1 草原PPT课件
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《草原》课件(共41张PPT)
2 课后总结
拓 展
二、主题分析
《草原》的主题是强调对大自然的尊重和保护。作者通过描绘草原的美 景和对自然生态的关注，强调了人类应该保护自然、与自然和谐相处的 重要性。在文章中，作者以自己的亲身经历为例，呼吁人们要珍惜自然 ，保护生态环境。
3 课后总结
拓 展
三、写作特点 生动的描写：文章运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，让读者感 受到了草原的生动和美丽。作者通过描绘草原的美景，让读者仿佛置身 于其中，感受到草原的壮美和辽阔。 形象的比喻：文章中运用了许多形象的比喻，如“羊群像一朵朵白云” ，让学生们感受到了草原的美妙和神奇。这些比喻不仅让文章更加生动 ，也让读者更好地理解了草原的特点。 简洁的文笔：文章的文笔简洁、流畅，让读者在阅读过程中感受到了文 学的美感。作者用简洁的语言表达了自己的情感和思想，让学生们更容 易理解和接受。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多， 都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们 下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是 热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心 可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民 族团结互助。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了， 奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌， 谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿， 好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们 敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主 人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们 戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来 给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来， 歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管 唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
草原美景 远道欢迎 相见握手 盛情款待 夕阳话别
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
1《草原》课件(共24张PPT)
千里之碧的草原既广阔无垠，又处处充满了生机。
这段话中，哪些是直接写景的？哪些是作者的感受？
那些小丘的线条是那么柔 美，就像只用绿色渲染，不用 墨线勾勒的中国画那样，到处 翠色欲流，轻轻流入云际。
对比
那些小丘的线条是那么柔 美，就像只用绿色渲染，不用 墨线勾勒的中国画那样，到处 翠色欲流，轻轻流入云际。这 种境界，既使人惊叹，又叫人 舒服，既愿久立四望，又想坐 下低吟一首奇家。原名舒庆春，字舍予，满族 人。生于北京一个城市贫民家庭。1937年，他的代 表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生 较大的国际影响。他勤奋创作，新中国成立后写了 二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人 民艺术家。1966年去世，终年67岁。代表作有《四 世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》。《草原》摘 自他的访问记《内蒙风光》。
渲染
勾勒
“渲染”是 用水墨和淡 的颜料在宣 纸上涂抹。
“勾勒”指用 线条画出事物 的轮廓。
只“渲染”而不“勾勒”，景物和背景的边界就会不太清晰。远远 望去，小丘与白云相接，就像绿色要流到云里了，这一景象和只用“绿 色渲染”的国画很相似。
设身处地，畅谈感受。
假如你身处这样的境界中，会有怎样的感受？
思考：在写景中融入感受有什么好处？（课后第二题）
我们以后在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写 看到的、听到的，还可以融入自己的感受来写，这样才更能 让读者感同身受。
练习背诵
美好的画面值得我们用眼睛珍藏，美好的境界更值得 我们用心灵感受，就让我们把这幅草原风光图永远刻在记 忆的深处吧！
第二课时
情感表达
作者是如何在写景叙事中表达情感的？
请你找出第一自然段描写作者感受的句子，反复朗读。思 考：作者处在这样的环境中有什么感受？
这段话中，哪些是直接写景的？哪些是作者的感受？
那些小丘的线条是那么柔 美，就像只用绿色渲染，不用 墨线勾勒的中国画那样，到处 翠色欲流，轻轻流入云际。
对比
那些小丘的线条是那么柔 美，就像只用绿色渲染，不用 墨线勾勒的中国画那样，到处 翠色欲流，轻轻流入云际。这 种境界，既使人惊叹，又叫人 舒服，既愿久立四望，又想坐 下低吟一首奇家。原名舒庆春，字舍予，满族 人。生于北京一个城市贫民家庭。1937年，他的代 表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生 较大的国际影响。他勤奋创作，新中国成立后写了 二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人 民艺术家。1966年去世，终年67岁。代表作有《四 世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》。《草原》摘 自他的访问记《内蒙风光》。
渲染
勾勒
“渲染”是 用水墨和淡 的颜料在宣 纸上涂抹。
“勾勒”指用 线条画出事物 的轮廓。
只“渲染”而不“勾勒”，景物和背景的边界就会不太清晰。远远 望去，小丘与白云相接，就像绿色要流到云里了，这一景象和只用“绿 色渲染”的国画很相似。
设身处地，畅谈感受。
假如你身处这样的境界中，会有怎样的感受？
思考：在写景中融入感受有什么好处？（课后第二题）
我们以后在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写 看到的、听到的，还可以融入自己的感受来写，这样才更能 让读者感同身受。
练习背诵
美好的画面值得我们用眼睛珍藏，美好的境界更值得 我们用心灵感受，就让我们把这幅草原风光图永远刻在记 忆的深处吧！
第二课时
情感表达
作者是如何在写景叙事中表达情感的？
请你找出第一自然段描写作者感受的句子，反复朗读。思 考：作者处在这样的环境中有什么感受？
1《草原》课件(共56张PPT)
思考课文分为哪几部分，根据每一部分的意 思，小组讨论全文的层次划分。
第一部分(第 1 自然段)：草原美景。 第二部分(第 2 自然段)：喜迎远客。 第三部分(第 3 自然段)：友好相见。 第四部分(第 4 自然段)：盛情款待。 第五部分(第 5 自然段)：依依惜别。
课文讲解
美丽的自然风光
草原的自然风光 给作者留下了怎 样的感慨?
