高中英语必修一第四单元语言点导学案(优秀版)word资料

高中英语必修一第四单元语言点导学案（优秀版）word
资料
高一年级英语导学案班级姓名
Unit 4 Earthquakes
Period 3 Language points (1)
薛咏霞审定：高一英语组
Learning aims(三维目标)
1.Objectives of knowledge and ability (知识与能力)
掌握一些重要单词及短语的用法
2.Objectives of process and method (方法与过程)
小组合作、讨论、展示
3.Objectives of emotion, attitude and values (情感与态度)
激情投入，疯狂记忆，体验学习的快乐
Important point(重点)
Learn the usage of some important words: burst, ruin, injure.
Difficult point(难点)
Understand the long and difficult sentences.
预习案（自主学习完成练习）
一．课文知识点重现
根据中文提示完成下列句子。

（方法指导：熟读课文，独立完成练习，然后校正答案。

）
1.In the farmyards, the chickens and even the pigs were______________________________
(紧张的不想吃食).
2.In the city, the water pipes in some buildings ______________________ (爆裂开来).
3.But one million people of the city, who __________________________ (几乎都没有把这些情况当回事), were asleep ________________(照常) that night.
4.It seemed ____________ the world was ________________(世界似乎到了末日).
5. In fifteen terrible seconds a large city ___________________ (沉沦在一片废墟之中).
6. The ___________ of the people __________________ (人们遭受的灾难极为深重).
二．重要单词及短语
1. burst vi. (burst, burst) 爆裂；爆发
n. 突然破裂；爆发
【原文再现】在这座城市里，一些建筑物的水管爆裂了。

【用法搭配】burst out doing sth = burst into + n(名词)
burst out crying/laughing/singing
= burst into tears/laughter/song
【即学即练】
1.读下面的句子，猜测burst的词性及词义 1) It’s a game in which children try to burst balloons by sitting on them. _____________ 2）
3) She burst into laughter(out laughing) to hear the news. _______________
2.根据汉语完成下列句子。

（1）Water pipes in cold winter. 在寒冷的冬季水管很容易爆裂。

（2）The woman like a child. 那个妇女突然像小孩一样哭了。

2.think little of 不重视
【原文再现】但是，这座城市里的一百万人没有重视这些事，那天晚上照常睡睡觉了。

【常用结构】think highly/a lot /much of 对......评价高
think poorly/badly of 对......评价不高
think nothing/little of 不重视
She thinks little/nothing of doing exercise every day.
I don't think much of his idea. 我认为他的主意不怎么样。

【即学即用】根据汉语完成句子：
（1）He is (得到好评)by the students.
（2）He (不当回事)what I said.
3. ruin n.废墟；毁灭vt. 毁灭；使破产
【原文再现】在可怕的十五秒之内，一座大城市成为废墟。

ruin n.
(1) (不可数名词)毁灭；崩溃
476AD saw the ruin of Roman Empire. 公元476年罗马帝国灭亡。

The news meant the ruin of all our hopes.
这个消息意味着我们所有的希望都破灭了。

（2）(常用复数形式)废墟；遗迹
We visited the ruins of the temple.我们参观了那座庙宇的遗迹。

ruin vt.毁坏；使.....毁灭
The storm ruined the crops. 暴风雨摧毁了农作物。

【用法搭配】lie/be in ruins成为废墟
ruin one's health/fame/future 毁坏某人的健康/声誉/前途
【即学即练】
1. 用ruin的正确形式填空:
1)The big flood not only ______ the crops, but also left the whole town in _______.
2) People built shelters among the ____ (ruin) of the city.
3) After the war many buildings__________(成为废墟).
2. 翻译下列句子：
(1) 这场雨把我们的假期毁了。

