高中生物_生态系统的信息传递教学设计学情分析教材分析课后反思

《生态系统的信息传递》教学设计一．课时计划：1课时
二．教学手段：多媒体教学
三．教学目标：
（一）知识目标
1.说出生态系统中信息传递的种类，举例说出生态系统中的信息传递
2.说出信息传递在生态系统中的作用
3.描述信息传递在农业生产中的作用
（二）能力目标
1.收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息
2.对资料进行分析、讨论，提高分析问题、阐明问题的能力（三）情感态度与价值观
1.感受大自然的奥妙，激发学生更加热爱自然，珍爱生命
2.认同生物现象被人类仿生利用的价值
四．教学重点和难点：
1.重点：说出信息传递在生态系统中的作用
2.难点：说出信息传递在生态系统中的作用
五．教学方法：自主学习法、探究教学法、直观演示法、任务驱动法、讲授法
六．教学过程：
七．板书设计
5.4生态系统的信息传递
一.生态系统中信息的种类
1.物理信息
2.化学信息
3.行为信息
二.信息传递在生态系统中的作用
1.生命活动的正常进行，离不开信息的作用
2.生物种群的繁衍，离不开信息的传递
3.调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定
三.信息传递在农业生产中的应用
1.提高农、畜产品的产量
2.对有害动物进行控制
《生态系统的信息传递》学情分析
学生通过高中接近一年的学习，在逻辑思维和发散思维方面有了一定的基础。

其次，他们对生态系统中的多种信息有一定的生活体验与了解，加之前两节学习了生态系统的能量流动和生态系统的物质循环，学生能较容易的理解生态系统的信息传递的内容，但学生仍处于思维的发展阶段，缺乏对信息种类的科学系统分类，对信息传递在生态系统中的重要作用及其在生产实践上的应用认识很肤浅，其分析问题、解决问题的能力还有待提高，理论和实践的有机结合及所学知识的灵活运用会有一定的困难。

《生态系统的信息传递》效果分析
新课标要求尊重学生主体地位，充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习，培养学生的创新思维能力。

因此本节课采用自主学习法、探究教学法、直观演示法、任务驱动法、讲授法等方法，调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习、探索、创新的能力。

本节课从诗歌引入，既让学生从情感上认同诗人的思念，又在教师的引导下，通过对古人信息传递方式的总结，引出本节课的内容，培养学生的情感、态度、价值观。

动画展示蜜蜂舞蹈激发学生兴趣的同时，帮助教师自然地过渡到其他生态系统的信息传递的实例，让学生能于轻松的学习氛围中分析、解决问题。

课前，安排学生通过对日常生活中事物的观察及通过其他手段搜集有关生态系统中信息传递的实例，让学生走进生活，近距离感悟生活中的美妙，激发学生求知欲望，提升他们学习的兴趣。

课上，通过小组合作交流，对已知和搜集到的实例进行论证和整合，将课程内容与生活实践密切联系，很大程度上提高了学生归纳、整合信息的能力，也充分发挥了学生主体地位。

在课堂教学中，通过角色扮演，进一步提高了学生学习的兴趣和积极性，让知识更贴近实践，让学生更具生机和活力，很好的调动了学生思维的主动性和积极性。

本节课以诗歌、动画为切入点激发学生的学习兴趣，化被动学习为主动学习。

通过小组合作等活动突出学生的主体地位，培养学生的能力，让学生学会，更让学生会学,达到了良好的课堂效果。

《生态系统的信息传递》教材分析
本节内容是高中生物人教版必修三第五章第四节，承接了生态系统的能量流动和物质循环的内容，通过本节课的学习，为生态系统的稳定性及生态环境的保护的学习做好铺垫。