一
二
三
四
五
六
七
返回目录
二、 看拼音，写词语。 1. 只要shāo wēi（ 稍微 ）留心一些，你就会有很多惊喜的发现。 2. 远方朋友的到来，使得静寂的草原顿时热闹起来：欢呼声，车声，mǎ tí（ 马蹄 ）声，响成一片。 3. 草原上的姑娘穿着美丽的yī shanɡ（ 衣裳 ），为我们倒好奶茶， 摆上了奶dòu fu（ 豆腐 ），唱起了热情的歌曲，跳起了sǎ tuō （ 洒脱 ）的舞蹈。
巧记生字
易错提示
shang
裳
不要少写 “点、 横”
裳：古指裙子。
巧记生字
一碧千里
指一片碧绿的颜色，十分宽广。
翠色欲流 奇丽
翠绿的颜色好像就要流淌出来一样， 形容绿到了极致。
奇特美丽，多形容自然风光。
课文讲解
作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？
内蒙古草原美丽的 自然风光和蒙古人民的 热情好客。
课文讲解
怎样的画面？
课文讲解
“茫茫”什么意思？同 是写草原，为什么有的 说“天苍苍，野茫茫” 老舍先生却说“一碧千 里，而并不茫茫”呢？
没有边 际，看不 清楚。
站在草原上,放眼 望去,从脚下到云际,全 被绿色主宰着,是那么 辽阔,又是那么清晰,一 切都尽收眼底。
课文讲解
第一部分(第 1 自然段)：草原美景。 第二部分(第 2 自然段)：喜迎远客。 第三部分(第 3 自然段)：友好相见。 第四部分(第 4 自然段)：盛情款待。 第五部分(第 5 自然段)：依依惜别。
课文讲解
美丽的自然风光
草原的自然风光 给作者留下了怎 样的感慨?
一
二
三
四
五
六
七
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二、 看拼音，写词语。 1. 只要shāo wēi（ 稍微 ）留心一些，你就会有很多惊喜的发现。 2. 远方朋友的到来，使得静寂的草原顿时热闹起来：欢呼声，车声，mǎ tí（ 马蹄 ）声，响成一片。 3. 草原上的姑娘穿着美丽的yī shanɡ（ 衣裳 ），为我们倒好奶茶， 摆上了奶dòu fu（ 豆腐 ），唱起了热情的歌曲，跳起了sǎ tuō （ 洒脱 ）的舞蹈。
巧记生字
易错提示
shang
裳
不要少写 “点、 横”
裳：古指裙子。
巧记生字
一碧千里
指一片碧绿的颜色，十分宽广。
翠色欲流 奇丽
翠绿的颜色好像就要流淌出来一样， 形容绿到了极致。
奇特美丽，多形容自然风光。
课文讲解
作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？
内蒙古草原美丽的 自然风光和蒙古人民的 热情好客。
课文讲解
怎样的画面？
课文讲解
“茫茫”什么意思？同 是写草原，为什么有的 说“天苍苍，野茫茫” 老舍先生却说“一碧千 里，而并不茫茫”呢？
没有边 际，看不 清楚。
站在草原上,放眼 望去,从脚下到云际,全 被绿色主宰着,是那么 辽阔,又是那么清晰,一 切都尽收眼底。
课文讲解
六年级上册语1《草原》 (共28张PPT)【完美版课件】
比喻：
把
比作
；
把
比作
。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染， 不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流 入云际。
绿色渲染：绿的比较柔和 翠色欲流：绿的程度深 轻轻流入云际：绿的范围广，与 天相接；线条柔和
比喻：把
比作
。
词语积累（表示绿颜色的成语）
郁郁葱葱 青翠欲滴 绿意盎然 绿草如茵
按从上到下的顺序来 写的。
草原美景使作者沉醉，在这种境界里， 作者发出了怎样的感慨？
从这句话中你 知道了什么？
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望， 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
小声吟唱 神奇美丽
在这种境界里 你想干什么？
写一写
用“既……又……既……又”写一句话。
这个物品既美观，又实用；既省钱，又环保， 真是一个不错的发明。
是怎样的景象让作者有 了如此的感慨?
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是 那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
晴朗
新鲜
“一碧千里”在你 脑海中是一幅怎样 的画面？
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
写出了绿的范围广。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里 都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
亲切会见
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。 大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。 你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
在这境界里，连骏马和大牛都有 时候静立不动，好像回味着草原的无 限乐趣。 借物抒情
拟人手法，写出了骏马和大牛陶醉在美景中。同 时借物抒情，草原一碧千里，作者也陶醉了。
背诵指导
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气 （
第一课《草原》ppt课件
蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳！
景美
空气清 天空明 颜色美 线条柔
远方迎客 握住不放 热情款待 尽情联欢
人美
蒙 汉 情 深
一 九 二 八 年 于 伦 敦
一 九 三 六 年 于 青 海
老舍(1899～1966)，非我等。 满族。老舍作品甚多， 有16卷《老舍文集》问 世。主要作品有长篇小 说《离婚》、《骆驼祥 子》、《四世同堂》； 中篇小说《微神》、 《月牙儿》、《我这一 辈子》；话剧《龙须 沟》、《茶馆》等。
马儿陶醉了.
在这境界里，连
骏马和大牛都有
时候静立不动，好 像回味着草原的无 限乐趣。
自由读课文2—5自然段，思考：
草原人民的热情好客从哪 些方面可以看出？
热情迎接 盛情款待
亲切相见 联欢话别
热情迎客。
激情相见
盛情款待
尽情联欢——载歌载舞
套 马
民族舞蹈
摔 跤
鄂温克姑娘
仿写： 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在 哪里都像（ ）。 碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花
小丘柔美
那些小丘的线条是 那么柔美,就像只用绿色 渲染,不用墨线勾勒的中 国画那样,到处翠色欲流, 轻轻流入云际.
用墨线勾勒的中国画
用墨渲染的中国画
这种境界,既使人惊叹, 又叫人舒服,既愿久立四 望,又想坐下低吟一首奇 丽的小诗。
草 原
那里的天比别处的 更可爱,空气是那么清 鲜,天空是那么明朗,使 我总想高歌一曲,表示 我满心的愉快.
草原的天空
在天底下，一
碧千里，而并不茫
茫。
羊群一会儿上了
小丘,一会儿又下来,走到 哪里都像给无边的绿毯 绣上了白色的大花.