（2）吸烟毁了他的健康。

4. injure vt. 损害；伤害
【原文再现】三分之二的人在地震中死亡或受伤。

【拓展延伸】（1）injured adj. 受伤的the injured 受伤的人
be slightly/seriously/badly injured in the accident
在事故中受的伤很轻/很严重/很重
(2) injury n. 伤；伤口；伤害
【易混辨析】hurt 指精神上或肉体上的伤害
wound 指战争、战斗中的刀、枪、剑伤
injure 指在意外或事故中对健康容貌的损害
探究案（小组讨论理解下列长难句并尝试翻译成汉语）
1. Mice ran out of the fields looking for places to hide.
【译文】
【思考】这个句子的谓语是，looking for places to hide在句中作什么成分？【观察探究】
Our English teacher often stays up preparing his lessons.我们的英语老师经常熬夜备课。

The girl walked on the way to school singing an English song.
【即学即练】根据汉语完成句子：
（1）She was seated in the chair, .
她坐在椅子上，看着电影《铁人》（Iron Man）。

（2）Mary stood by the window, .
玛丽站在窗前，听着好听的音乐。

2. It seemed as if the world was at an end!好像世界末日到了。

【观察探究】
（1）It seems as if the boy is eating something.
（2）It looks as if it's going to rain.
（3）They talked as if they had been friends for years.
（4）Li Ming speaks English as if he were American.
【用法归纳】
（1）as if 常用在look,seem,appear等动词之后，表示“看起来；似乎；好像”。

这时, as if 从句中的谓语动词常用陈述语气，表示一个事实。

如例句（1）（2）。

（2）as if 还可用在句中作状语，修饰全句，表示一个虚拟的情况。

as if 引导的从句用一般过去式，表示与主句谓语动作同时发生或后于主句谓语动作发生的动作。

如例句（4）。

as if 引导的从句用过去完成时，表示先于主句谓语动作发生的动作。

如例句（3）。

【即学即练】用括号中所给动词的适当形式填空。

(1) It seems as if our teacher (look)for something in the classroom. （2）It seems as if the baby (be) hungry.
（3）He talks as if he (know) everything in the world.
（4）He talks as if he (be) to the moon.
3. The number of people who were killed or seriously injured reached more than 400,000.
【译文】
【思考】此句中含有什么从句；
写出这个从句
【即学即练】翻译下列句子：
（1）出席这次会议的人数达到了1000多。

（2）参加这次活动的学生总计达600人。

训练案(当堂检查)
翻译下列句子：
（1）他后背受伤了。

（2）那家公司的经理在一场事故中严重受伤了。

(3) 昨晚，整个镇子被这场暴风雨破坏了。

（4）这座城堡现在已成一片废墟了。

（5)听了这个滑稽的故事，大家大笑起来。

（6）这座小城的许多房子都被暴风雨给摧毁了。

(7) 他的许多作品受到读者的好评。

(8) 那位警察在战斗中受了重伤。

课题：人教版必修5 第五单元说课稿
First aid（阅读课）
一、说教材
本部分是该单元的主要阅读材料，既具备了大量的信息又集中了有用的词汇和语言结构，帮助学生了解关于急救的方法。

前面的Warming up 是该部分的铺垫，后面的几个部分都是Reading的延伸和扩展。

所以说Reading部分承载了第五单元的主要信息以及起到承上启下的作用。

2.教学目标
（1）语言目标
a、重点词汇和短语
Burn,essential,organ,layer,poison,ray,treatment,liqui p,
radiation,mild,iron,heal,tissue,electric,swell,swollen,
Blister, watery, char, nerve, damage, squeeze out, over and over again, bandage, in place.
b、重点句式
Burns are called first degree，second degree or third degree burns.
These burns ar e not serious and should feel better within a day or two.
First degree burns turn white whe n pressed.
(2)能力目标
通过阅读训练，培养学生获取语篇信息的能力；
培养学生分析、处理、利用信息的能力；
培养学生掌握一些急救知识的能力；
培养学生叙述的能力
(3)德育目标
让学生了解学习急救方法的重要性，激发学生关心他人和自己的安全，提醒他人和自己努力避免事故发生，并积极学习急救措施。

