2024年九年级语文上册第一单元第2课《阳关雪》教案北京课改版
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2.论述题：结合文章内容，阐述《阳关雪》中自然景观与人生哲理的关系。
答案：
-在文章中，作者通过对阳关雪的描绘，表达了对人生哲理的思考。如雪的纯洁与短暂象征着人生的美好和无常，提醒人们珍惜时光，追求真善美。
3.应用题：请运用《阳关雪》中的描写手法，写一段关于春天景色的文字。
答案：
-春天来临，万物复苏。柳枝轻舞，宛如绿色的丝带；桃花绽放，似火红的云霞。阳光洒在波光粼粼的湖面上，犹如一幅美丽的水彩画。
3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，查找相关资料，拓展视野，提高学生的信息检索和整合能力。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《阳关雪》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被自然景观深深打动？”这种感觉可能与我们将要学习的文章有着相似的情感体验。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同走进林清玄笔下的阳关雪，感受文学与自然之美。
然而，我也意识到教学中存在一些问题。部分学生对文章中的难点理解不够深入，这需要我在今后的教学中更加注重讲解和引导。此外，我发现部分学生在讨论和创意写作中缺乏主动性，这可能需要我更多地鼓励和激发他们的积极性。
针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施。首先，我将更加注重讲解和引导，特别是对于文章中的难点，我会通过举例和比较来帮助学生更好地理解。其次，我会更多地鼓励和激发学生的积极性，特别是在小组讨论和创意写作中，我会鼓励他们积极参与，提出自己的观点和想法。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《阳关雪》的基本内容。这篇文章是作者对阳关雪景的生动描绘，以及由此引发的人生感悟。它的语言艺术和情感表达是文学鉴赏的重要部分。
2.案例分析：接下来，我们通过分析文章中的具体段落，来看作者如何巧妙地运用语言和意象描绘景色，表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的语言美、意境美和表达技巧。对于难点，如隐喻和象征，我会通过对比分析来帮助大家理解。
教学反思与总结
回顾《阳关雪》的教学过程，我感到自己在教学方法上取得了一些成功，但也存在一些需要改进的地方。
首先，在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和体验式教学法等多种方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。我发现，通过多媒体课件展示阳关雪的图片和相关诗歌，以及组织学生进行小组讨论和朗读体验，学生们对文章的理解和感受更加深入了。这让我意识到，多样化的教学方法能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。
然而，我也发现了一些问题。在教学过程中，我发现部分学生对文章中的隐喻和象征手法理解不够深入，这可能与我在讲解时的表达方式有关。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中更加注重举例和比较，以帮助学生更好地理解难点。
在教学总结方面，我认为学生在知识、技能和情感态度等方面都取得了一定的进步。通过本节课的学习，学生们对《阳关雪》这篇文章有了更深入的理解，对文学鉴赏和写作技巧也有了更全面的掌握。同时，学生们在小组讨论和创意写作中表现出了积极的态度和创造力，这让我感到非常欣慰。
3.体验式教学法：通过情境创设，让学生在体验中感受阳关雪的壮丽景色，例如通过观看相关视频、听音乐、朗读文本等方式，让学生身临其境地感受作者的情感表达。
教学手段：
1.多媒体设备：利用多媒体课件展示阳关雪的图片和相关诗歌，增强视觉冲击，帮助学生更好地理解文本中的意象和情感。