草原像绿毯，羊群像白花。
六年级语文人教部编版(上册)第1课《草原》课件(共37张PPT)
用在课文结尾的作用是什么？ （这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
总结课文：
从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？
课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙 汉两族人民感情深厚。
主题思想：
回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？
本文记叙了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色，以 及受到蒙古族社员热情欢迎的情景，表现了蒙汉两族人民之间的深 厚情谊。
研读第一部分：
那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我 总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①想一想，“更可爱”的原因是什么？ ②“那么……那么……”能换成“非常、很”等词语吗？
研读第一部分：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
体会草原的碧绿 和辽阔。
你眼前出现了怎样的画面？边读边想 象画面。
当我们领略了草原的羊群、小丘、天空之美后，再读这句话， 我们读出了什么？
这一句不仅写出了老舍先生是第一次到草原，更写出老舍先生的 欣喜、愉悦之情。
研读第一部分：
句子1：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐 下低吟一首奇丽的小诗。
这种境界，既
，又
。
研读第一部分：
句子2：在这种境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味 草原的无限乐趣。
学习词语：
勾勒 境界 洒脱 鞭子 疾驰 彩虹 马蹄 豆腐 拘束 羞涩 摔跤 襟飘带舞
理解词义：
渲染：画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。 勾勒：用线条描画出轮廓。 回味：在回忆中细细体会。 疾驰：飞快地奔跑。 襟飘带舞：衣襟和裙带随风舞动。 迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。 鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。 天涯：形容极远的地方。涯，水边。
总结课文：
从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？
课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙 汉两族人民感情深厚。
主题思想：
回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？
本文记叙了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色，以 及受到蒙古族社员热情欢迎的情景，表现了蒙汉两族人民之间的深 厚情谊。
研读第一部分：
那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我 总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①想一想，“更可爱”的原因是什么？ ②“那么……那么……”能换成“非常、很”等词语吗？
研读第一部分：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
体会草原的碧绿 和辽阔。
你眼前出现了怎样的画面？边读边想 象画面。
当我们领略了草原的羊群、小丘、天空之美后，再读这句话， 我们读出了什么？
这一句不仅写出了老舍先生是第一次到草原，更写出老舍先生的 欣喜、愉悦之情。
研读第一部分：
句子1：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐 下低吟一首奇丽的小诗。
这种境界，既
，又
。
研读第一部分：
句子2：在这种境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味 草原的无限乐趣。
学习词语：
勾勒 境界 洒脱 鞭子 疾驰 彩虹 马蹄 豆腐 拘束 羞涩 摔跤 襟飘带舞
理解词义：
渲染：画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。 勾勒：用线条描画出轮廓。 回味：在回忆中细细体会。 疾驰：飞快地奔跑。 襟飘带舞：衣襟和裙带随风舞动。 迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。 鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。 天涯：形容极远的地方。涯，水边。
1 草原 课件(共37张PPT)
拓展延伸三：中国四大草原
中国四大草原 中国是世界上草原资源最丰富的国家之一， 草原总面积近4亿公顷。中国最著名的四大草原 分别是：内蒙古呼伦贝尔草原、内蒙古锡林郭勒 草原、新疆伊犁草原、西藏那曲高寒草原。
课后习题参考答案
1、朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背 诵第1自然段。
朗读指导：本文朗读基调是热情奔放的，语气是喜悦欢畅的，语调是 活泼上扬的，语速稍快。朗读草原美丽景色的部分时，语气清新而陶 醉，语调舒缓流畅。朗读蒙古族同胞欢迎远客和款待客人的部分时， 语气欢快奔放，语调热情上扬，语速轻快，充分体现蒙古族同胞的热 情好客。
老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的 “劳动模范”。1966年8月24日，由于受到文化大革命运动中恶 毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。 2017年9月，中国现代文学长篇小说经典《四世同堂》由东方出 版中心出版上市。这是该作自发表以来第一次以完整版形式出 版。
词语解释
第二课时
导入新课 上节课我们学习了第1自然段，领略了大草原的美丽风 光。离开这美丽的草原时作者发出了怎样的感叹呢？找 到原文中的句子，读一读。
歌曲欣赏《赛马》
读一读第2—5自然段，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？
从这些加色的字词中，你可以看出什么？
马上的男女老少（表示人很多）穿着各色的衣裳（节日盛装）， 群马疾驰，襟飘带舞，像一道彩虹向我们飞（说明蒙古同胞们迎客 的心情非常急切）。
主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手， 总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可 是一样。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我 说我的，总的意思是民族团结互助。
都是让民族团结互助
你从这段话中读出了什么？
1 草原 课件(共18张PPT)
品味感悟
老舍先生笔下的草原到底 是什么样的呢？ 请同学们仔细阅读文章第 一自然段，想想草原的景 色到底美在哪里，你是从 哪些语句中感受到的。 画出相关句子，并想一想 这些语句带给你怎样的感 受。
整 体 感 知 把课文读正确、流利，圈出不认识的生字词， 跟随老师读准字音，读通句子。
线条(xiàn tiáo) 柔美(róu měi) 惊叹(jīng tàn) 回味(huí wèi) 乐趣(lè qù) 目的地(mù dì dì) 洒脱(sǎ tuō) 彩虹(cǎi hóng) 马蹄(mǎ tí) 热乎乎(rè hū hū) 礼貌(lǐ mào) 拘束(jū shù) 举杯(jǔ bēi) 感人(gǎn rén) 会心(huì xīn) 微笑(wēi xiào) 绿毯(lǜ tǎn) 玻璃(bō li)
“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水 彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条 勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动， 富有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原 的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让 人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹， 并产生舒服之感。
课文原文知识点