3.教学重难点
让学生掌握烧伤的急救知识
让学生用正确的语言结构给遇急的人提供建议
二、说教法
本节课设计为阅读课，根据本单元的主题及本课的内容，为突出重难点，达到预定的教学目标，我将采用任务型教学法。

我给学生设计了课前任务：说出自己或熟人的遇急经历及怎样处理和后果如何,让学生明白急救的重要性；读后任务；给遇急的同学或家人提建议，并通过多种渠道获取急救措施。

通过以上任务的实施，让学生进一步的理解课文的主题，使学生能够把获取来的信息进行分析、利用，把综合语言运用落到实处，培养学生创造能力，集中体现了学生在学习过程中的主体地位。

三、说学法
鉴于高二的学生已具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，不满足于教科书的内容，而希望通过课本获取更多的知识和信息，我将引导学生自主参与学习、交流合作,注重学生实际与课文主题的结合，使学生在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法。

实现阅读能力与表达能力的提高。

四、说教学过程
在整个教学过程中，我将始终坚持以学生实际结合课文主题的原则，设计了由浅到深，循序渐进的活动，使学生积极主动参与，进行创造性学习，实现知识与技能的融合，解决实际问题。

I、导入→任务报告
课前安排学生根据以下问题给大家谈谈自己或熟人的遇急经历：
1、What accident did you / he / she meet?
2、Was there anybody helping? 或 How did you deal with it ?
3、How was the result，good or bad?
学生谈论完后教师问：
T： Without th e right treatment, what will the result be?
以上任务一方面将课文内容与学生实际生活结合起来，激发学生学习了解课文的欲望，另一方面让学生意识到生活中我们可能会碰到各种各样的意外，面对意外，我们必须学会一些急救知识。

激发学生学习急救知识的兴趣，树立安全意识。

渗透德育教育。

II、Pre-reading通过图片回答以下问题引起“烧伤”话题
1、What has happened to the little girl?
2、What kind of first aid would you perform in this situation?
3、What did the burn look like?
使学生自然地进入课文
III、Reading
1、Skimming（略读）
让学生扫读标题和副标题获得大意
Skin the title and the headings to tell us
’s the general idea of the text?
t’s the main idea of each part?
以上活动通过让学生解读标题获得文章大意，整体感知文章训练了自己的略读技巧；
2、Detail reading (细节阅读)
（1）Q1 What can skin do for our body?
Q2 How can we get burn?
Q3 How many types of burns，what are they ?
以上三个问题让学生了解了各段的细节，明白皮肤的功能，烧伤的原因和烧伤的类型。

训练了学生的查读技巧。

（2）判断烧伤程度
a. 根据课文内容，在下面的句子中填上first degree, second degree 或third degree：
1） burns should feel better within a day or two. They should heal in about a week if there are no other problems.
2) First aid procedures can be use d to treat many burns depending on their location and how much area is affected.
3) burns usually result from electric shocks, burning clothes, severe gasoline fires and the like. They always require emergency treatment.
(3)Answer the following questions.
1 why should you put cold water on a burn?
2 why does not a third degree burn hurt?
3 why do you think clothes and jewellery near burns should be removed?
4 if someone has a third degree burn, why might you see tissue?
这一活动是回答问题，检查学生对文章的理解情况，培养学生利用信息和口头表达能力。

IV、扩展--Discussion and speaking
根据本单元所学内容，给一级烧伤急救几条建议：
For First Degree burns Dos Don’ts
以上活动基于课文内容，但又不局限于课文内容，目的在于发散学生的思维，扩宽学生的视野。