2.教学软件：运用互动式教学软件，设计一些互动问答和文学鉴赏游戏，提高学生的学习兴趣和参与度，同时便于学生巩固所学知识。
知识点梳理
1.文学鉴赏能力：《阳关雪》作为一篇写景抒的散文，通过对阳关雪的描绘，展现了作者独特的审美情趣和深厚的文学功底。知识点包括：
-意象的运用：如何通过自然景物的描绘来营造氛围，表达情感。
-语言特色：分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在文中的表达效果。
-情感抒发：探讨作者是如何将对自然景色的欣赏升华为对人生哲理的思考。
板书设计以简洁明了为原则，通过清晰的条理和准确的概括，突出教学重点，同时注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。字体大小、颜色和布局将合理搭配，以增强视觉效果和记忆效果。
重点题型整理
1.分析题：《阳关雪》中，作者运用了哪些修辞手法来描绘阳关雪的景色？请举例说明。
答案：
-作者运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，将雪比作“银沙”，形容其细腻纯净；将风拟人为“轻抚”，增强了景色的生动性。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作体验。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅欣赏了《阳关雪》的语言美和意境美，还通过实践活动和小组讨论，学会了如何将所学知识运用到自己的表达中。我希望大家能够将这些感悟和技巧内化为自己的能力，并在今后的写作中发挥出来。如果有任何疑问，欢迎随时提问讨论。
5.批判题：针对《阳关雪》中的一段描写，提出你的批判性意见，并说明理由。
答案：
-文章中有一句：“雪，是时间的信使。”这句话虽然富有诗意，但似乎与文章整体的主题关系不大，稍显突兀。我认为可以改为：“雪，是岁月的见证。”这样更能凸显文章的主题，表达出岁月流转中自然与人生的关联。
6.创作题：请以《阳关雪》为灵感，创作一首关于雪的诗歌。
重点难点及解决办法
重点：1.感受并理解《阳关雪》的语言美和意境美。2.分析作者表达自然美和人生哲理的手法。
难点：1.文本中隐喻和象征手法的理解。2.将文本中的情感和哲理内化为自己的表达。
解决办法及突破策略：针对重点，通过朗读、小组讨论和教师引导，让学生体会文章的语言魅力和意境，辅以相关的文学常识讲解，加深理解。对于难点，采用以下策略：一是设计问题链，引导学生逐步深入思考，如通过“文章中的雪象征着什么？”“作者是如何通过雪来表达情感的？”等问题，帮助学生理解隐喻和象征。二是开展小组合作，让学生在交流中互相启发，共同破解难点。三是创设情境，鼓励学生进行创意写作，将所学手法运用于实践，从而内化知识，突破难点。
4.写作结构：
-开头：引出阳关雪
-发展：雪景描绘
-高潮：情感抒发
-结尾：哲理反思
5.文化内涵：
-历史背景：阳关的文化意义
-文学传统：古诗句引用
6.语言表达：
-词汇：优美词汇与成语
-句式：长短句的运用
-风格：个人风格与文章韵律
7.思维拓展：
-批判性思维：分析评价
-创造性思维：文学创作
-比较思维：与其他作品对比
3.应用题：此题考查学生对文章描写手法的运用能力。解答时要充分发挥创意，注意运用文章中的描写方法。
4.比较题：此题要求学生比较两篇文章的异同。解答时要注意从写作手法、表达情感等方面进行分析，比较细致。
5.批判题：此题锻炼学生的批判性思维。解答时要有自己的观点，并提出合理的理由。
6.创作题：此题鼓励学生发挥创意，进行文学创作。解答时要围绕雪的主题，融入自己的感悟和情感。
-比较思维：通过与其他作品的比较，让学生更加深刻地理解《阳关雪》的独特之处。
板书设计
1.标题：《阳关雪》
-作者：林清玄
-主题：自然美与人生哲理
2.主要内容概括：
-意象：阳关雪
-语言特色：修辞手法（比喻、拟人等）
-情感抒发：自然景观→人生感悟
3.重点难点解析：
-隐喻与象征：雪的象征意义
-表达技巧：细节描写、感官体验
2024年九年级语文上册第一单元第2课《阳关雪》教案北京课改版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年九年级语文上册第一单元第2课《阳关雪》教案北京课改版
