，增加身体活动量，同时也有助于促进学生们的身体健康。
学校还可以开设一些体育课程，如篮球、足球、游泳等，让学生们在健身中放松心情，培养团队协作精神和运动技能。
体育锻炼既可以让学生们减轻学习压力，又可以提高学生们的学习效率，因此是非常重要的。
学习活动也应该让学生“活”起来。
传统的课堂教学往往是老师主导，学生被动接受。
这种学习方式容易让学生产生枯燥乏味的感觉，缺乏学习的积极性。
教师们应该在教学中引入一些活泼的方式，让学生们更加积极主动地参与到学习过程中。
老师可以通过分组讨论、小组活动、角色扮演等方式，让学生们积极参与课堂，发挥他们的主动性和创造性。
老师还可以运用多媒体技术，通过图片、视频等形式来展现知识，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
这样一来，学习就不再是单调的知识灌输，而是一个充满活力和创造力的过程。
学校教育应该注重学生的综合能力培养，让学生在学习中得到全面的发展。
传统的学习注重学科知识的灌输，而忽视了学生的其他能力培养，这导致了许多学生在思维能力、动手能力等方面的欠缺。
所以，学校应该在课程设置中注重学生的综合能力培养，加强学生们的动手能力、团队协作能力、创新能力等方面的培养。
在课堂上开展一些手工制作、小组合作等活动，让学生们在动手动脑中获得成就感，培养他们的自信心和创造力。
学校还可以鼓励学生参加一些综合素质拓展活动，如社团活动、志愿者服务等，让学生在实践中全面发展。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来“学生动起来，课堂活起来”，这句口号不仅仅是一个简单的口号，更是一种教育理念的体现。
在传统的课堂教学中，学生大多是坐在教室里听讲，而在现代的教育理念中，更加强调学生的参与和活跃性。
如何让学生动起来，使课堂活起来成了当下教育工作者需要思考的问题。
本文将从课堂教学的现状和问题出发，探讨如何引导学生参与，活跃课堂氛围。
一、课堂教学的现状与问题随着社会的不断发展，教育的理念也在不断转变。
传统的课堂教学模式往往是教师以讲授为主，学生被动接受知识，学生的参与度较低。
这样的教学模式存在一些问题，比如学生缺乏学习的主动性和兴趣，缺乏实际操作的机会，单一的课堂形式不能满足学生多样化的学习需求等等。
现代社会信息传递的快速化也影响了学生的学习热情，学生缺乏对传统教育形式的认同感。
时下社会普遍存在的“学习负担过重”、“知识范围过于宽泛”等问题也使得学生对于课堂学习产生了厌倦情绪。
面对这些问题，教育工作者需要重新审视课堂教学模式，探索新的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生多角度、全方位、主动参与课堂教学。
二、如何让学生动起来1. 创设积极的教学氛围一个积极向上的教学氛围是让学生主动参与的基础。
教师可以在课堂上创设互动氛围，将学生的兴趣纳入教学内容之中，使得他们对课堂教学产生积极的主动性，如通过游戏、小组讨论、角色扮演等方式让学生互动起来，增强他们在课堂上的参与感。
2. 关注学生的个性特点每个学生都有着不同的个性特点，他们对于学习的态度和方式也有着不同的需求。
教师应该根据学生的特点，调整教学方式和形式，使得学生更加愿意参与进来。
比如在学生大多数为视觉学习者的情况下，可以通过多媒体教学等方式，增加学生的学习兴趣。
3. 给予学生更多的自主权学生在课堂上通常是被动的接受者，而如何引导他们变成主动的学习者是教育工作者需要思考的问题。
可以通过设计课程项目或课题研究让学生发挥自己的创造力和主动性，从而提高他们的学习积极性。
活动--真正让学生动起来
手 ，使他 们 在 “ 中想 ，想 中学 ”，亲 身经 历 各种 探 索活 动 ，使 做 他 们 在 实践活 动 中学 会操 作 ，学 会动 手 ， 自己去经 历 、去 探 索 、 去 感 受 ，这样 虽 不一 定有 很 快 的外 显效 果 ，但在 潜 移默 化 中 ，学 生 的社 会 责任 感 得到 加 强 ，认识 水平 得 到提 高 ，发 现和 解 决 问题 的能力 得到 锻炼 ，创 新 意识和 实践 能力 也得 到 了培养 。 笔 者在 这 一 方面 做 了一 些实 践和 探 索 ，取得 了一些 经 验 ，下 面 谈谈 我 的做法 。 激 发兴 趣 ，开拓 思维 兴 趣 是 最 好 的老 师 ，是 一 种 具 有 浓 厚 情 感 的 志 趣 活 动 。它 可 以使 人集 中精 力去 获得 知 识 ，并创 造 性地 完成 当前 的活 动 。因 此 ，在 综 合 实 践 活 动 课 教 学 中 ，我 紧紧 抓 住 学 生 的这 一 心 理 特 点 ，合 理 引 导，激 发他 们 的 学 习兴趣 和 学 习的主 动性 、积极 性 ， 从 而 自主探 索 求 知。 