1.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一” 是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望 不到边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去， 目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。这句话也是 这一段的中心句。
近义词
渲染 —烘托 热闹 —喧闹 明朗 —晴朗
奇丽 —瑰丽 疾驰 —飞驰 回味 —体味
境界 —境地 拘束 —拘谨 反义词 迂回 —径直 拘束 —自然 洒脱 —拘谨
部编版六年级语文上册1草原课件(共23张PPT)
词语解释
【渲染】 国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。 造句：老画家用橙色的染料渲染出一幅美丽的黄昏图影。
【翠色欲流】翠绿的颜色就好像要流淌出来一样，形容绿到了极致。 造句：一群健壮的骏马正在翠色欲流的大草原上奔腾。
【境域】 事物所到达的程度或表现的情况。文中指草原那种如诗如画的情境。 造句：历经磨炼，他已经到了宠辱不惊的境域了。
“几十里”你能体会到什么？
这是主人来到几十里外 欢迎远客。见到我们，主 人们立刻拔转马头，欢呼 着，飞驰着，在汽车左右 与前面引路。
热情好客
草原的主人是怎样款待客人的？
进了蒙古包，好客厅的主人倒上了 奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的 手抓羊肉。主人向“我们”敬酒，鄂 温克姑娘们为“我们”唱民歌。
课文是按什么顺序写的？描画了哪几个画面？ 事情发展顺序
草原美景
欢迎远客
亲切相见
热情款待
联欢话别
板书设计
天空明朗
景物美：空气清鲜
草
平地：一碧千里
原
小丘：翠色欲流
美蒙 草汉 原情
深 赞
人情美：远道迎客 热情款待 话斜阳
这篇文章主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？
文章记叙了老舍先生第一次来到内蒙古草原时看到的 美丽风景及受到蒙古族人民热情欢迎、真诚款待的情景， 表现了蒙汉人民团结友好的深情厚谊，抒发了作者对自然 、对祖国河山无限热爱的思想感情。
草原
60多年前，著名作家老舍先生首次走进内蒙古 陈巴尔虎旗，写下了这篇经典散文《草原》。
今天，让我们跟随作家的脚步，走进广阔的大 草原，去深入感受那里的自然风光和民俗风情吧。
老舍（1899－1966） 原名舒庆春，字舍予，现代小说家、作家，
第1课《草原》课件(共35张PPT)
重点词汇：
xuàn rǎn gōu lè
清鲜 一碧千界 回味 洒脱 迂
yū huí
jū shù xiū sè
回 疾驰 襟飘带舞 马蹄 拘束 羞涩 摔跤
shuāi jiāo
天涯
多音字组词：
lè （勒索）（勾勒）
勒
lēi （勒紧）（勒脖子）
情景交融
一幅美丽的草原 风光图。
喜迎远客
默读2—5自然段，老舍先生是如何描绘草 原人民的热情好客的？找出相关语句。
比喻：把河比作带 子；男女老少穿着 各色的衣裳比作彩 虹。
草原人民热情迎接 远客。
主客联欢
热情好客
联欢话别
诗句的意思是什么？
蒙古族和汉族人民之间的深厚 情谊，不忍心立即分别。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪 些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人 惜别的经历吧，和同学交流。（课后第三题）
课时2
分析课文：
读课文，想想课文描绘了几幅画面 ，试着给每幅画起个名字。
草原的自然风光给作者留下了怎样的感 慨? 默读课文，找出相关语句。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒 服，既愿久立四望，又想坐下低吟一 首奇丽的小诗。
这两句话表达了作者看到草原 的内心感受。
那里的天比别处的更可爱，空气是那 么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌 一曲，表示我满心的愉快。
这篇课文是按照事情发展顺序来写的。
通过写作者第一次访问内蒙古大草原时的所见 、所闻、所感，依次描绘了草原的美丽风光、 蒙古族人民热情迎客的场面与主客饮酒联欢的 场面。通过这些画面的刻画，表现了草原的风 光美、人情美和民俗美。
再次朗读课文：概括段落大意。
第一段（第1自然段）：讲作者初次见到的草原景色。 第二段（第2自然段）：讲主人来到几十里外欢迎远客。 第三段（第3自然段）：讲在蒙古包外迎客的情况。 第四段（第4自然段）：讲进了蒙古包相互敬酒的情况。 第五段（第5自然段）：讲主客话别。
部编版小学六年级语文上册第1课《草原》优秀课件(共87张PPT)
那些小丘的线条…… 翠色欲流，轻轻流入云际。 这种境界，既……又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
怎样描绘景色？ 看到的 听到的
感受到的
融入自己的感受来写，更能 让读者感同身受。
第2课时
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 默读第2—5自然段，思考：你从哪儿 体会到了“蒙汉情深”？
喜迎远客图
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小
指草原的范围辽阔无边。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
形容青草很绿。
这句话写出了草原辽阔、 碧绿的特点。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里
都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
表达作者对 草原羊群的
比喻 一碧千里的草原
无边的绿毯
喜爱之情。
草原上的羊群
白色的大花
多么绮丽、优美的画面！这样的精笔 细描传达出作者满心的喜悦与赞叹。
说一说
你是否有过与亲人、好友分别的经历？ 当时的情形是怎样的？分别时你的心情 如何，有什么感受？
板书设计
草原景色美 进入草原 特有的奇丽景色 大、绿、静
接近公社 热情隆重的远迎 主人好客
草
蒙
原 草原人更美 蒙古包外
蒙古包里
激情洋溢的会见 盛情友好的款待
民族团结 亲如一家
汉 情 深
告别草原 情深义厚的话别 依依惜别
我会写
毯
陈裳
虹
蹄
腐稍
微
我会写
tǎn
毯
易写错
注意两个火字最后一笔 都是点。
组词：毯子 地毯
chén
陈
易写错
不要多写“一”。
组词：陈列 陈旧
易写错
shang 不要少写一“丶”。
裳 组词：衣裳
怎样描绘景色？ 看到的 听到的
感受到的
融入自己的感受来写，更能 让读者感同身受。
第2课时
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 默读第2—5自然段，思考：你从哪儿 体会到了“蒙汉情深”？
喜迎远客图
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小
指草原的范围辽阔无边。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
形容青草很绿。
这句话写出了草原辽阔、 碧绿的特点。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里
都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
表达作者对 草原羊群的
比喻 一碧千里的草原
无边的绿毯
喜爱之情。
草原上的羊群
白色的大花
多么绮丽、优美的画面！这样的精笔 细描传达出作者满心的喜悦与赞叹。
说一说
你是否有过与亲人、好友分别的经历？ 当时的情形是怎样的？分别时你的心情 如何，有什么感受？
板书设计
草原景色美 进入草原 特有的奇丽景色 大、绿、静
接近公社 热情隆重的远迎 主人好客
草
蒙
原 草原人更美 蒙古包外
蒙古包里
激情洋溢的会见 盛情友好的款待
民族团结 亲如一家
汉 情 深
告别草原 情深义厚的话别 依依惜别
我会写
毯
陈裳
虹
蹄
腐稍
微
我会写
tǎn
毯
易写错
注意两个火字最后一笔 都是点。
组词：毯子 地毯
chén
陈
易写错
不要多写“一”。
组词：陈列 陈旧
易写错
shang 不要少写一“丶”。
裳 组词：衣裳
第1课《草原》课件(31张ppt)
字词学习
勾勒 境界 洒脱 鞭子 疾驰 彩虹 马蹄 豆腐 拘束 绿毯 羞涩 摔跤 渲染 低吟 迂回 鄂温克族 襟飘带舞
这里还有一组词语，自由读一读，
说说你的发现。
hào
xínɡ sì měnɡ
好客 同行 似乎 蒙古包
hǎo
美好
hánɡ shì
银行 似的
ménɡ
蒙蒙细雨
mēnɡ
蒙骗
整体感知
自由朗读课文，边读边思考：课 文围绕题目《草原》写了哪些内容？
都是什么呢？
