四年级下册数学教案-5.3《小数点位置移动引起小数大小的变化》｜西师大版

四年级下册数学教案－5.3《小数点位置移动引起小数大小的变
化》｜西师大版
教案：四年级下册数学教案－5.3《小数点位置移动引起小数大小
的变化》｜西师大版
一、教学内容
1. 小数点的位置移动规律
2. 小数大小变化的例子
3. 小数点位置移动引起小数大小的变化的规律
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生能够：
1. 理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。

2. 能够运用这个规律来解决实际问题。

三、教学难点与重点
重点：小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。

难点：如何理解和运用这个规律来解决实际问题。

四、教具与学具准备
教具：PPT、黑板、粉笔
学具：笔记本、笔
五、教学过程
1. 实践情景引入：我想请大家观察一下，当我们把一个整数变成
一个小数时，小数点的位置是如何影响这个小数的大小的呢？
2. 讲解小数点位置移动的规律：小数点位置向右移动一位，这个
小数就变大10倍；小数点位置向左移动一位，这个小数就变小10倍。

3. 例题讲解：比如，我们有一个小数3.2，如果小数点向右移动
一位，就变成了32，大小变大了10倍；如果小数点向左移动一位，就变成了0.32，大小变小了10倍。

4. 随堂练习：请同学们用自己的笔记本，把刚才的例子记录下来，并试着找找规律。

5. 讲解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律：当小数点位
置向右移动n位时，这个小数就变大10^n倍；当小数点位置向左移动
n位时，这个小数就变小10^n倍。

6. 例题讲解：比如，我们有一个小数2.5，如果小数点向右移动
两位，就变成了250，大小变大了100倍；如果小数点向左移动两位，就变成了0.025，大小变小了100倍。

7. 随堂练习：请同学们用自己的笔记本，把刚才的例子记录下来，并试着找找规律。

六、板书设计
板书内容：
小数点位置移动引起小数大小的变化的规律
向右移动n位：变大10^n倍
向左移动n位：变小10^n倍
七、作业设计
1. 请同学们用自己的笔记本，记录下今天的学习内容，包括小数
点位置移动引起小数大小的变化的规律。

2. 请同学们运用这个规律，解决一些实际问题，比如：如果一个
小数向右移动三位，它会变大多少倍？如果一个小数向左移动两位，
它会变小多少倍？
答案：
1. 小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。

2. 一个小数向右移动三位，它会变大1000倍；如果一个小数向
左移动两位，它会变小100倍。

八、课后反思及拓展延伸
通过本节课的学习，我发现学生们对小数点位置移动引起小数大
小的变化的规律有了更深入的理解。

他们在随堂练习中能够熟练地运
用这个规律来解决问题。

不过，我也发现有些学生在理解这个规律时
还存在一些困难，我在课后会个别辅导他们，帮助他们更好地理解和
运用这个规律。

拓展延伸：我们可以进一步学习小数的乘法和除法，让学生们能
够更全面地理解小数的大小变化。

重点和难点解析
一、实践情景引入
在实践情景引入环节，我通过提问的方式引导学生关注整数变成
小数时小数点位置的变化。

这个环节的目的是让学生意识到小数点位
置的移动与小数大小之间的关系。

通过实际例子，学生们能够直观地
感受到小数点位置变化对小数大小的影响，为后续讲解规律打下基础。

二、讲解小数点位置移动的规律
在讲解小数点位置移动的规律时，我强调了小数点向右移动一位，小数变大10倍；向左移动一位，小数变小10倍。

这个规律是理解小
数大小变化的关键。

我通过举例和演示，让学生们能够清晰地理解并
记住这个规律。

三、随堂练习
随堂练习环节是我检验学生理解程度的重要环节。

我要求学生们
用自己的笔记本记录下例子并找出规律。

这个环节可以让学生们通过
动手操作和思考，加深对小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解。

同时，我也能够及时发现学生们在理解上存在的问题，并给予个
别指导。

四、讲解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律
在这个环节，我进一步深化了学生们对小数点位置移动引起小数
大小变化的规律的理解。