综合 实践 活 动可 以根 据 学校 、 学生 、社 会 的 实 际情 况灵 活 地选 择 活动 内容 ，并让 学 生 自由地 选择 其 中 的一个 小 课题 进行 研 究 。 由于学 生拥 有 充分 的 自主 权 ，他们 研 究 的都 是 自己喜 欢 的或 与 自己知识 和 能力 基础 相适 应 的课 题 ，这 不仅 有利 于 目标 的实现 ，也有 利于 其 兴趣 的进 一 步深 化 。他们 的实 践活 动 会 自始 至 终充 满着 高 涨 的热情 。这样 ，学生 的兴 趣不 仅 在学 习、 活 动 中发 生和 发展 起 来 ，而且 又 为学 生 的认 识和 实 践活 动提 供 了 巨大动 力 。教 师在 教 学 中既 要发 挥主 导 作用 ，又 要 能调 动 学生 自 主 学 习的积 极 性 ，激 发学 生 的兴 趣 ，启 发他 们 的思 维 ，引 导他 们 面 对操 作任 务 进行 观 察 、分析 ，找 出规律 、选择 方法 和 工具 ，启 发 他们 知道 做什 么 ， 怎么 做 ，为什 么 这样 做 ，让 他们 充 分体 会 到 自 己是 学 习 和 实 践 的 主人 ，感 受 到 实 践 的艰 辛 和 获 得 成 功 的 体 验 ，感 受到成 功 的乐趣 ，进 而 感受 到 自身价值 与 劳动 的价 值 。 二 、改 变观 念 ，达成 共识 开始 我 的观 念受 到 “ 考试 不 考 综合 实 践课 程 ，怕 综合 实 践 课 的开 设影 响 学科 课程 ”这 种应 试 心 态 的制 约 ，因而 造成 对 综合 实 践课 的开 设流 于 形式 而 失去 实质 的 内涵 ，基 于 这种 情 况 ，我 阅 读 了大 量 的书籍 ，并从 网站上 找 了些 课堂 实 录进 行观 看 ，才 发现 自己的 认识 不够 ，实 践活 动缺 乏层 次 性 ， 以致 学 生兴 趣 和主 动性 不强 。因此 ，在课 改 中应 多下 功夫 ，从观 念上 先 改变 自己。 通过 阅 读书 籍 我认 识到 ：综 合 实 践课 是原 活 动课 程 的进 一步 深化 与 发展 ，它 包 括信 息技 术应 用 、研 究 性 学习 、社 会 实践 与服 务 、劳 动技 术教 育 等 。综合 实 践课 的本 质 在 于： 让学 生 自主 参与 到 开放 式 的综合 应 用实 践活 动 中 ，通 过切 身 的体 验 ，从而 达 到综 合 素 质 的提 高和 多 方面 能力 的协 调 发展 。正如 美 国教 育家 杜 威 以 “ 中学 ”为 核心 的 教育 思想 认 为 的那样 ： “ 体 要获 得真 知 ，就 个 必 须在 活动 中主 动 体验 、尝试 改造 ， 必须 去做 ”，充 分 体现 “ 实 践 中体 验 ，体验 中发展 ”。综 合实 践 课是 一种 新 的课 程 论 ，它不 同于 以知识 为 中心 的分 科课 程 ，又 不 同于 结构 化 、知 识 化的 综合 课程 ，也不 同于 分 科化 的 实践课 程 ，它 具 有 多元性 、 发 展性 、灵
让学生在综合实践活动中真正动起来
让学生在综合实践活动中真正“动”起来我最喜欢的教育家就是陶行知老先生，深刻地记得他曾经说过这样一句话：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。
在教学一线奋战十几年的我深有体会。
的确综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，从而让学生真正走进生活，亲近实践，喜欢实践。
下面结合我自身的工作实际和这几年的探索实践来谈一谈我对综合实践活动的认识以及如何让学生能够在实践活动中真正“动”起来，从而提高学生的能力。
一、突出能力的综合训练。
小学语文综合实践活动课教学要充分调动学生的活动积极性，让他们在“动”中学。
因此，教师应把知识传授和能力培养寓于活动之中。
如我们开展“十个一”活动，要求每个学生“发一则现代科技信息”，“收集一条科技小常识”、“提一个科学小创意”，“写一则读书笔记或心得”“编一份科技小报”等。
活动中，同学们通过各种渠道积极搜集现代科技新信息，收集科技小常识。
每个同学都作了读书笔记，写了读书心得，还亲自设计科技小报参加“六一”展评。
此类活动，学生自己动手，不但学到了许多平时课堂上学不到的知识，而且使阅读和语言实践能力都得到了训练。
二、实践与文本相结合。
综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。
但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。
文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。