让其能在原有的知识基础上掌握更多的新知识，把学习从课内扩展到课外。

渗透了德育教育，并为学生提供了训练口头表达能力的机会，也为下一步的写作埋下了伏笔。

实现了知识到技能的转化。

V、作业
Look for more information about first aid through Internet or other sources, and then write a composition about first aid at about 100 words.
VI 板书
burn
essential
organ First aid
layer 1、Burns are called first degree , second degree or third dear burns.
poison 2、These burns are not serious and should fuel better within a day or two.
Ray 3、First degree burns turn white when pressed.
treatment
Purpose：To enable Ss to know some daily newspapers in Britain and the United States．1．Leading-in
Ask some questions to arouse Ss’interest to know foreign newspapers．．
Q1．How many foreign newspapers do you know? What are they?
Q2．Have you ever read them before? If so，what is your feeling about that?
Q3．Do you have some foreign newspapers or magazines?
2．Pair work
Ask Ss to read the passage and try to complete the following chart：
Types of the press Characteristics Examples ．
3．Individual work
Ask Ss to read the passage again and decide whether the following statements are true(T)or false(F)．
(1)The quality press is more serious．( )
(2)You can know about famous pop stars in a popular newspaper．( )
(3)You can find large headlines and a lot of big photographs in The Times．( )
(4)The Sun is the most successful quality newspaper in Britain．( )
(5)ne New York Times is produced in New York．( )
4．Group work
Let Ss say which kind of newspaper they like best and say why．Show some expressions to help them if necessary. For your reference：
(1)I think／believe．．．／In my opinion，…
(2)I like／love／enjoy．．．
(3)It’S funny，useful，interesting…
(4)It has got good articles／photographs．
(5)It is full of information about my favourite pop star／sports／computer games．
Step 3．Function and Everyday English
Function and Everyday English部分列举了表示“相信与不相信”及一些日常用语的句子，使学生在一定的语境下理解、学习和掌握语言，并鼓励学生大胆表达自己的喜好。

(Purpose：To enable Ss to know how to express the belief and disbelief．)
1．Individual work
Ask Ss to read the conversation on P48 and underline the sentences showing belief and disbelief．
Expressing belief Expressing disbelief
(1)There’S some interesting evidence．
(2)Yes，it’S quite possible．
(3)You never know．Stranger things have happened．
(1)You don’t believe in…，do you?
(2)I can’t believe yo u said that!
(3)I don’t believe a word of it! It’s a crazy idea!
(4)You must be joking!
(5)It simply isn’t possible．
(6)You can’t be serious!
2．Pair work :Do activity2 on page48:
Complete the conversation with expressions of belief or disbelief just learnt．
3．Group work
Ask Ss to think of a topic by themselves，and use the expressions of belief or disbelief to make a dialogue with their partners．
For your reference：
(1)A：A famous actor stole money from a beggar? You can’t be serious!
B：Well，I read it from the newspaper．
(2)A：It is said that some UFOs were flying over Shaoguan area last night．
B：Oh．come on．I can’t believe what you said．
A：But it’s possible．
Step 4．Homework
1．Ask Ss to review the words they have learnt in this period．2．Preview Vocabulary and Reading in this module．
教案,教学内容和教学要求,教学重难点.教学过程, 家庭作业
Festivals around the World
张北一中高一年级：李霞人教版必修3
一说教材
1.教材的地位和作用：
Festivals around the world是人教版新课标高中英语必修三第一单元的内容。

本单元围绕festivals around the world（世界各地的节日）这一主题展开进行听、说、读、写等多种教育活动。

让学生不仅对本国的节日增进理解，而且对外国的节日也有所感悟，从而提高学生的社会文化素质，加强跨国文化意识。

2. 教学目标：
（1）知识与技能：
①简述各国节日的由来、作用以及人们在节日中的习俗表现；
②掌握生词、词组、句型的用法。

（2）过程与方法
①通过开展小组活动以及提问讨论的方式，引导学生积极与人合作，相互学习帮助，培养团队意识；
②通过同学与老师之间的交流，在教学过程中提高语言表达能力，初步培养学生活学活用的能力。