教材分析
《阳关雪》是2024年北京课改版九年级语文上册第一单元第2课的内容。这篇文章是现代作家林清玄以独特的笔触描绘出阳关雪的壮丽景色，展现了作者对自然美景的热爱以及对人生哲理的深刻思考。文章语言优美，情感丰富，是进行文学鉴赏和写作教学的好素材。本课与课本紧密相关，旨在通过学习，使学生感受大自然的魅力，提高文学素养，培养审美情趣和表达能力，同时结合九年级学生的认知水平，引导他们深入理解文本，探究文章背后的文化内涵和人生哲理。
答案：
-雪落阳关外，银沙覆大地。
/风轻抚古今，岁月尽留痕。
/人生如雪舞，短暂却耀眼。
/踏雪寻踪迹，感悟世间真。
针对以上题型的详细补充和说明：
1.分析题：此题旨在考查学生对文章中修辞手法的识别和分析能力。在解答时，要注意举例具体，分析深入。
2.论述题：此题要求学生结合文章内容，对自然景观与人生哲理的关系进行论述。解答时要注意观点明确，论述合理。
-历史背景：了解阳关的历史地位和文化意义，以及它在文学中的象征意义。
-文学传统：探讨作者在文中对古人诗句的引用，如何加深了文章的文化底蕴。
-自然与人文：分析文章中自然景观与人文情感的有机结合，以及这种结合对文章主题的强化作用。
4.语言表达：通过学习《阳关雪》，提高学生的语言表达能力和文学素养。
-词汇积累：识别并学习文章中的优美词汇和成语，丰富学生的语言表达。
-句式运用：分析文章中的句式特点，如长短句的搭配，对文章韵律和节奏的影响。
-表达风格：探讨作者的个人风格，以及这种风格是如何影响文章的整体表达的。
5.思维能力：通过分析《阳关雪》的内容，锻炼学生的批判性思维和创造性思维。
-批判性思维：引导学生对文章内容进行深入分析，提出自己的见解和评价。
-创造性思维：鼓励学生从文章中获得灵感，创作出自己的文学作品，展现个性。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：针对《阳关雪》的语言特色和作者的创作背景，教师通过生动的语言和丰富的情感进行讲解，帮助学生把握文章的基本内容和情感基调，激发学生对文本的兴趣。
2.讨论法：在分析文章难点和深入理解文本时，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表个人见解，通过思想碰撞深化对文章的理解，培养学生的批判性思维和合作能力。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论文章中一个印象深刻的景色描写，探讨其表达效果。
2.朗读体验：为了加深理解，我们会进行集体或小组朗读，通过声音传达文章的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用所学写作技巧表达个人情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员交流。
2.写作技巧：《阳关雪》在写作技巧上的独到之处，为学生提供了丰富的学习资源。
-描述技巧：学习作者如何通过细节描写和感官体验来增强文章的生动性。
-结构安排：分析文章的结构，探讨其开头、发展、高潮、结尾的布局对表达主题的作用。
-情感表达：讨论作者如何将个人情感融入景物描写之中，达到情景交融的效果。
3.文化理解：文章中蕴含着对中国传统文化的传承和尊重。
核心素养目标
《阳关雪》一课的核心素养目标在于深化学生的文学素养和审美鉴赏能力，培养其文化理解与传承意识。通过学习，学生将能够：一是感受和欣赏文学作品的语言美、意境美，培养高雅的审美情趣；二是理解并分析作者如何通过细腻的描绘表达对自然和人生的感悟，提升批判性思维和文学鉴赏能力；三是结合文本，挖掘文化内涵，增强对中华民族传统文化的认识与尊重，促进文化传承与创新意识；四是在感悟文章情感的同时，能够运用所学写作技巧，创作具有个性化的表达，提升语文学科综合运用能力。这些目标紧密结合课本内容，旨在全面提升学生的语文学科核心素养。
4.比较题：比较《阳关雪》与另一篇写景抒情的文章（如《荷塘月色》），分析两篇文章在写作手法和表达情感上的异同。
答案：