本节包含了生态系统信息的种类、生态系统信息传递的作用及在
农业生产中的应用，对于学生来说并不难理解。

教材对生态系统中信息的种类作了简要的概述和举例，并通过“思考与讨论”，引导学生关注身边的动物是如何进行信息传递的。

本节的重点内容是信息传递在生态系统中的作用。

针对该内容的学习，教材首先通过“资料分析”列举了几种生物的生存、繁殖与生育和信息传递的关系，让学生分析、总结得出“生命活动的正常进行，离不开信息的传递”的结论。

随后简要概述信息在调节种间关系时所起的作用。

通过信息传递在农业生产中的应用的学习，使知识与生产实践密切结合。

当堂检测
1．生态捕虫板（又称黄板或粘虫板）是一种正反面均涂上不含任何有毒物质的粘合剂（机油加入少量黄油）的黄色硬塑板。

根据同翅目和双翅目昆虫成虫的趋黄特性来诱杀害虫的成虫。

此过程信息传递方式是
A. 化学信息
B. 物理信息
C. 行为信息
D. 其他信息2．下列信息传递的实例中，属于调节生物种间关系的是
A. 莴苣在适宜波长下才能萌发生长
B. 昆虫散发性外激素传递信息
C. 草原返青时,“绿色”为食草动物提供信息
D. 雄鸟求偶时进行复杂的“求偶”炫耀
3．下列生产实践措施不是利用生态系统中信息传递的是
A．人工合成性外激素，干扰害虫的正常交尾
B．控制日照时间长短从而控制开花时间
C．利用“黑光灯”集中捕杀棉铃虫
D．利用生长素类似物促进扦插枝条生根
4．草地上的鸟发现天敌后，雄鸟急速煽动翅膀为其它鸟发出信号，这种信号属于
A. 物理信息
B. 化学信息
C. 行为信息
D. 营养信息5．下列信息的传递中，与其他三种不属于同一类型的是
A．小囊虫在发现榆、松寄生植物后，会发出聚积信息素，召唤同类来共同取食
B．榆树通过分泌一种化学物质，与栎树产生相互拮抗的现象
C．雄蚊能根据雌蚊飞行时所发出的低频声波而找到雌蚊
D．群居动物通过群体气味与其他群体相区别
6．下列关于生态系统信息传递的描述，正确的是
A. 生态系统的物理信息都来源于环境
B. 植物都通过化学物质传递信息
C. 信息沿食物链从低营养级向高营养级传递
D. 信息可以调节生物种间关系
《生态系统的信息传递》课后反思
本节课的教学初衷是以学生自主学习和合作探究学习为主体，在教师的引导下进行愉悦的学习。

在教学过程中，通过独立思考，小组合作及教师的辅助，让学生很好的了解并掌握本节课的内容。

通过学
生课上展示的生态系统中信息传递的实例，可以体现课下同学们进行了积极、认真的搜集活动。

这一过程既培养并锻炼了密切联系生活的学习习惯，又培养了小组合作精神以及提高了团队合作能力，更使他们在学习中找到了乐趣，提高了生物学习的积极性。

其次本节课与生活密切相关，所以从学生的现有经验出发，借助于多媒体生动的展现了许多我们所熟知的画面，调动了学生的积极性，激发了他们的兴趣，使课堂有声有色，课堂效果得到了较大的提高。

同时，课堂上小组之间的合作和讨论也很热烈，使他们从学习中体会到乐趣，很好的锻炼了学生的学习习惯，进一步培养了小组合作精神。

通过本节课，也体现了个别学生不能主动的提问及回答问题，对知识的灵活应用不够，所以在后续的教学中还应重点培养和关注。

教学过程中还有一个美中不足的地方，在引导问题、转接话题上有一些不太连贯，这也是需要改进和完善的地方
《生态系统的信息传递》课标分析
根据新课标要求，通过教材分析和学情分析，确定生态系统的信息传递的教学目标如下：
（一）知识目标
1.说出生态系统中信息传递的种类，举例说出生态系统中的信息传递
2.说出信息传递在生态系统中的作用
3.描述信息传递在农业生产中的作用
（二）能力目标
1.收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息
2.对资料进行分析、讨论，提高分析问题、阐明问题的能力
（三）情感态度与价值观
1.感受大自然的奥妙，激发学生更加热爱自然，珍爱生命
2.认同生物现象被人类仿生利用的价值
重点：说出信息传递在生态系统中的作用
难点：说出信息传递在生态系统中的作用
新课标的核心理念是促进学生发展，尊重学生主体地位，充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习，培养学生的创新思维能力。

因此教师应该认识到，教育不是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的过程。

学生积极参与，大胆创造。

教师更多的是一个向导和顾问。

本节课以文学、生活为起点导入新课，通过触碰情感，将课程内容与生活实践密切联系。

在课堂教学中，通过多媒体进行动画展示，使课程内容形象直观，从而激发学生的学习兴趣。

通过课前的学生自主学习并搜集相关内容，提高学生利用各种资源的能力，课上通过小组合作，提高学生归纳、整合信息的能力，发挥学生主体地位，培养学生的感知及分析能力。

在应用的学习过程中，通过角色扮演，提高学生学习的兴趣和积极性，让知识更贴近实践，让学生更具生机和活力，调动思维的主动性和积极性，进一步培养学生的情感、态度、价值观。

在新课程标准要求下，教师要用发展的观点看待学生，培养学生的学习、探索、创新的能力。

教学过程中要充分调动学生的积极性和主动
性，注重师生互动和生生互动，从生活实际出发，激发学生的学习兴趣，教给学生发现问题、解决问题的方法，认真落实教师为主导学生为主体的教学理念，真正做到培养人，培养文明幸福的人。