3.1气压带、风带的形成与移动教学设计高二地理选择性必修第一册(湘教版)
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.介绍气压、风等基本概念，引导学生了解大气对气候的影响。
4.提问：“全球气候为什么会千差万别？”激发学生的好奇心，为新课的学习营造氛围。
（二）讲授新知
1.讲解全球气压带、风带的形成原因，通过地图、图表等形式展示全球气压带、风带的分布规高气压带、副极地低气压带、极地高气压带的形成过程，以及与之相关的风带特点。
2.分步教学，循序渐进：将气压带、风带的形成与移动分解为若干个知识点，逐一讲解，使学生逐步掌握全球气压带、风带的分布规律。
3.多元化教学手段，提高教学效果：
a.利用地图、图表等教学资源，帮助学生建立空间概念，直观地理解气压带、风带的分布。
b.采用案例分析、小组讨论等形式，让学生在实际问题中运用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
c.结合GIS等技术手段，让学生动手操作，分析气压带、风带数据，提高地理实践能力。
4.关注个体差异，因材施教：针对学生的不同需求，设置不同难度的练习题，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.强化巩固，提高记忆效果：通过课后作业、课堂小测等形式，帮助学生巩固所学知识，提高记忆效果。
6.情感教育，培养环保意识：在教学过程中，强调气压带、风带对气候变化的影响，引导学生关注全球气候变化，培养环保意识。
4.组织小组讨论，让学生在互动交流中，分享学习心得，提高表达能力和团队合作意识。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对地理学科的兴趣，激发学习热情，形成积极主动学习的态度。
2.培养学生关注全球气候变化，树立环保意识，增强社会责任感。
3.使学生认识到气压带、风带等自然现象对人类活动的影响，培养学生尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。
4.布置一份综合性的练习卷，涵盖本节课的教学内容，要求学生在规定时间内完成，以检验学生的学习效果。
5.鼓励学生利用课余时间，关注全球气候变化，了解气压带、风带在不同季节的移动规律，提高学生的环保意识和实践能力。
6.组织一次小组讨论活动，让学生结合所学知识，探讨气压带、风带对家乡气候的影响，增强学生将地理知识应用于实际生活的能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结气压带、风带的形成、分布规律及其对气候的影响。
2.强调气压带、风带知识在日常生活中的应用，如天气预报、气候变化等。
3.提醒学生关注气压带、风带的季节性移动对气候的影响，培养学生的环保意识。
4.鼓励学生将所学知识与其他学科知识相结合，提高综合分析问题的能力。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、提问，共同探讨、交流，提高认识。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，让学生在课堂上及时巩固所学知识。
2.练习题包括：选择题、填空题、简答题等，涵盖气压带、风带的形成、分布、影响等方面。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4.选取部分学生的作业进行展示、点评，提高学生的自信心和积极性。
3.1气压带、风带的形成与移动教学设计高二地理选择性必修第一册（湘教版）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解大气压力、气压带和风带的基本概念，理解全球气压带、风带的形成原因及分布规律。
2.学会运用地球自转、公转、地形等因素解释气压带、风带的形成和移动。
3.掌握全球气压带、风带对气候的影响，能够分析不同气候类型的成因。
7.要求学生整理课堂笔记，对气压带、风带的形成、分布、影响等方面进行系统梳理，为后续学习打下坚实基础。
4.能够运用地理信息系统（GIS）等技术手段，分析气压带、风带数据，提高地理实践能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生思考气压带、风带的形成原因，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.利用案例分析，让学生从实际现象中认识气压带、风带对气候的影响，提高学生分析问题的能力。
3.结合地图、图表等教学资源，培养学生空间思维和形象思维能力，增强学生对气压带、风带分布规律的理解。
7.评价与反馈：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示地球自转、公转的动画，引导学生回顾地球运动对气候的影响。
2.提问：“地球的自转和公转对气候有什么影响？”让学生思考并回答，为新课的学习做好铺垫。