你从这段话中读出了什么？ 奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都 盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热， 一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人 端进来大盘的手抓羊肉。
这样热闹的场面，让你想到了什么时 候的情景？
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑 娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞， 唱的唱，还要骑一骑蒙古马。
第1课时
第2课时
第1课时
思考：谁愿意向大家介绍一下？
伊犁草原
呼伦贝尔大草原 锡林郭勒草原
那曲高 寒草原
1 草原
介绍作者
老舍（1899－1966），原名舒庆春，字 舍予，北京人，满族，中国现代作家。主要 作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话 剧《茶馆》《龙须沟》等。新中国第一位获 得“人民艺术家”称号的作家。老舍的文学 语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有 较强的北京韵味。
课后作业
1. 完成课后练习题P1-2。 2.完成本周摘抄300字，下周一检查。 3.准备好摘抄本、笔记本。（下周一检查）
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的
小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿
着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像
一条彩虹向我们飞过来。
第1课《草原》课件 (共32张PPT)
仿写二： 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走 在哪里都像（ 碧绿的大海上扬起的点点白帆 ）。
仿写三： 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走 在哪里都像（ 碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花 ）。
那些小丘的线条是那么柔美，就像 只用绿色渲染,不用黑线勾勒的中国画 翠色欲流 那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
草原
草原给你留下了什么样的印象？
绿意盎然 郁郁葱葱 翠色欲流 苍翠欲滴 一碧千里 辽阔无边 广袤无垠
老舍：中国现代著名小说家、 戏剧家。原名舒庆春，字舍予， 北京人。 1913 年入北京师范 大学，毕业后曾任小学校长、 中学教员。 1924 年赴英国伦 敦大学任教，并开始文学创作。
他的作品有《骆驼祥子》《四世同堂》 话剧有《茶馆》、《春华秋实》 《草原》摘选自他写的《内蒙风光》
渲染
勾勒
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒 服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首 奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时 候静立不动，好像回味着草原的无限乐 趣。
作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些 景色来写的？为什么抓住这些景物写？ 作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、 空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这 些景物显示了草原的特色。作者是按什么顺序写这 些景物的？
特色饮食——手抓羊肉
四 联欢话别
小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表 演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱， 骑一骑蒙古马。
尽情联欢——载歌载舞
套 马
摔 跤
民 族 舞 蹈
民 族 乐 器
民 族 服 饰
写作特点
1.按照事情发展顺序叙述。 先描写草原秀美的景色；再描写草原迎 客场面和草原联欢的情形。采用移步换景 的手法，由景及人。 2.写景语言优美，运用比喻和拟人的写法。 3.情景交融，无论是描写自然风光还是主客 相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞 美之情。
部编版六年级语文上册1《草原》课件(共23张PPT)
那些小丘的线条 是那么柔美，就像只 用绿色渲染，不用墨 线勾画的中国画那样， 到处翠色欲流，轻轻 流入云际。
那些小丘的线条是那么柔 美，就像只用绿色渲染，不用 墨线勾画的中国画那样，到处 翠色欲流，轻轻流入云际。这 种境域，既使人惊叹，又叫人 舒坦，既愿久立四望，又想坐 下低吟一首奇丽的小诗。
总结：我们在描写景物时，也可以像作者 这样，既可以写看到的，写想到的，还可以融 入自己的感受来写，这样写出来的文字才能让 读者产生共鸣。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨 线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境 域，既使人惊叹，又叫人舒坦，既愿久立四望，又想坐下低吟 一首奇丽的小诗。 作者的感受 直接写看到的
描写景物
那些小丘 的线条是那么 柔美，到处翠 色欲流，轻轻 流入云际。
看到的＋想象到的 看到的＋想象到的＋感受
“渲染”指用水墨或淡的色彩涂抹画面。 “勾画”指用线条画出事物的轮廓。
读到“到处翠色欲流，轻轻流入云际”时，你想到了什么画面？
读到这句话，我眼前好像出现一 幅动态的画面。四面八方的草绿得鲜 亮而饱满，绿得浓重而生动，这绿色 好像要流淌一般。这一望无垠的绿与 天相连，与云相接，翠色真的“流入云际”了。
总结：在读课文时，把读到的内容还原成 画面，边读边想象画面。这也是从阅读的内容 想开去。
“一碧千里”和“翠色欲流”都是描写绿色的，这样的 词语还有“千山一碧”“万古长青”“四季常青”“苍翠欲 滴”等，请把这些词语分分类。
描写绿的时间： 描写绿的范围： 描写绿的状态：
自由交流：这段话中，哪些是作者直接写景的(看到的)？ 哪些是由景物想象到的？哪些是作者的感受？ 由景物想象的
学习背诵方法，尝试背诵。
《草原》课件(共37张PPT)
课时目标：
1.会写“毯、玻”等9个生字。能正确读写词语表中的词语。 2.概括课文写了几件事情，尝试取一个精美的小标题。 3.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景，背诵第1自然段。 4.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
熟知生字
tǎn
chéng shɑnɡ hóng
毯 陈 裳虹
中心句
美
品读课文
和小伙伴讨论：作者按照什么顺序来描写的？描写了哪些景物 圈画起来。
空间顺序
天空
地面
四面的小丘
景物
明朗的天空
移动的羊群
欲流的翠色
静立的骏马和大牛
品读课文
老舍见到这么美的景物是怎样的心情？
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清 鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大
家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的 意思是民族团结互助。
想象一下双方当时会说些什么？
深究文段
圈画出可以感受到主人热情好客的词句。“我们”又是怎样做的？
深究文段
深究文段
整理：你从文中的哪些内容可以体会到主人的热情
远迎
相见
款待
话别
深究文段
蒙蒙
熟知生字
mēnɡ
蒙人、发蒙
ménɡ
启蒙、细雨蒙蒙
měnɡ
蒙古包、蒙古族
初探课文
绿毯 渲染 迂回 衣裳 豆腐 稍等 蒙古包
勾勒 姓陈 彩虹 马蹄 羞涩 微笑 鄂温克
初探课文
默读课文，说说课文描写了几个画面？给他们取个小标题吧。
草原风光 喜迎远客 主客联欢
品读课文
作者笔下的草原给你什么样子的感受？都是围绕哪句话来写 的？
1.会写“毯、玻”等9个生字。能正确读写词语表中的词语。 2.概括课文写了几件事情，尝试取一个精美的小标题。 3.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景，背诵第1自然段。 4.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
熟知生字
tǎn
chéng shɑnɡ hóng
毯 陈 裳虹
中心句
美
品读课文
和小伙伴讨论：作者按照什么顺序来描写的？描写了哪些景物 圈画起来。
空间顺序
天空
地面
四面的小丘
景物
明朗的天空
移动的羊群
欲流的翠色