实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。
同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
让学生动起来 让综合实践活动活起来
让学生动起来让综合实践活动活起来综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程，是在教师的指导下，通过学生主体的、创造性的问题解决学习活动，有机地将学问性知识与体验性知识、单一学科知识、校内与校外结合起来，以促进学生身心和谐发展的课程。
综合实践活动课面向全体学生，以学生为中心，通过学生动口、动手、动脑等实践活动，塑造学生完美的人格。
着眼于发展学生的综合实践活动能力，创新精神和探索能力。
“活动促发展”是综合实践活动课的指导思想。
让学生积极参与到各项活动中去，在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题” ，从而获得参与研究社会实践与服务的体验。
在活动中学会了分享、尊重与合作，从而养成了实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。
因此，活动是综合实践活动课的主要呈现方式。
没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也失去了意义。
如何让学生在活动中真正的“活”起来，“动”起来呢？一、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。
小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。
因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。
因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。
例如：在教授综合实践活动课――《走进春天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。
二、活动前，创设活动条件综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
它是一个有目的、有计划，有组织的活动。
在活动前，我们一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。
利用学生熟知的班级、学校、家庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。
小学教学论文：浅谈小学综合实践活动
贴近生活，让综合实践活起来小学教学论文：浅谈小学综合实践活动课【内容提要】综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。
该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感。
因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。
真正走进生活，亲近实践。
【关键词】综合实践课程资源生活合作探究【正文】综合实践活动课能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，提高学生综合素质。
在开展综合实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动口、动手、动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。
因此，只有将“活”与“动”有机的结合，才能使学生和谐、全面的发展。
一、发掘综合实践活动的课程资源，激发学生的兴趣1、教学目标和要求的明确，教学内容的丰富多彩，教学题材的广泛新颖，是综合实践活动课的基本特质。
因此，我们在选择教学内容时要体现“实践”与“活动”的相结合，激发学生兴趣，提高学生素质。
如：在教学主题《平安每一天》时，我首先让他们进行危险活动的调查以及该怎样处理遇到的危险。
这类主题是每个学期每个年级每个学生每一天都必须注意的问题，然而每天的强调却起不到什么作用。
所以，我首先把安全话题列入本学期的学习目标。
为了激发学生的学习兴趣，我并没有直接让他们对安全进行调查，而是对危险进行调查。
他们在调查的过程中发现了危险的存在与发生危险时付出的代价。
所以在进行本主题时，他们格外的认真。
一开始让学生觉得很没有必要研究的课题，却让我们越研究越深，甚至在研究危险在哪时，他们想到了工厂，想到了医院，想到了在工厂和医院出现的安全标志。