4.通过对气压带、风带形成与移动的学习，让学生体会到地理学的实践价值，激发学生将所学知识应用于实际生活的热情。
二、学情分析
在高二地理选择性必修第一册的学习中，学生已经掌握了地球运动、气候类型等基础知识，具备了一定的地理素养。在此基础上，学生对气压带、风带的形成与移动的学习将更具挑战性。从学科角度看，气压带、风带是地理学中的重要内容，涉及大气科学、气候学等多个领域，对学生理解全球气候变化具有关键作用。然而，由于气压带、风带的抽象性，学生在学习过程中可能会遇到以下问题：对气压带、风带形成原因的理解不够深入；对气压带、风带分布规律的记忆混淆；缺乏将理论知识与实际现象相结合的能力。因此，在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生从实际现象中发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理实践能力。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3.结合实际案例分析，让学生了解气压带、风带对气候的影响，如：赤道附近多雨，沙漠地区干燥等。
4.强调气压带、风带的季节性移动对气候的影响，如：我国南方地区的夏季暴雨、北方地区的冬季寒冷等。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个气候现象，分析气压带、风带对其产生的影响。
2.学生通过查阅资料、讨论交流，总结气压带、风带对所选气候现象的影响规律。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，绘制全球气压带、风带的分布图，并标注各气压带、风带的特点及其对气候的影响。
2.设计一道与气压带、风带相关的思考题，要求学生运用所学知识进行分析，如：“我国东南沿海地区的夏季风是如何形成的？它对该地区的气候有何影响？”
3.让学生收集有关气压带、风带对现实生活影响的案例，如台风、暴雨等，分析其形成原因，并撰写一篇小短文，分享自己的学习心得。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解全球气压带、风带的形成原因及分布规律，掌握气压带、风带对气候的影响。
2.能够运用地理信息系统（GIS）等技术手段，分析气压带、风带数据，提高地理实践能力。
3.消除学生对气压带、风带抽象概念的理解障碍，将理论知识与实际现象相结合。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以现实生活中的气候现象为例，如我国南方地区的夏季暴雨、台风等，引导学生思考这些现象与气压带、风带之间的关系，激发学生的学习兴趣。
4.提问：“全球气候为什么会千差万别？”激发学生的好奇心，为新课的学习营造氛围。
（二）讲授新知
1.讲解全球气压带、风带的形成原因，通过地图、图表等形式展示全球气压带、风带的分布规高气压带、副极地低气压带、极地高气压带的形成过程，以及与之相关的风带特点。
2.分步教学，循序渐进：将气压带、风带的形成与移动分解为若干个知识点，逐一讲解，使学生逐步掌握全球气压带、风带的分布规律。
3.多元化教学手段，提高教学效果：
a.利用地图、图表等教学资源，帮助学生建立空间概念，直观地理解气压带、风带的分布。
b.采用案例分析、小组讨论等形式，让学生在实际问题中运用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
c.结合GIS等技术手段，让学生动手操作，分析气压带、风带数据，提高地理实践能力。
4.关注个体差异，因材施教：针对学生的不同需求，设置不同难度的练习题，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.强化巩固，提高记忆效果：通过课后作业、课堂小测等形式，帮助学生巩固所学知识，提高记忆效果。
6.情感教育，培养环保意识：在教学过程中，强调气压带、风带对气候变化的影响，引导学生关注全球气候变化，培养环保意识。
4.组织小组讨论，让学生在互动交流中，分享学习心得，提高表达能力和团队合作意识。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对地理学科的兴趣，激发学习热情，形成积极主动学习的态度。
2.培养学生关注全球气候变化，树立环保意识，增强社会责任感。
3.使学生认识到气压带、风带等自然现象对人类活动的影响，培养学生尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。
4.布置一份综合性的练习卷，涵盖本节课的教学内容，要求学生在规定时间内完成，以检验学生的学习效果。
5.鼓励学生利用课余时间，关注全球气候变化，了解气压带、风带在不同季节的移动规律，提高学生的环保意识和实践能力。
6.组织一次小组讨论活动，让学生结合所学知识，探讨气压带、风带对家乡气候的影响，增强学生将地理知识应用于实际生活的能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结气压带、风带的形成、分布规律及其对气候的影响。