-《阳关雪》与《荷塘月色》都运用了丰富的修辞手法和细腻的描绘来表达情感。不同之处在于，《阳关雪》以雪为线索，表现了作者对人生哲理的思考；而《荷塘月色》则以荷塘为背景，抒发了作者对美好生活的向往。
答案：
-在文章中，作者通过对阳关雪的描绘，表达了对人生哲理的思考。如雪的纯洁与短暂象征着人生的美好和无常，提醒人们珍惜时光，追求真善美。
3.应用题：请运用《阳关雪》中的描写手法，写一段关于春天景色的文字。
答案：
-春天来临，万物复苏。柳枝轻舞，宛如绿色的丝带；桃花绽放，似火红的云霞。阳光洒在波光粼粼的湖面上，犹如一幅美丽的水彩画。
3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，查找相关资料，拓展视野，提高学生的信息检索和整合能力。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《阳关雪》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被自然景观深深打动？”这种感觉可能与我们将要学习的文章有着相似的情感体验。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同走进林清玄笔下的阳关雪，感受文学与自然之美。
然而，我也意识到教学中存在一些问题。部分学生对文章中的难点理解不够深入，这需要我在今后的教学中更加注重讲解和引导。此外，我发现部分学生在讨论和创意写作中缺乏主动性，这可能需要我更多地鼓励和激发他们的积极性。
针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施。首先，我将更加注重讲解和引导，特别是对于文章中的难点，我会通过举例和比较来帮助学生更好地理解。其次，我会更多地鼓励和激发学生的积极性，特别是在小组讨论和创意写作中，我会鼓励他们积极参与，提出自己的观点和想法。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《阳关雪》的基本内容。这篇文章是作者对阳关雪景的生动描绘，以及由此引发的人生感悟。它的语言艺术和情感表达是文学鉴赏的重要部分。
2.案例分析：接下来，我们通过分析文章中的具体段落，来看作者如何巧妙地运用语言和意象描绘景色，表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的语言美、意境美和表达技巧。对于难点，如隐喻和象征，我会通过对比分析来帮助大家理解。
教学反思与总结
回顾《阳关雪》的教学过程，我感到自己在教学方法上取得了一些成功，但也存在一些需要改进的地方。
首先，在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和体验式教学法等多种方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。我发现，通过多媒体课件展示阳关雪的图片和相关诗歌，以及组织学生进行小组讨论和朗读体验，学生们对文章的理解和感受更加深入了。这让我意识到，多样化的教学方法能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。
然而，我也发现了一些问题。在教学过程中，我发现部分学生对文章中的隐喻和象征手法理解不够深入，这可能与我在讲解时的表达方式有关。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中更加注重举例和比较，以帮助学生更好地理解难点。
在教学总结方面，我认为学生在知识、技能和情感态度等方面都取得了一定的进步。通过本节课的学习，学生们对《阳关雪》这篇文章有了更深入的理解，对文学鉴赏和写作技巧也有了更全面的掌握。同时，学生们在小组讨论和创意写作中表现出了积极的态度和创造力，这让我感到非常欣慰。
3.体验式教学法：通过情境创设，让学生在体验中感受阳关雪的壮丽景色，例如通过观看相关视频、听音乐、朗读文本等方式，让学生身临其境地感受作者的情感表达。
教学手段：
1.多媒体设备：利用多媒体课件展示阳关雪的图片和相关诗歌，增强视觉冲击，帮助学生更好地理解文本中的意象和情感。
2.教学软件：运用互动式教学软件，设计一些互动问答和文学鉴赏游戏，提高学生的学习兴趣和参与度，同时便于学生巩固所学知识。