静立的骏马和大牛
品读课文
老舍见到这么美的景物是怎样的心情？
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清 鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大
家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的 意思是民族团结互助。
想象一下双方当时会说些什么？
深究文段
圈画出可以感受到主人热情好客的词句。“我们”又是怎样做的？
深究文段
深究文段
整理：你从文中的哪些内容可以体会到主人的热情
远迎
相见
款待
话别
深究文段
蒙蒙
熟知生字
mēnɡ
蒙人、发蒙
ménɡ
启蒙、细雨蒙蒙
měnɡ
蒙古包、蒙古族
初探课文
绿毯 渲染 迂回 衣裳 豆腐 稍等 蒙古包
勾勒 姓陈 彩虹 马蹄 羞涩 微笑 鄂温克
初探课文
默读课文，说说课文描写了几个画面？给他们取个小标题吧。
草原风光 喜迎远客 主客联欢
品读课文
作者笔下的草原给你什么样子的感受？都是围绕哪句话来写 的？
部编版六年级语文上册第1课《草原》课件(共34张ppt)
主题归纳
本文记叙了老舍先生访问内蒙古草原时看到的 美丽风景以及受到蒙古族同胞热情欢送、款待的情 景，表现了蒙古族与汉族人民之间的深情厚谊，抒 发了作者对祖国山河无限热爱的思想感情。
空气清鲜、天空明朗 ①草原风光
一碧千里、羊群、小丘
③主客联欢 盛情款待、载歌载舞
②喜迎远客
襟飘带舞、热闹起来 握手、交谈
在这境域里，连骏马和大牛都有时候静立不动， 好像回味着草原的无限乐趣。
细细地回忆，品味
拟人
就连静立的牛马，好像都陶醉了
情景交融
增强了草原风光的感染力
想一想：这样 写有什么好处？
回味指细细地回忆，品味，这种拟 人的写法构成了情景交融的艺术境域， 增强了草原风光的感染力。
欢迎远客
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带 子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻 响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的 小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳， 群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
句子中“绣”字用得奇妙，妙在哪里？你能想象出来吗？
一个“绣”字，将动态的画面“定格”于碧绿的 草原之上，化动为静，把千里之碧的草原写的精美 而多情。
研读第一部分：
“渲染〞“勾画〞均是绘画用语，“渲染〞是指用水 墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾画〞 是指用线条画出轮廓；双钩。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
河
穿着各色的衣 裳的男女老少
比喻
带子 彩虹
为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来?
蒙古同胞穿着节日的艳 服，来到几十里外欢迎
远客。多么热情呀！
部编版六年级语文上册1《草原》课件(共30张PPT)
干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。 我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子， 既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表 演了民族舞蹈。
说说你对这句话的理解？
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎 么舍得立刻就分别！大家站在夕阳下无边无 际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
新我 课会导 写入
tǎn
毯
chén
陈
shang hóng
裳虹
tí fǔ shāo wēi
蹄腐稍微
新课导入
新课导入
理清课文自然段，为课文划分层次。
第一部分（1）：描写草原秀美的风景。 第二部分（2-3）：写主人喜迎远客的场景。 第三部分（4）：写蒙古包内主客联欢的场景。 第四部分（5）：写主客话别的情景。
这句话写出草原 碧绿 、 广阔 的特点。
课文结构
空气新鲜 天空明朗 风景美 一碧千里 并不茫茫
翠色欲流 回味无穷
草
原
群马疾驰 欢迎远客
人情美 载歌载舞 盛情款待 夕阳西下 依依惜别
草原风景美 蒙汉情谊深
草原盛会——那达慕
拓展延伸
那达慕是蒙古族人民具有鲜明民族特色的 传统活动，也是蒙古族人民爱好的一种传统的 群众性集会。那达慕上的主要活动有赛马、摔 跤、射箭等。这些活动是力与美的显现、体能 和智慧的较量、速度和耐力的比拼，比较全面 地展示了在草原上生活的群众的综合素养。那 达慕具有广泛而深刻的文化内涵，反应了蒙古 族人民的价值观和审美观。
拟人
在这境域里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像
回味着草原的无限乐趣。
1《草原》课件(共64张PPT).ppt
（课后第三题4）2
这篇课文按事情的发展顺序记叙了草原美景和 蒙古族人民热情好客，作者要表达什么情感？
对草原的热爱和对民族团结的颂扬之情
43
回顾全文
风光美
草 原
人情美
天空 空气 草地 小丘
明朗 清鲜 一碧千里 线条柔美
羊群 白色的大花
热情迎接 激情相见 盛情款待 联欢话别
蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳！
书写指导：足旁要窄小，立字 下横与冖的横是一笔、要长， 巾字下框要窄、不封闭。
fǔ
假如你身处在这样的境界中，会有怎样的感受？
这段话中，哪些是直接写景的，哪些是作者的感受？
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是 那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘， 平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又 下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小 丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人 惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的 小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回 味着草原的无限乐趣。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既 愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
一眼望去全部都是绿色。
为什么“一碧千里，而并不茫茫”？
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪
里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》话剧有《茶 馆》、《春华秋实》。《草原》摘选自他写的《内蒙 风光》。
这篇课文按事情的发展顺序记叙了草原美景和 蒙古族人民热情好客，作者要表达什么情感？
对草原的热爱和对民族团结的颂扬之情
43
回顾全文
风光美
草 原
人情美
天空 空气 草地 小丘
明朗 清鲜 一碧千里 线条柔美
羊群 白色的大花
热情迎接 激情相见 盛情款待 联欢话别
蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳！
书写指导：足旁要窄小，立字 下横与冖的横是一笔、要长， 巾字下框要窄、不封闭。
fǔ
假如你身处在这样的境界中，会有怎样的感受？
这段话中，哪些是直接写景的，哪些是作者的感受？
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是 那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘， 平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又 下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小 丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人 惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的 小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回 味着草原的无限乐趣。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既 愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