( 3 ) 情感态度与价值观
了解世界文化的多样性以及增强对本国传统特色文化的保护意识，，增强跨文化交际能力。

3. 教学重难点：
重点：①了解世界各地各种的节日名称、起源以及庆祝方式等；
②学习并掌握本课单词以及短语。

二说学情
“节日”是学生既熟悉又比较感兴趣的话题，因此可以激发学生的求知欲，
更深层次的理解本课内容。

但由于课文也涉及到西方文化，学生学习和理解有一定难度。

三说教法学法
基于本课题的特点，决定采用以任务教学法为主，以问答法、讨论法为辅的教学方法。

2. 学法
学法上，我提倡“把学习的主动权还给学生”，教会学生主动预习、自主思考、系统小结；同时进行“自主、合作、探究”的学习方式，具体为讨论法、朗读法和勾画圈点法。

3. Teaching aids（教具）：多媒体和常规教具。

四教学过程：
Step1 Warming-up
1.Greetings: Good morning, boys and girls .Happy New Year.
2.Talk about winter vocation: Good morning .Happy New Year.
设计意图：通过谈论新年，从而引入本单元的话题：festivals around the world.
Step2.Leading-in（导入）
首先通过幻灯片展示几幅图片，均为一些与节日有关的图片，要求学生对以下问题进行思考并讨论：
1.说一下图片中都展示的是哪个节日？
2.人们在节日中都做什么？
3.你还知道中国的或外国哪些节日？人们怎么来庆祝这些节日？
设计意图：
1.通过谈论中外的不同节日，既让学生了解了中国的风俗习惯，唤起学生的爱
国情感和民族自豪感，又了解到世界文化风俗，加强跨文化意识。

2.要求学上用英文进行讨论并回答问题，能够锻炼学生的口语能力。

Step3 Fast Reading（快速阅读）
要求学生对Reading部分进行快速阅读，了解文章大意，并回答以下问题：
1.文中介绍了几种节日？分别是什么？
2.你喜欢哪一种节日？为什么？
设计意图：
通过快速阅读，锻炼学生的阅读技巧，使学生通过快速阅读了解文章大意，为进一步学习做铺垫。

Step4 Intensive Reading（精读）
要求学生对全文进行详细阅读，并完成以下任务：
1.划出本单元的重点词汇、短语及句子。

2.回答问题：在不同的节日中，人们是怎样庆祝节日的？
Step4 Analysis of important knowledge points（重点知识解析）
1.教师讲解总结重点词汇、短语的用法。

Take place, in memory of, dress up, play a trick on, look forward to， day and night, as though, have fan with, turn up, keep one’s word, hold one’s breath, set off, remind…of…Parking lot
2.重点句子解析（讲解由大屏幕所展示的重点句子，分析句子结构，句子含义，
句子中的词语）
设计意图：使学生全面，牢固地掌握本单元重点知识，并能学以致用。

Step5. Group work
Festivals are created: 设计一个节日，包含以下内容：
When the festival take place？
What the festival is for ？
What the people do at the festival?
What the people eat at the festival?
设计意图：而通过让学生自己创造一个节日，达到让学生运用已学知识进行创新运用的能力。

Step6 Homework(作业)
1.要求学生将课上所讲的单词及词组在课下进行复习，达到背诵及运用的效果。

2.完成课后练习。

五板书设计
Festivals around the World
张北一中高一年级：李霞人教版必修3
一说教材
1.教材的地位和作用：
Festivals around the world是人教版新课标高中英语必修三第一单元的内容。

本单元围绕festivals around the world（世界各地的节日）这一主题展开进行听、说、读、写等多种教育活动。

让学生不仅对本国的节日增进理解，而且对外国的节日也有所感悟，从而提高学生的社会文化素质，加强跨国文化意识。

2. 教学目标：
（1）知识与技能：
①简述各国节日的由来、作用以及人们在节日中的习俗表现；
②掌握生词、词组、句型的用法。

（2）过程与方法
①通过开展小组活动以及提问讨论的方式，引导学生积极与人合作，相互学习帮助，培养团队意识；
②通过同学与老师之间的交流，在教学过程中提高语言表达能力，初步培养学生活学活用的能力。