浅谈如何在综合实践课中让学生活起来
浅谈如何在综合实践课中让学生活起来作者：孟冬杰来源：《读与写·中旬刊》2017年第01期摘要：结合课程纲要和教学实际，我们如何真正上好一节综合实践课，让学生在课堂中动起来？就这个问题我谈以下几点看法：（1）教师要有新的教育思想。
（2）要有较高的科学素质。
（3）尊重与呵护小学生"爱玩。
（4）培养与锻炼小学生"会做"的能力。
（5）激发与培育小学生"敢问"的精神。
中图分类号：G623.9文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0015-01课改后，“小学综合实践活动”成为一门独立的课程，而且是一门综合程度最高的课程。
由于课程本身的特殊性，使得“综合实践活动课”在教学内容、组织形式以及价值目标等诸多方面，都与学科课程有着很大的不同。
目前，小学综合实践活动课所存在的问题，并不是课程能不能正常开设、教学内容能不能切实完成的问题，更应该重视的是“如何真正实现课程目标”的问题。
在传统的课程教学模式中，所有的学生都学习着划一的知识，划一的教科书。
同一年龄的学生被教师用同一种方法和同一的程序和进度进行教育。
学生在整个的学习过程中往往处于一种接受者，记忆者的角色。
但是，从面向21世纪的现代课程理论来看，应当鼓励学生在自主状态下学习；对于学生而言，真实的生活同样是最好的课程，换句话说，课程应当以现实生活为基础；应当允许学生选择适合于他们自己的独特的方式学习；现代课程应当减少"灌输"，而鼓励学生在探索、发现中学习，并将概念运用于现实生活；也就是说我们要改变我们的教育理念，从单纯知识性的传授到培养学生的科学素质。
事实上，我们的实践活动课在很大程度上还停留在"陪学生玩"的层面。
我们仅仅以学生"玩得高兴"为目的，将教学目标定位于兴趣的培养，而始终没有把能力的目标摆放到应有的位置上。
我们的教学活动过分强调学生的"自主选择"与"直接体验"，忽视学生的"探究"与"尝试"，简单地将综合实践活动课等同于课外兴趣活动。
小学综合实践论文《让学生真正的“动”起来》
小学综合实践论文《让学生真正的“动”起来》——小学综合实践活动课之感悟【内容摘要】：综合实践活动是以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
它超越了单一学科的界限，将人类社会的综合性课题、跨学科性知识和学生感兴趣的问题，以实践活动的形式统整起来；因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。
让学生走出课堂，走出校门，走向社会，走向生活，自主选择自己生活和学习中的问题开展探究和实践活动，真正亲近生活，亲近实践，在“动”中获得真知。
【关键词】：生活、综合实践、活动、学以致用、创新精神【正文】：综合实践活动是一门有别于其他学科课程的新型课程。
它超越了单一学科的界限，将人类社会的综合性课题、跨学科性知识和学生感兴趣的问题，以实践活动的形式统整起来，实现了理论与实践、课内与课外、校内与校外的有机结合，促成了理论性知识与实践性知识、单一学科性知识与跨学科性知识的结合。
要让学生自主选择自己生活和学习中的问题开展探究和实践活动，真正亲近生活，亲近实践，在“动”中获得真知。
综合实践活动最普遍、最有效、最直接的学习方式就是学生实践。
注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。
要提高学生的实践水平，发展学生的实践能力，开拓学生的创新精神。
著名教育家陶行知先生说过：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。
”因此，我们开展的综合实践活动就应当结合校园及学生生活的实际情况，给学生营造一个开放的实践活动空间，选取能让学生“心动”的主题，让学生在主动探索中发现问题，解决问题。
刚开始上综合实践活动课时，我跟学生们呆在教室里，就是和学生们讨论，如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那就失去了这门学科的真正意义。
让学生在实践中真正动起来
让学生在实践中真正动起来教育家卢梭曾说：“在人的生活中最主要的是劳动训练。
没有劳动就不可能有正常人的生活。
” 美国哈佛大学专家布朗特说:“从小爱劳动的人，长大后会增强办事能力，而且会时常感到自己在社会上会有所作为，有所贡献，对家庭也十分越爱，劳动是快乐人生的起点。
”从这说明：实践能力和脑力劳动相互配合的重要性。
众所周知，综合实践活动是新一轮课程改革中新增设的一门课程，而且越来越受到重视，这可见它的重要性。
回想与孩子一起种植蔬菜的整个过程，我认识到综合实践要真正落实“做”，正所谓：实践出真知。
让学生在实践中真正动起来。
