情境教学法在小学数学教学中的实践探究

情境教学法在小学数学教学中的实践探究
发表时间：2020-12-01T15:31:08.727Z 来源：《教学与研究》2020年8月23期作者：毛巴豪
[导读] 对于年纪较小的学生来说，学习最大的动力来源于兴趣，当学生对于学习产生兴趣的时候，才能更好的参与进课堂，获得较好的学习效果。

毛巴豪
广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县北景镇六华村小学，广西壮族自治区河池市530800
摘要：对于年纪较小的学生来说，学习最大的动力来源于兴趣，当学生对于学习产生兴趣的时候，才能更好的参与进课堂，获得较好的学习效果。

数学作为一种培养锻炼学生逻辑思维并帮助学生进行思维创新与智力开发的学科，在小学的基础教育以及学生的生活都有着重要影响，因此针对小学数学的教育教学，教师需要充分的激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，让学生在学习的过程中发挥主动性。

在这样的情况下，情景教学法在小学数学的教育教学方面的作用就可以得到充分的发挥。

教师可以借助情景教学法调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性以及学习主动性，同时将对于小学生来说较为抽象复杂的数学知识通过情景的形式表现出来，从而提升教学质量以及教学效果。

关键词：情景教学法；小学数学；应用策略
情景教学值得就是在教学过程中，教师通过合理的情境设置，将课本中的学习内容与实际的日常生活进行结合，使原本抽象复杂的理论知识，通过情景生动形象的表现出来，从而让学生能够更好的理解掌握相关的知识内容。

数学作为一门培养锻炼学生逻辑思维并开发学生智力促进学生进行思维创新的学科，对学生的日常生活以及未来的学习发展都有着重要的影响。

对于小学生来说，兴趣才是学习的最大动力，为了能够让学生更好的参与学习进行知识的学习，提升学生的和学习兴趣以及学习主动性，教师就要通过情景教学充分调动学生的兴趣以及学习主动性，将数学知识与日常生活进行有效的结合，不断的提升教学质量以及教学效果。

一、创建生活情景进行教学活动开展
小学的数学教学的教学目的之一就是让学生认识到数学与我们日常之间的密切关系，因此在进行小学数学的教学活动开展的过程中，教师可以根据我们实际的日常生活以及教材中的数学知识，进行生活情景的设置，让学生在生活情境中发现数学与生活之间的密切关系，激发学生学习兴趣的同时可以让学生更好的理解并掌握相关的数学知识，从而提升数学课堂的教学质量以及教学效果[1]。

例如针对人教版教材小学数学四年级《三位数乘两位数》这一节内容的教学，教师就可以将三位数与两位数之间的乘法运算知识与我们的生活日常进行结合，设置一个学生可以理解掌握生活场景，比如学校要统一购买本学期的课外读物，，本班与隔壁两个班一共126名同学，每本书18元，让学生进行实际的运算，或者以学生感兴趣的生活场景，比如买零食看电影之类的场景设置，不仅可以让学生在相似的生活场景的情况下提升学习兴趣，同时让学生加深对于三位数与两位数乘法相关知识的理解与掌握，并让学生能够从中发现数学知识在生活中的运用，从而运用相关的数学知识在生活中进行实际的问题解决。

二、构建游戏情景开展教学活动
在进行小学数学教学活动中，教师可以将游戏活动场景与数学知识进行结合，让学生在游戏的过程中进行知识的学习，在为学生营造良好的课堂氛围的同时，让学生在轻松愉悦的心情下增加课堂活动的参与，充分的调动学习积极性与兴趣，并促进学生加强对于数学知识的认识。

例如针对人教版教材小学四年级上册《大数的认识》这一课的学习，教师就可以根据大数单位称呼以及规律，创建一个课堂小游戏，让学生依次进行大数单位接龙，从而让每一位同学都参与其中，了解大数单位之间的规律，同时营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，并且在欢快的游戏过程中让学生轻松的掌握大数单位以及规律的运用。

三、多媒体情景构建进行教学
随着多媒体技术以及互联网信息技术的不断发展，多媒体在教育教学结构中的运用已经非常的普遍。

在针对小学数学教学中的情景构建的过程中，教师就可以将多媒体联合网络的信息技术形式与数学知识进行结合，借助多媒体工具，为学生创建相应的情景，将相对较为复杂的学生理解起来较为困难的知识通过视频、图片、等形式生动形象的进行展示，从而让学生更加容易的进行知识的理解[2]。

例如人教版教材四年级下册第二节《观察物体》，教师就可以将物体通过多媒体的方式为学生进行立方块变化的生动展示，让学生能够充分的了解立方体不同的摆放位置以及不同的角度所形成的形状，让部分空间想象力较为缺乏的学生可以根据图片以及视频，充分的掌握不同角度立方体的形状变化规律，
四、设置问题情景开展教学
在进行小学数学教学中的情景教学活动开展的过程中，教师要根据教学内容设置一定的问题情景，对相应的内容提出质疑或者相应的问题，让学生对不同的知识进行思考与分析，激发学生的探索意识。

教师可以在课前设置一定的问题情景，结合本节课需要学习的内容，让学生对相关问题产生好奇，引发学生主动进行问题的探究，在探究过程中逐步养成的探索意识，同时寻找到相关知识的学习重点，课后根据问题情景让学生结合所学内容进行问题的探索与研究，加深学生所学知识的理解与引用，从而提升教学质量与效果。

例如四年级下册《三角形》这一节内容的教学，教师在进行三角形特性这部分的教学时，就可以为学生创建相应的问题场景，让学生思考，生活中都存在哪些三角形物体，我们是如何对三角形进行定义的，让学生在思考的过程中进行问题的探究与分析，锻炼学生的探索意识，同时对所学内容加深影响，经过教师的讲解从而深入了解掌握三角形的相关特性，提升学习效率。

五、创设实践与操作情景进行小学数学的教学
随着素质教育的推进，对于学生的综合素质以及各项能力的要求也随之增加，因此在进行小学数学的教学活动开展的过程中，教师要充分的认识到实践对于小学生动手能力以及思维创新能能力方面的作用与影响，将实践操作与小学数学的教学活动开展中的情景教学相结合，让学生在实际的操作情景以及实践情境中不断的激发思维创新，促进手眼脑之间的相互配合，同时锻炼学生的动手能力，在实践操作的过程中增强学生对相关数学知识的了解与掌握，促进教学质量的提升[3]。

结束语：
在小学数学教学中运用多种方式的情景教学，可以有效的提升学生学习兴趣，培养锻炼学生的思维能力以及探索意识，加深学生对于
教学内容的理解以及掌握，有效的提升了教学质量。

参考文献：
[1]易晓平.情境教学法在小学五年级数学教学中的应用探究[J].科普童话·新课堂（下）,2020,(1):60.
[2]沈蓬.小学数学教学中的生活情境教学方式[J].魅力中国,2019,(38):137.
[3]李洪丽.情境化教学在小学数学教学中的应用研究[J].新课程·上旬,2018,(10):134。