一眼望去全部都是绿色。
为什么“一碧千里，而并不茫茫”？
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪
里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》话剧有《茶 馆》、《春华秋实》。《草原》摘选自他写的《内蒙 风光》。
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（ C） 3.用线条画出轮廓。（ A ）
初读课文
默读课文，划分文章层次，概括每部分大意。
第一部分（1-2）：主要写草原优美的风光及草原人民 迎接远客的情景。 第二部分（3-4）：主要写草原人对客人的盛情款待， 感情真挚，令人向往。 第三部分（5）：结尾点题，进一步点明了让作者流连 忘返、不忍离去的原因是草原的自然之美和人情之美。
这句话既是全文的中心句，也是作家情感 的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎 客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”； 千里草原，到处都是诗情画意，所以才让人流 连不已，难分难舍。
结构梳理
天空：明朗 空气：清鲜
风光美 平地：一碧千里
小丘：翠色欲滴
草原
热情迎客
人情美 激情相见
盛情款待
草蒙 原汉 景情 美深
主旨概括
本文按照事情发展的顺序，写了老舍先生第一 次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙 古族同胞热情欢迎、款待的情景，表现了蒙汉两 族人民团结友好的深情厚谊，抒发了作者对祖国 河山无限热爱的思想感情。
拓展延伸
关于感情深厚的成语：
莫逆之交
肝胆相照
刎颈之交
意气相投
同甘共苦
同生共死
情同手足
亲密无间
“回味”，细细地回忆，品味。草原的风光如诗如 画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶 醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法增强 了草原风光的感染力。
4.课文是怎样描写蒙古族同胞热情好客的？
欢迎远客
热情款待
亲切相见
联欢话别
欢迎远客：
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上 出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的 衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向 我们飞过来。 （服饰的美丽、鲜艳）
深情厚谊 生死之交 患难与共 情深似海
课后作业
1.课外收集蒙古族的风俗民情。（包括服饰、饮 食、舞蹈、文化等）
2.你都去过哪些地方？选择一个让你印象深刻的 地方，写一写。
课后习题解答
1.有感情地朗读课文，说说内蒙古草原的自然风 光和民族风情。
朗读指导：本文景物描写清新优美，场面 描写富有激情，朗读基调是热情奔放的，语 气是喜悦欢畅的，语调是活泼上扬的，语速 稍快。
空气 清鲜 天空 明朗 小丘 绿的、翠色欲滴 羊群 绿毯绣上白色的大花
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在 哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
这句运用了_____比__喻___的修辞手法，把 ___羊__群_____比作_白__色__的__大__花___，把___小__丘_____比 作______绿__毯__。
2.读下面的句子，体会在表达上的特点，再从课 文中找出其他写得美的句子读一读，体会体会，再抄 下来。
（1）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色 渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流， 轻轻流入云际。
这句话在表达上运用了比喻的修辞手法。“渲染” 是指用水墨或淡的水彩涂抹画面；“勾勒”是指用 线条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜 色青翠，似在流动，富有生机。作者将草原比作一 幅写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔 美，整个草原让人赏心悦目。
勾勒 境界 迂回 鞭子 羞涩 摔跤
群马疾驰
多音字积累
lè （勒索） 勒 lēi （勒紧）
mēnɡ （蒙骗）
ménɡ （蒙蔽）
蒙
měnɡ （蒙古）
词语解释
A.勾勒 B.渲染 C.迂回
1.国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以
加强艺术效果。（ B ）
2.回旋，盘绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。
1草原
R·五年级下册
新课导入
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
——《敕勒歌》
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
——白居易
草原的四季
作者简介
老舍（1899—1966），满族，北京人。 原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的 笔名。曾获“人民艺术家”称号。
3.初入草原，作者心中又有什么感受呢？
（１）这种境界，既使人（ 惊叹），又叫人 （舒服），既愿（ 久立四望），又想坐下 （ 低吟一首奇丽的小诗 ）。 （２）在这境界里，连骏马和大牛都有时候 （ 静立不动 ），好像（ 回味着）草原的无限 乐趣。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不
动，好像回味着草原的无限乐趣。 （拟人）
主要作品：长篇小说《骆驼祥子》《四 世同堂》，剧本《茶馆》等。
知识备查
草原：指半干旱地区杂草丛生 的大片土地，间或杂有耐旱的树 木。本文介绍的陈巴尔虎旗草原 在内蒙古自治区呼伦贝尔盟西部， 海拉尔河下游。
这里风光旖旎，水草丰 美。它是呼伦贝尔大草原 的一部分，绿野千里，一 望无垠，羊群如流云飞絮， 点缀其间。这里一年四季 景色宜人，是大自然献给 人类的杰作。
（写蒙古族老乡身着节日盛装， 策马疾驰，远迎来客。把鲜艳的 服饰、飞驰的骏马、飘舞的衣襟 衣带比作彩虹。）
亲切相见： 蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，
都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人 们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手， 总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不 同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你 说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
热情款待：
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下， 谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。
好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉。干部们向 我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。鄂温克姑娘 们给客人们唱民歌。
联欢话别：
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
涯：边际。天涯：天边。 句意：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深， 不忍心马上就分别，大家站在夕阳下无边无际的大 草原上，相互倾诉着惜别之情。
精读课文
1.文章按什么顺序写的？描绘了哪几个画面？ 作者按照事情发展的先后顺序（地点转换
顺序）介绍了草原的自然景色（自然美）和 蒙古族人民的热情好客以及民族间的团结友 爱（人情美）。
草原的自然景色美
团 结 友 爱
蒙古族人民的热情好客
2.第一自然段具体抓住哪些景物来描写草 原的美景?这些景物都有什么特点呢？
整体感知
听朗读，认读字词，理解词语意思。
生字学习
tǎn xuàn lè
yínyūBiblioteka 毯 渲 勒吟 迂jīn