现就我上学期组织学生开展的综合实践活动《蔬菜、种植与健康》谈谈自己的一些看法：首先，老师要善于捕捉学生的兴趣和需要，作出价值判断，从而把教育目标寓于学生的兴趣之中，生成有价值意义的教育活动。
比如本次活动是在老师观察当今社会随着家长对“孩子要学习”的觉悟的越来越高，只顾重视孩子的学习成绩，忽视对孩子实践能力、全面素质的培养，导致现在的孩子存在不懂劳动、不爱劳动的不良现象。
放学回到家，电脑成了他们最重要的朋友与消遣品的情况下，而学生又喜欢种植的兴趣为切入点而生成的。
记得，上学期，我们刚分到劳动基地时，同学们就迫不及待地说：“老师我们什么时候去种菜。
”我听了，非常惊讶！这些孩子是不是贪玩，随便说说而已呢？种菜是一项很吃苦耐劳的活，他们能坚持吗？如果真正落实到动手做的时候，会不会打退堂鼓呢？正所谓：说时容易，做时难。
我带着这个疑问在班会上提出，谁知话一说完。
同学们异口同声地说：“老师，我们都很喜欢种菜，我们不怕辛苦。
”甚至同学们纷纷提议：有的说种土豆；有的说种白菜；有的说种玉米……看着同学们都对参加劳动实践很感兴趣，我不好意思说不。
但苦恼又来了，因为真正做起来费时费力费财，困难多多。
继续开展还是放弃呢？我犹豫了，如果只有设想而没有实际的操作过程，综合实践活动岂不成了空对空的头脑实践活动？看着同学们的热情那么高涨，我不能泼泠水，得开展。
让实验动起来,让学习活起来
让实验动起来，让学习活起来实验是学习的重要环节，是培养学生探究精神和创新能力的重要手段。
在日常教学工作中，我们往往会发现，许多学生对实验缺乏兴趣，往往是因为实验的内容单一、形式呆板，难以引起学生的积极参与和好奇心。
如何让实验动起来，让学习活起来，成为了每一个教育工作者需要思考和解决的问题。
一、多样的实验内容实验内容的设计是非常重要的，只有内容新颖、有趣，才能吸引学生的注意力。
我们可以尝试设计一些富有探究性、实践性的实验内容，比如通过实验研究生活中的问题，或者是应用实验方法解决现实中的科学问题。
通过植物生长实验，引导学生了解植物生长的基本规律，或者通过研究生活中的酸雨问题进行实验，以此带动学生对环境保护的关注。
我们还可以引导学生设计自己的实验课题，让学生在实践中培养观察、思考和解决问题的能力。
实验形式的多样化也是非常重要的。
传统的实验往往是老师为学生展示，学生进行模仿，这样的模式容易让学生产生审慎的态度，难以激发学生的创造力。
我们可以改变实验的形式，让学生亲自动手，探究实验现象背后的规律。
比如可以引导学生进行小组合作实验，在实验过程中，让学生自主解决遇到的问题，从而培养他们的动手能力和合作精神。
我们还可以利用先进的科技手段，如虚拟实验、模拟实验等，让学生在虚拟的环境中进行探究。
这样不仅可以解决实验设备不足的问题，还可以提高学生对科学知识的理解和掌握。
实验环境的营造也是非常重要的。
一个具有创新氛围的实验环境，可以让学生更加积极投入到实验中。
我们可以通过合理的布置实验室环境，创造出一个宽松、轻松、愉悦的学习氛围，让学生在愉悦的情境中进行实验，从而激发学生的学习兴趣和创造力。
我们还可以将实验内容和学生的实际生活结合起来，让学生在生活中进行实验，这样不仅能够增加学生的参与度，还可以培养学生的实践能力和动手能力。
四、激发学生的学习兴趣除了丰富多彩的实验内容、多样的实验形式和实验环境，激发学生的学习兴趣也是至关重要的。
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小学综合实践活动教学论文:让学生动起来
【摘要】
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”南宋著名诗人陆游的这句诗意在说明，从书本上得来的知识比较浅薄，要想变成自己的东西必须经过亲身实践。
作为新一轮课程改革一大亮点的“综合实践活动”正是为了改变学生单一的学习方式，使课堂所学和社会体验结合起来，从而提高学生的社会实践能力,帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度,增强学生对社会的使命感和责任感。
【关键词】
潜能实践放手多样
综合实践课程的主要目的是开发学生潜能,发展学生特长。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”南宋著名诗人陆游的这句诗意在说明,从书本上得来的知识比较浅薄,要想变成自己的东西必须经过亲身实践。
作为新一轮课程改革一大亮点的“综合实践活动”正是为了改变学生单一的学习方式,使课堂所学和社会体验结合起来，从而提高学生的社会实践能力,帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度，增强学生对社会的使命感和责任感。
那么，在综合实践活动中如何让学生有效地动起来呢?