( 3 ) 情感态度与价值观
了解世界文化的多样性以及增强对本国传统特色文化的保护意识，，增强跨文化交际能力。

3. 教学重难点：
重点：①了解世界各地各种的节日名称、起源以及庆祝方式等；
②学习并掌握本课单词以及短语。

二说学情
“节日”是学生既熟悉又比较感兴趣的话题，因此可以激发学生的求知欲，
更深层次的理解本课内容。

但由于课文也涉及到西方文化，学生学习和理解有一定难度。

三说教法学法
基于本课题的特点，决定采用以任务教学法为主，以问答法、讨论法为辅的教学方法。

2. 学法
学法上，我提倡“把学习的主动权还给学生”，教会学生主动预习、自主思考、系统小结；同时进行“自主、合作、探究”的学习方式，具体为讨论法、朗读法和勾画圈点法。

3. Teaching aids（教具）：多媒体和常规教具。

四教学过程：
Step1 Warming-up
3.Greetings: Good morning, boys and girls .Happy New Year.
4.Talk about winter vocation: Good morning .Happy New Year.
设计意图：通过谈论新年，从而引入本单元的话题：festivals around the world.
Step2.Leading-in（导入）
首先通过幻灯片展示几幅图片，均为一些与节日有关的图片，要求学生对以下问题进行思考并讨论：
4.说一下图片中都展示的是哪个节日？
5.人们在节日中都做什么？
6.你还知道中国的或外国哪些节日？人们怎么来庆祝这些节日？
设计意图：
3.通过谈论中外的不同节日，既让学生了解了中国的风俗习惯，唤起学生的爱
国情感和民族自豪感，又了解到世界文化风俗，加强跨文化意识。

4.要求学上用英文进行讨论并回答问题，能够锻炼学生的口语能力。

Step3 Fast Reading（快速阅读）
要求学生对Reading部分进行快速阅读，了解文章大意，并回答以下问题：
3.文中介绍了几种节日？分别是什么？
4.你喜欢哪一种节日？为什么？
设计意图：
通过快速阅读，锻炼学生的阅读技巧，使学生通过快速阅读了解文章大意，为进一步学习做铺垫。

Step4 Intensive Reading（精读）
要求学生对全文进行详细阅读，并完成以下任务：
3.划出本单元的重点词汇、短语及句子。

4.回答问题：在不同的节日中，人们是怎样庆祝节日的？
Step4 Analysis of important knowledge points（重点知识解析）
3.教师讲解总结重点词汇、短语的用法。

Take place, in memory of, dress up, play a trick on, look forward to， day and night, as though, have fan with, turn up, keep one’s word, hold one’s breath, set off, remind…of…Parking lot
4.重点句子解析（讲解由大屏幕所展示的重点句子，分析句子结构，句子含义，
句子中的词语）
设计意图：使学生全面，牢固地掌握本单元重点知识，并能学以致用。

Step5. Group work
Festivals are created: 设计一个节日，包含以下内容：
When the festival take place？
What the festival is for ？
What the people do at the festival?
What the people eat at the festival?
设计意图：而通过让学生自己创造一个节日，达到让学生运用已学知识进行创新运用的能力。

Step6 Homework(作业)
3.要求学生将课上所讲的单词及词组在课下进行复习，达到背诵及运用的效果。

4.完成课后练习。

五板书设计
Festivals around the World
张北一中高一年级：李霞人教版必修3
一说教材
1.教材的地位和作用：
Festivals around the world是人教版新课标高中英语必修三第一单元的内容。