我通过讲解向右移动n位和向左移动n位分
别引起的倍数变化，让学生们能够将规律运用到更广泛的情况中。

这
个环节的目的是让学生们能够灵活运用规律，解决实际问题。

五、板书设计
板书设计环节，我将以简洁明了的方式呈现小数点位置移动引起
小数大小的变化的规律。

板书将帮助学生们直观地记住规律，并在课
后复习时能够快速回顾。

六、作业设计
作业设计环节，我布置了两个任务。

第一个任务是记录下今天的
学习内容，加深对规律的记忆和理解。

第二个任务是运用规律解决实
际问题，通过计算例子，让学生们能够将规律应用到实际情境中，巩
固所学知识。

在上述教案的实施过程中，我将密切关注学生的反应和学习情况。

对于那些在理解上存在困难的学生，我会给予个别辅导，帮助他们克
服学习障碍。

同时，我也会根据学生的实际情况，调整教学节奏和方式，确保每个学生都能够跟上课程的进度，并充分理解小数点位置移
动引起小数大小的变化的规律。

本节课程教学技巧和窍门
1. 语言语调：我以生动活泼的语言和适当的语调来吸引学生的注意力。

在讲解规律时，我尽量使用简单明了的词汇，避免使用复杂的术语，让学生能够更容易理解和记忆。

2. 时间分配：我合理安排时间，确保每个环节都有足够的时间进行。

在讲解规律时，我给予学生们充分的时间进行思考和提问，保证他们对规律的理解扎实。

3. 课堂提问：我通过提问的方式激发学生的思考。

在实践情景引入环节，我引导学生思考小数点位置变化对小数大小的影响。

在讲解规律时，我鼓励学生们积极参与，提出问题和观点，促进课堂互动。

4. 情景导入：我通过提问的方式引入新课程，让学生们能够将新知识与实际情境联系起来。

我以整数变成小数的例子，让学生们感受到小数点位置变化对小数大小的影响，激发他们的学习兴趣。

教案反思：
在本次教案的实施中，我认为有几个方面可以进行反思和改进。

1. 实践情景引入：虽然我通过提问的方式引导学生思考小数点位置变化对小数大小的影响，但可能还有部分学生对此概念感到陌生。

在下次教学中，我可以考虑使用更多的实际例子，让学生们更直观地感受到小数点位置变化的影响。

2. 讲解规律：在讲解小数点位置移动的规律时，我尽量使用简单明了的语言，但部分学生可能仍存在理解困难。

在下次教学中，我可以结合更多的图形和实际情境，帮助学生们更好地理解和记忆规律。

3. 随堂练习：随堂练习是学生们巩固知识的重要环节。

在下次教
学中，我可以设计更多具有挑战性和实际意义的练习题目，让学生们
通过动手操作和思考，加深对规律的理解和运用。

4. 作业设计：作业是学生们巩固知识的重要途径。

在下次教学中，我可以根据学生的实际情况，适当增加作业的难度和多样性，让学生
们能够在课后更好地复习和巩固所学知识。

我相信通过不断反思和改进教学方法，我能够更好地引导学生们
理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，并提高他们
的数学能力。

课后提升
1. 请在笔记本上记录下今天的学习内容，包括小数点位置移动引
起小数大小的变化的规律。

a. 如果一个小数向右移动三位，它会变大多少倍？
b. 如果一个小数向左移动两位，它会变小多少倍？
3. 请设计一个例子，展示小数点位置移动引起小数大小的变化。

例如，我们可以选择一个小数，然后将它向右或向左移动一位，并计
算出变化后的结果。

答案：
1. 学生们应该在笔记本上记录下今天的学习内容，包括小数点位
置移动引起小数大小的变化的规律。

2. 答案：
a. 如果一个小数向右移动三位，它会变大1000倍。

b. 如果一个小数向左移动两位，它会变小100倍。

3. 例子：假设我们选择的小数是2.5。

如果我们将小数点向右移
动一位，变成25，大小变大了10倍。

如果我们将小数点向左移动一位，变成0.25，大小变小了10倍。

通过这些课后练习题，我相信学生们能够进一步巩固对小数点位
置移动引起小数大小的变化的规律的理解，并能够灵活运用这个规律
解决实际问题。

同时，我也鼓励学生们在完成练习题后进行自我检查，以确保他们对所学知识的掌握。