一、选好内容，使学生“可以动”
活动课比起学科课程有较好的灵活性,在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。
1、实践性内容。
实践性是活动课的主要特性,它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手实践活动中拓展知识，发展能力。
一次活动课,我组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。
很多同学对市场的一些问题有了自己的思考。
如“吃啥有啥”、“乱摆乱卖没人管”“菜价低菜农愁”等。
这次活动课，同学们表现活跃,不但学会了调查、研究,还明白了要做生活的有心人。
2、需要性内容。
根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容,可以激起学生的热情。
如六年级时，很多同学们都互写留言。
这时开展一个《赠你一言》活动课,让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。
结果,这节活动课学生肯定热情高涨,交流创作活跃，不但可赏析格言妙语，还可以让学生受到激励和教育，提高了学生写留言的品位。
３、竞争性内容。
魏书生说:“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。
”的确是这样的，在竞赛中,不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。
ﻫ二、放手指导，让学生“真正动”ﻫ要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与,使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。
ﻫ1、放手
让学生参与活动的设计。
开始时，教师可就活动的设计和内容征求同学的意见。
随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。
如《趣话姓名》就是由学生自主提出的，当主题确定以后,则放手让学生小组合作设计活动方案,教师主要是引导完善。
学生参与活动的设计过程，会“动”得特别投入。
笔者放手让学生自主设计了一节《诗情画意迎新年》的活动课，学生设计了“对春联”、“祝语设计赛”、“猜灯谜”、“成语表演”、“新年新打算”等内容，收到了良好的效果。
2、放手让学生在活动中一展身手。
活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容没有充分完成，这节课也是成功的。
如活动课《手抄报大赛》，开始很多教师认为大部分学生将难以完成。
后来放手让学生自行设计版面，结果连最差的学生也能完成,一些手抄报的精美还令人赞叹不已。
当学生看到满教室展评的作品时,都深感自豪。
ﻫ
3、放手让学生成为活动的主人。
在活动开展的过程中,我发现学生在学习和交流中,缺少的不是知识,而是思想！要把思考,发现和批判的权利交给学生，使课堂成为师生之间一种精神的交流和对话。
在《让生活更有秩序》这次活动中,有同学提出:真正不遵守秩序的是大人。
对于这个问题我虽然感到有些意外,但还是及时肯定了他。
然后放弃了原定的计划,让他们讨论产生这种现象的原因及其解决的方法。
能对大人们“指手画脚”，孩子们很兴奋,最后得出结论是:不遵守秩序的大人是因为从小没有养成遵守秩序的好习惯,我们要善意地提醒他们，或者请有关部门制定合理的制度。
看到孩子们闪现的思想光芒，我突然意识到他们是那么的了不起。
三、创设情境,注重“多样动”
1、亲身经历
让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。
目的使学生从直接感受中规范自己的行为方式。
例如:组织学生游玩家乡的沂河。
沂河的水声、鸟鸣声、孩子们的欢呼声,奏出一曲美妙的“大自然之声”,孩子们戏水游乐,尽情的领悟大自然的美，孩子们已完全与大自然融合在一起了。
再如,在低年级我设计的《我们的学校》，带领小朋友在校园里四处走走，看看，让学生真真切切地了解自己的学校，感受校园的美，体验学校生活。
２、角色扮演
让学生在模拟的环境中,扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动,互换视角使学生获得新的认识。
例如:《我的一家》,请学生扮演一家人是如何生活的。