知识点梳理
1.文学鉴赏能力：《阳关雪》作为一篇写景抒的散文，通过对阳关雪的描绘，展现了作者独特的审美情趣和深厚的文学功底。知识点包括：
-意象的运用：如何通过自然景物的描绘来营造氛围，表达情感。
-语言特色：分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在文中的表达效果。
-情感抒发：探讨作者是如何将对自然景色的欣赏升华为对人生哲理的思考。
板书设计以简洁明了为原则，通过清晰的条理和准确的概括，突出教学重点，同时注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。字体大小、颜色和布局将合理搭配，以增强视觉效果和记忆效果。
重点题型整理
1.分析题：《阳关雪》中，作者运用了哪些修辞手法来描绘阳关雪的景色？请举例说明。
答案：
-作者运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，将雪比作“银沙”，形容其细腻纯净；将风拟人为“轻抚”，增强了景色的生动性。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作体验。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅欣赏了《阳关雪》的语言美和意境美，还通过实践活动和小组讨论，学会了如何将所学知识运用到自己的表达中。我希望大家能够将这些感悟和技巧内化为自己的能力，并在今后的写作中发挥出来。如果有任何疑问，欢迎随时提问讨论。
5.批判题：针对《阳关雪》中的一段描写，提出你的批判性意见，并说明理由。
答案：
-文章中有一句：“雪，是时间的信使。”这句话虽然富有诗意，但似乎与文章整体的主题关系不大，稍显突兀。我认为可以改为：“雪，是岁月的见证。”这样更能凸显文章的主题，表达出岁月流转中自然与人生的关联。
6.创作题：请以《阳关雪》为灵感，创作一首关于雪的诗歌。
重点难点及解决办法
重点：1.感受并理解《阳关雪》的语言美和意境美。2.分析作者表达自然美和人生哲理的手法。
难点：1.文本中隐喻和象征手法的理解。2.将文本中的情感和哲理内化为自己的表达。
解决办法及突破策略：针对重点，通过朗读、小组讨论和教师引导，让学生体会文章的语言魅力和意境，辅以相关的文学常识讲解，加深理解。对于难点，采用以下策略：一是设计问题链，引导学生逐步深入思考，如通过“文章中的雪象征着什么？”“作者是如何通过雪来表达情感的？”等问题，帮助学生理解隐喻和象征。二是开展小组合作，让学生在交流中互相启发，共同破解难点。三是创设情境，鼓励学生进行创意写作，将所学手法运用于实践，从而内化知识，突破难点。
4.写作结构：
-开头：引出阳关雪
-发展：雪景描绘
-高潮：情感抒发
-结尾：哲理反思
5.文化内涵：
-历史背景：阳关的文化意义
-文学传统：古诗句引用
6.语言表达：
-词汇：优美词汇与成语
-句式：长短句的运用
-风格：个人风格与文章韵律
7.思维拓展：
-批判性思维：分析评价
-创造性思维：文学创作
-比较思维：与其他作品对比
3.应用题：此题考查学生对文章描写手法的运用能力。解答时要充分发挥创意，注意运用文章中的描写方法。
4.比较题：此题要求学生比较两篇文章的异同。解答时要注意从写作手法、表达情感等方面进行分析，比较细致。
5.批判题：此题锻炼学生的批判性思维。解答时要有自己的观点，并提出合理的理由。
6.创作题：此题鼓励学生发挥创意，进行文学创作。解答时要围绕雪的主题，融入自己的感悟和情感。
-比较思维：通过与其他作品的比较，让学生更加深刻地理解《阳关雪》的独特之处。
板书设计
1.标题：《阳关雪》
-作者：林清玄
-主题：自然美与人生哲理
2.主要内容概括：
-意象：阳关雪
-语言特色：修辞手法（比喻、拟人等）
-情感抒发：自然景观→人生感悟
3.重点难点解析：
-隐喻与象征：雪的象征意义
-表达技巧：细节描写、感官体验
2024年九年级语文上册第一单元第2课《阳关雪》教案北京课改版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年九年级语文上册第一单元第2课《阳关雪》教案北京课改版
教材分析