本单元围绕festivals around the world（世界各地的节日）这一主题展开进行听、说、读、写等多种教育活动。

让学生不仅对本国的节日增进理解，而且对外国的节日也有所感悟，从而提高学生的社会文化素质，加强跨国文化意识。

2. 教学目标：
（1）知识与技能：
①简述各国节日的由来、作用以及人们在节日中的习俗表现；
②掌握生词、词组、句型的用法。

（2）过程与方法
①通过开展小组活动以及提问讨论的方式，引导学生积极与人合作，相互学习帮助，培养团队意识；
②通过同学与老师之间的交流，在教学过程中提高语言表达能力，初步培养学生活学活用的能力。

( 3 ) 情感态度与价值观
了解世界文化的多样性以及增强对本国传统特色文化的保护意识，，增强跨文化交际能力。

3. 教学重难点：
重点：①了解世界各地各种的节日名称、起源以及庆祝方式等；
②学习并掌握本课单词以及短语。

二说学情
“节日”是学生既熟悉又比较感兴趣的话题，因此可以激发学生的求知欲，
更深层次的理解本课内容。

但由于课文也涉及到西方文化，学生学习和理解有一定难度。

三说教法学法
基于本课题的特点，决定采用以任务教学法为主，以问答法、讨论法为辅的教学方法。

2. 学法
学法上，我提倡“把学习的主动权还给学生”，教会学生主动预习、自主思考、系统小结；同时进行“自主、合作、探究”的学习方式，具体为讨论法、朗读法和勾画圈点法。

3. Teaching aids（教具）：多媒体和常规教具。

四教学过程：
Step1 Warming-up
5.Greetings: Good morning, boys and girls .Happy New Year.
6.Talk about winter vocation: Good morning .Happy New Year.
设计意图：通过谈论新年，从而引入本单元的话题：festivals around the world.
Step2.Leading-in（导入）
首先通过幻灯片展示几幅图片，均为一些与节日有关的图片，要求学生对以下问题进行思考并讨论：
7.说一下图片中都展示的是哪个节日？
8.人们在节日中都做什么？
9.你还知道中国的或外国哪些节日？人们怎么来庆祝这些节日？
设计意图：
5.通过谈论中外的不同节日，既让学生了解了中国的风俗习惯，唤起学生的爱
国情感和民族自豪感，又了解到世界文化风俗，加强跨文化意识。

6.要求学上用英文进行讨论并回答问题，能够锻炼学生的口语能力。

Step3 Fast Reading（快速阅读）
要求学生对Reading部分进行快速阅读，了解文章大意，并回答以下问题：
5.文中介绍了几种节日？分别是什么？
6.你喜欢哪一种节日？为什么？
设计意图：
通过快速阅读，锻炼学生的阅读技巧，使学生通过快速阅读了解文章大意，为进一步学习做铺垫。

Step4 Intensive Reading（精读）
要求学生对全文进行详细阅读，并完成以下任务：
5.划出本单元的重点词汇、短语及句子。

6.回答问题：在不同的节日中，人们是怎样庆祝节日的？
Step4 Analysis of important knowledge points（重点知识解析）
5.教师讲解总结重点词汇、短语的用法。

Take place, in memory of, dress up, play a trick on, look forward to， day and night, as though, have fan with, turn up, keep one’s word, hold one’s breath, set off, remind…of…Parking lot
6.重点句子解析（讲解由大屏幕所展示的重点句子，分析句子结构，句子含义，
句子中的词语）
设计意图：使学生全面，牢固地掌握本单元重点知识，并能学以致用。

Step5. Group work
Festivals are created: 设计一个节日，包含以下内容：
When the festival take place？
What the festival is for ？
What the people do at the festival?
What the people eat at the festival?
设计意图：而通过让学生自己创造一个节日，达到让学生运用已学知识进行创新运用的能力。

Step6 Homework(作业)
5.要求学生将课上所讲的单词及词组在课下进行复习，达到背诵及运用的效果。

6.完成课后练习。

五板书设计。