有的小组扮演：爸爸、妈妈下班回家，做饭、洗衣服、打扫卫生……晚饭后又辅导孩子功课,一家人其乐融融。
从而让学生感受到爸爸、妈妈的辛劳，也感受到一家人的幸福生活。
也有的小组扮演：爸爸、妈
妈一回到家就吵架，给自己的学习生活带来了许多的麻烦，也给自己的幼小的心灵烙下了伤痕，自己渴望有一个幸福的家庭。
从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重要。
3、合作交流
综合实践活动的过程,同时也是合作交流的过程。
它能够把学生的学习活动和社会活动结合起来,把学校生活与社会生活结合起来,把个人行为与群体要求协调起来。
让学生学会正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人,学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神。
例如《我们的班级》。
六人一组,大家分工合作。
男女同学得到了很好在调节分工,促进了同学之间的合作交流。
4、自主探究
保证学生个人或小组有足够的自主探究的机会,这是综合实践活动课程的一项重要目标。
学生在自主探究的过程中,接触、了解自然和社会，对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的操作实践,品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪,获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。
例如：在《让鸡蛋浮起来》的实践活动中，每一个学生都积极动手自我探究以下几个问题：1、把鸡蛋放入水中会出现怎么样的结果。
2、往水里加糖、小石子、沙鸡蛋会不会浮起来?３、加上盐以后鸡蛋为什么会浮起来。
学生积极探究，寻求问题的答案，然后自行设计实验表格,将研究结果归类。
除了以上活动方式外,还有观察、调查、访问、实验、制作……事实证明，活动中采用了这些方式,学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果非常好,使学生真正做到自主地活动起来。
四、优化结构,让学生“全程动”ﻫ为确保学生在活动过程的每一环节都处于“动”中,教师除了让学生参与活动的准备工作以外，还必须根据学生的认知规律,设计科学、合理、有序的活动程序,优化活动课课堂结构。
如在《我能行》这节活动课中，在汇报“发现别人优点”时,由于每人都想知道别人对自己的评价,所以会磁石般地吸引学生。
“发现自己的长处”虽然要求较高,但满足了孩子的表现欲。
紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”,则缓和了紧张的气氛。
最后的“评选‘班之最”，每一次宣读“我们班最……的……同学”都会引起热烈掌声,从而将活动推向了高潮。
这样的课堂结构，自始至终都让学生们处于活跃的“动”中,效果自然显著。
又如在《什么样的人朋友多》这次综合实践活动中，同学们普遍认为:自己快乐、同时也把快乐带给别人的人朋友多。
针对这一问题,我设计了下面的小活动：【做个快乐的孩子】
1、当你生气时,请住进“情绪医院”,试着找出控制方法，比如：分析一下发怒的后果，想办法使自己不过分激动,试试推迟自己的发怒时间。
２、请你想一想：哪些事会使你感到高兴？哪些事会使你感到愤怒?谁控制你的情绪？
3、和小组及全班同学交流一下，看看他们是怎样宣泄坏情绪的：是向老师、好朋友倾诉?是偷偷大哭一场？是与使你们发怒的人好好谈一谈?还是欣赏音乐或游戏等等?
4、小结：我真快乐,我懂得了该如何控制自己的情绪，再也不做“小刺猬”了。
通过这个小测试,孩子们笑着说：“原来快乐的钥匙在自己手里。
”望着这群身心健康、活泼可爱的孩子,我的快乐无与伦比。
让学生真正做到在实践中学,在兴趣中学，在合作中用,让学习自主地、积极地参与动口、动脑，培养内在的动机,激发智慧的潜力,发展个性特长,我也真正体会到了“实践出真知”这句话的含义。
【参考文献】
[1]郭元祥,姜平.当前综合实践活动课程的现状与问题[J]．基础教育课程,20０6
［2]田景正.综合实践活动课程研究述评[Ｊ]．湘潭师范学院学报,2006
[3]吴立峰．研究性学习的认识与实践[Ｊ］．赤峰学院学报，2006
[1]郭元祥主编.综合实践活动课程的实施［Ｚ]．高等教育出版社.2003
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