《阳关雪》是2024年北京课改版九年级语文上册第一单元第2课的内容。这篇文章是现代作家林清玄以独特的笔触描绘出阳关雪的壮丽景色，展现了作者对自然美景的热爱以及对人生哲理的深刻思考。文章语言优美，情感丰富，是进行文学鉴赏和写作教学的好素材。本课与课本紧密相关，旨在通过学习，使学生感受大自然的魅力，提高文学素养，培养审美情趣和表达能力，同时结合九年级学生的认知水平，引导他们深入理解文本，探究文章背后的文化内涵和人生哲理。
答案：
-雪落阳关外，银沙覆大地。
/风轻抚古今，岁月尽留痕。
/人生如雪舞，短暂却耀眼。
/踏雪寻踪迹，感悟世间真。
针对以上题型的详细补充和说明：
1.分析题：此题旨在考查学生对文章中修辞手法的识别和分析能力。在解答时，要注意举例具体，分析深入。
2.论述题：此题要求学生结合文章内容，对自然景观与人生哲理的关系进行论述。解答时要注意观点明确，论述合理。
-历史背景：了解阳关的历史地位和文化意义，以及它在文学中的象征意义。
-文学传统：探讨作者在文中对古人诗句的引用，如何加深了文章的文化底蕴。
-自然与人文：分析文章中自然景观与人文情感的有机结合，以及这种结合对文章主题的强化作用。
4.语言表达：通过学习《阳关雪》，提高学生的语言表达能力和文学素养。
-词汇积累：识别并学习文章中的优美词汇和成语，丰富学生的语言表达。
-句式运用：分析文章中的句式特点，如长短句的搭配，对文章韵律和节奏的影响。
-表达风格：探讨作者的个人风格，以及这种风格是如何影响文章的整体表达的。
5.思维能力：通过分析《阳关雪》的内容，锻炼学生的批判性思维和创造性思维。
-批判性思维：引导学生对文章内容进行深入分析，提出自己的见解和评价。
-创造性思维：鼓励学生从文章中获得灵感，创作出自己的文学作品，展现个性。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：针对《阳关雪》的语言特色和作者的创作背景，教师通过生动的语言和丰富的情感进行讲解，帮助学生把握文章的基本内容和情感基调，激发学生对文本的兴趣。
2.讨论法：在分析文章难点和深入理解文本时，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表个人见解，通过思想碰撞深化对文章的理解，培养学生的批判性思维和合作能力。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论文章中一个印象深刻的景色描写，探讨其表达效果。
2.朗读体验：为了加深理解，我们会进行集体或小组朗读，通过声音传达文章的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用所学写作技巧表达个人情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员交流。
2.写作技巧：《阳关雪》在写作技巧上的独到之处，为学生提供了丰富的学习资源。
-描述技巧：学习作者如何通过细节描写和感官体验来增强文章的生动性。
-结构安排：分析文章的结构，探讨其开头、发展、高潮、结尾的布局对表达主题的作用。
-情感表达：讨论作者如何将个人情感融入景物描写之中，达到情景交融的效果。
3.文化理解：文章中蕴含着对中国传统文化的传承和尊重。
核心素养目标
《阳关雪》一课的核心素养目标在于深化学生的文学素养和审美鉴赏能力，培养其文化理解与传承意识。通过学习，学生将能够：一是感受和欣赏文学作品的语言美、意境美，培养高雅的审美情趣；二是理解并分析作者如何通过细腻的描绘表达对自然和人生的感悟，提升批判性思维和文学鉴赏能力；三是结合文本，挖掘文化内涵，增强对中华民族传统文化的认识与尊重，促进文化传承与创新意识；四是在感悟文章情感的同时，能够运用所学写作技巧，创作具有个性化的表达，提升语文学科综合运用能力。这些目标紧密结合课本内容，旨在全面提升学生的语文学科核心素养。
4.比较题：比较《阳关雪》与另一篇写景抒情的文章（如《荷塘月色》），分析两篇文章在写作手法和表达情感上的异同。
答案：
-《阳关雪》与《荷塘月色》都运用了丰富的修辞手法和细腻的描绘来表达情感。不同之处在于，《阳关雪》以雪为线索，表现了作者对人生哲理的思考；而《荷塘月色》则以荷塘为背景，抒发了作者对美好生活的向往。