藏在冬日文字中的情感——幼儿园大班语言教案反思

藏在冬日文字中的情感——幼儿园大班语言教案反思幼儿园大
班语言教案反思
窗外的世界，逐渐变得寒冷起来，在这个每个人都很忙碌的冬日，幼儿园大班的语言教师开始了一堂与冬日有关的语言课程。

一位教师在备课过程中，开始思考如何在语言教学中，让孩子们感受到冬日的美好，以及在语言学习中融入情感。

下面就是教师对这堂课的反思，体会到的思考和感悟。

一、预备知识环节
在这个环节中，教师希望孩子们通过课前的知识预备，能够更好地进入冬日的语言学习中。

因此，教师为孩子们准备了一些与冬日有关的物品，包括手套、围巾、帽子等。

并将这些物品放到一个纸箱里，让孩子们通过触觉来感知冬日的特点。

在这个过程中，孩子们不仅直接感受到了冬日的寒冷，也通过互相触摸、交流，尝试着认识更多的冬日物件。

在教师的指导下，他们开始利用手上的物品，联想出了冬日的感受和特点，有的孩子说：“冬天很冷，带上围巾和手套就不怕了”，有的孩子说：“冬天的阳光很温暖，穿上厚衣服后就感觉不到冷了”。

从语言角度来说，孩子们通过这一环节的互动，更加深入地认识到了冬日的感受和特点。

二、故事讲解环节
在这个环节中，教师为孩子们讲解了一篇冬日故事，用语言描述的场景、人物和情感，让孩子们感受到故事中的情感温度。

在讲解故事的过程中，教师采用了多种语言表达方式，如语调的抑扬顿挫、情感词汇的运用，以及对场景、人物描述的放大等。

这一过程中，孩子们能够更加深入地感知到冬日的美好和情感。

例如，在教师讲解雪人的环节中，教师鲜明地将雪人的形象和形态描述出来，同时还设想了雪人的感受和情感，让孩子们感受到冬日世界中的生命力和情感。

通过这种语言方式，孩子们在学习语言过程中，也更加受到情感层面的塑造和激发。

三、活动设计环节
在这个环节中，教师设计了一系列与冬日有关的活动，如围堰、制作雪人、铺雪道等。

通过这些活动，让孩子们在更积极、更主动的状态下参与进来，更加深入地体会冬日的特点和情感。

在这些活动中，孩子们需要动手、动脑、动情，让身体与语言共鸣。

例如，在围堰的活动中，孩子们不仅能够感受到冰天雪地的感受，还能够利用语言表达自己搭建围堰时所遇到的困难和问题，借助教师的指导，尝试运用自己的语言能力，解决难题。

这种情况下，孩子们的语言学习和情感表达能力得到了更好的提升。

四、总结回顾环节
在这个环节中，教师将这次语言学习的过程和收获进行了自我梳理和总结，让孩子们更好地回顾这堂课，并对这次学习有一个整体的认识。

在这个环节中，教师重点总结了孩子们在这次语言学习中所取得的进步和收获，使孩子们能够在肯定自己的同时，也更好地了解自己在语言学习中还需改进的方面。

同时，教师也针对孩子们提出了个别的意见和建议，在后续的教学中能够更好地引导孩子们的学习和情感发展。

在这一节冬日语言学习中，教师将语言学习和情感发展进行有机结合，从教学设计、教学过程以及教学评估等多个方面，让孩子们尽可能在语言学习和情感培养中得到更好的提升。

在这个过程中，学生的整个人格和思维方式得到了良好的塑造，语言教学得到了更好的发挥，使教学效果得到了更好的提升。