tí
mào jū
sè
襟 蹄 貌拘 涩
jiāo piān yá
跤偏涯
鄂温克( è)
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词语学习
明朗 低吟 马蹄
绿毯 回味 礼貌
渲染 洒脱 拘束
一碧千里 翠色欲流
襟飘带舞
初读课文
默读课文，划分文章层次，概括每部分大意。
第一部分（1-2）：主要写草原优美的风光及草原人民 迎接远客的情景。 第二部分（3-4）：主要写草原人对客人的盛情款待， 感情真挚，令人向往。 第三部分（5）：结尾点题，进一步点明了让作者流连 忘返、不忍离去的原因是草原的自然之美和人情之美。
这句话既是全文的中心句，也是作家情感 的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎 客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”； 千里草原，到处都是诗情画意，所以才让人流 连不已，难分难舍。
结构梳理
天空：明朗 空气：清鲜
风光美 平地：一碧千里
小丘：翠色欲滴
草原
热情迎客
人情美 激情相见
盛情款待
草蒙 原汉 景情 美深
主旨概括
本文按照事情发展的顺序，写了老舍先生第一 次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙 古族同胞热情欢迎、款待的情景，表现了蒙汉两 族人民团结友好的深情厚谊，抒发了作者对祖国 河山无限热爱的思想感情。
拓展延伸
关于感情深厚的成语：
莫逆之交
肝胆相照
刎颈之交
意气相投
同甘共苦
同生共死
情同手足
亲密无间
“回味”，细细地回忆，品味。草原的风光如诗如 画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶 醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法增强 了草原风光的感染力。
4.课文是怎样描写蒙古族同胞热情好客的？
欢迎远客
热情款待
亲切相见
联欢话别
欢迎远客：
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上 出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的 衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向 我们飞过来。 （服饰的美丽、鲜艳）
深情厚谊 生死之交 患难与共 情深似海
课后作业
1.课外收集蒙古族的风俗民情。（包括服饰、饮 食、舞蹈、文化等）
2.你都去过哪些地方？选择一个让你印象深刻的 地方，写一写。
课后习题解答
1.有感情地朗读课文，说说内蒙古草原的自然风 光和民族风情。
朗读指导：本文景物描写清新优美，场面 描写富有激情，朗读基调是热情奔放的，语 气是喜悦欢畅的，语调是活泼上扬的，语速 稍快。
空气 清鲜 天空 明朗 小丘 绿的、翠色欲滴 羊群 绿毯绣上白色的大花
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在 哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
这句运用了_____比__喻___的修辞手法，把 ___羊__群_____比作_白__色__的__大__花___，把___小__丘_____比 作______绿__毯__。
2.读下面的句子，体会在表达上的特点，再从课 文中找出其他写得美的句子读一读，体会体会，再抄 下来。
（1）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色 渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流， 轻轻流入云际。
这句话在表达上运用了比喻的修辞手法。“渲染” 是指用水墨或淡的水彩涂抹画面；“勾勒”是指用 线条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜 色青翠，似在流动，富有生机。作者将草原比作一 幅写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔 美，整个草原让人赏心悦目。
勾勒 境界 迂回 鞭子 羞涩 摔跤
群马疾驰
多音字积累
lè （勒索） 勒 lēi （勒紧）
mēnɡ （蒙骗）
ménɡ （蒙蔽）
蒙
měnɡ （蒙古）
词语解释
A.勾勒 B.渲染 C.迂回
1.国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以
加强艺术效果。（ B ）
2.回旋，盘绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。
1草原
R·五年级下册
新课导入
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
——《敕勒歌》
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
——白居易
草原的四季
作者简介
老舍（1899—1966），满族，北京人。 原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的 笔名。曾获“人民艺术家”称号。
3.初入草原，作者心中又有什么感受呢？
（１）这种境界，既使人（ 惊叹），又叫人 （舒服），既愿（ 久立四望），又想坐下 （ 低吟一首奇丽的小诗 ）。 （２）在这境界里，连骏马和大牛都有时候 （ 静立不动 ），好像（ 回味着）草原的无限 乐趣。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不
动，好像回味着草原的无限乐趣。 （拟人）
主要作品：长篇小说《骆驼祥子》《四 世同堂》，剧本《茶馆》等。
知识备查
草原：指半干旱地区杂草丛生 的大片土地，间或杂有耐旱的树 木。本文介绍的陈巴尔虎旗草原 在内蒙古自治区呼伦贝尔盟西部， 海拉尔河下游。
这里风光旖旎，水草丰 美。它是呼伦贝尔大草原 的一部分，绿野千里，一 望无垠，羊群如流云飞絮， 点缀其间。这里一年四季 景色宜人，是大自然献给 人类的杰作。
（写蒙古族老乡身着节日盛装， 策马疾驰，远迎来客。把鲜艳的 服饰、飞驰的骏马、飘舞的衣襟 衣带比作彩虹。）
亲切相见： 蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，
都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人 们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手， 总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不 同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你 说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
热情款待：
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下， 谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。
好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉。干部们向 我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。鄂温克姑娘 们给客人们唱民歌。
联欢话别：
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
涯：边际。天涯：天边。 句意：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深， 不忍心马上就分别，大家站在夕阳下无边无际的大 草原上，相互倾诉着惜别之情。
精读课文
1.文章按什么顺序写的？描绘了哪几个画面？ 作者按照事情发展的先后顺序（地点转换
顺序）介绍了草原的自然景色（自然美）和 蒙古族人民的热情好客以及民族间的团结友 爱（人情美）。
草原的自然景色美
团 结 友 爱
蒙古族人民的热情好客
2.第一自然段具体抓住哪些景物来描写草 原的美景?这些景物都有什么特点呢？
整体感知
听朗读，认读字词，理解词语意思。
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tǎn xuàn lè
yínyūBiblioteka 毯 渲 勒吟 迂jīn
tí
mào jū
sè
襟 蹄 貌拘 涩
jiāo piān yá
跤偏涯
鄂温克( è)
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明朗 低吟 马蹄
绿毯 回味 礼貌
渲染 洒脱 拘束
一碧千里 翠色欲流
襟飘带舞