2.强调气压带、风带知识在日常生活中的应用，如天气预报、气候变化等。
3.提醒学生关注气压带、风带的季节性移动对气候的影响，培养学生的环保意识。
4.鼓励学生将所学知识与其他学科知识相结合，提高综合分析问题的能力。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、提问，共同探讨、交流，提高认识。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，让学生在课堂上及时巩固所学知识。
2.练习题包括：选择题、填空题、简答题等，涵盖气压带、风带的形成、分布、影响等方面。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4.选取部分学生的作业进行展示、点评，提高学生的自信心和积极性。
3.1气压带、风带的形成与移动教学设计高二地理选择性必修第一册（湘教版）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解大气压力、气压带和风带的基本概念，理解全球气压带、风带的形成原因及分布规律。
2.学会运用地球自转、公转、地形等因素解释气压带、风带的形成和移动。
3.掌握全球气压带、风带对气候的影响，能够分析不同气候类型的成因。
7.要求学生整理课堂笔记，对气压带、风带的形成、分布、影响等方面进行系统梳理，为后续学习打下坚实基础。
4.能够运用地理信息系统（GIS）等技术手段，分析气压带、风带数据，提高地理实践能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生思考气压带、风带的形成原因，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.利用案例分析，让学生从实际现象中认识气压带、风带对气候的影响，提高学生分析问题的能力。
3.结合地图、图表等教学资源，培养学生空间思维和形象思维能力，增强学生对气压带、风带分布规律的理解。
7.评价与反馈：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示地球自转、公转的动画，引导学生回顾地球运动对气候的影响。
2.提问：“地球的自转和公转对气候有什么影响？”让学生思考并回答，为新课的学习做好铺垫。
4.通过对气压带、风带形成与移动的学习，让学生体会到地理学的实践价值，激发学生将所学知识应用于实际生活的热情。
二、学情分析
在高二地理选择性必修第一册的学习中，学生已经掌握了地球运动、气候类型等基础知识，具备了一定的地理素养。在此基础上，学生对气压带、风带的形成与移动的学习将更具挑战性。从学科角度看，气压带、风带是地理学中的重要内容，涉及大气科学、气候学等多个领域，对学生理解全球气候变化具有关键作用。然而，由于气压带、风带的抽象性，学生在学习过程中可能会遇到以下问题：对气压带、风带形成原因的理解不够深入；对气压带、风带分布规律的记忆混淆；缺乏将理论知识与实际现象相结合的能力。因此，在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生从实际现象中发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理实践能力。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3.结合实际案例分析，让学生了解气压带、风带对气候的影响，如：赤道附近多雨，沙漠地区干燥等。
4.强调气压带、风带的季节性移动对气候的影响，如：我国南方地区的夏季暴雨、北方地区的冬季寒冷等。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个气候现象，分析气压带、风带对其产生的影响。
2.学生通过查阅资料、讨论交流，总结气压带、风带对所选气候现象的影响规律。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，绘制全球气压带、风带的分布图，并标注各气压带、风带的特点及其对气候的影响。
2.设计一道与气压带、风带相关的思考题，要求学生运用所学知识进行分析，如：“我国东南沿海地区的夏季风是如何形成的？它对该地区的气候有何影响？”
3.让学生收集有关气压带、风带对现实生活影响的案例，如台风、暴雨等，分析其形成原因，并撰写一篇小短文，分享自己的学习心得。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解全球气压带、风带的形成原因及分布规律，掌握气压带、风带对气候的影响。
2.能够运用地理信息系统（GIS）等技术手段，分析气压带、风带数据，提高地理实践能力。
3.消除学生对气压带、风带抽象概念的理解障碍，将理论知识与实际现象相结合。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以现实生活中的气候现象为例，如我国南方地区的夏季暴雨、台风等，引导学生思考这些现象与气压带、风带之间的关系，激发学生的学习兴趣。