人教版初中生物八年级上册5.4.2 细菌 教案 (4)

2.教师借助图片，引导学生说出细菌都是单细胞的。
3．多媒体展示相互连接成团或长链的细菌图片，引导学生分析其中每个细菌怎样生活的。
的。
1. 多媒体展示细菌结构示意图，引导学生结合教材第73页的细菌结构示意图说出各部分结构的名称，并指出哪些是细菌的基本结构，哪些是细菌的特殊结构。
教具学具
准备
多媒体课件。
程序
教师活动
学生活动
导
入
新
课
从生活实例出发，提出问题：“同学们，为什么你们的父母在你们吃饭以前，总是让你们先洗手呢？”
从学生的回答中引出细菌，进一步提出问题：“那么你们想不想了解一下细菌？”
从学生的回答中，引入本节课的课题。
根据生活经验思考、回答问题。
回答教师提出的问题。
探
究
2.认真观察，对比分析，小组合作交流，得出结论。
3.观察、讨论、交流，达成共识。
学生回忆有关光合作用的知识，并比较细菌与植物细胞的不同，得出：细菌的营养方式为异样。
1.学生观看，总结出细菌的生殖方式。
2.在组内讨论，并总结、汇报。
3.分组完成教材第74页的技能训练，并在班上交流，达成共识。
4.独立阅读教材第74页的第二自然段，了解芽孢。
2.多媒体展示细菌、动物、植物细胞的结构图，引导学生比较细菌与动、植物细胞最大的不同之处。
3.质疑：细菌和植物细胞还有什么不同。
（五）细菌的营养方式
引导学生尝试通过将细菌与植物细胞比较，推测出细菌的营养方式。
（六）细菌的生殖
1.课件演示细菌是怎样进行生殖的。
2.引导学生总结出细胞分裂的次数与产生的细胞数之间的关系。
3.组织，引导，评价。
4.指导阅读，强调：芽孢是细菌的休眠体。
5.引导学生得出正确的结论。
读目标，整体感知本节课的学习内容。
1.认真阅读，对教材中的重点内容作出标记，并在班上交流。
2.在小组内相互交流，将解决不了的疑问先记录下来。
然后在全班交流，在教师的引导下了解细菌是从哪里来的。
与教师共同分析。
学生交流巴斯德的贡献。
教 师 课 时 教 学 设 计
科目
生物
年级
八年级
课时
1课时
课题
细 菌
教学目标
1、描述细菌的形态和结构特征。
2、尝试通过将细菌与植物细胞比较，推测出细菌的营养方式。
3、说出细菌分布广泛的原因。
4、认同发现细菌的过程中理性的怀疑和技术的进步起到的重要作用。
重点难点
重点：细菌的形态和结构特征。
难点：比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。
新
知
探
究
新
知
探
究
新
知
探
究
新
知
一、出示学习目标
二、引导学生探究新知
（一）细菌的发现
1.指导学生阅读教材第71页的内容，完成下列思考题：细菌是谁首先发现的呢？他凭借什么方法使细菌从此进入人的视野？
2.我们已经知道了细菌的存在，那么细菌是从哪里来的呢？指导学生阅读教材第71页的内容，说出当时一些著名的科学家和巴斯德的不同的观点。
与学生共同分析巴斯德的实验过程及结论。
提出问题：巴斯德的贡献有哪些？
（二）细菌的大小
1.多媒体展示资料：大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大。
2.引导学生说出：细菌的个体十分微小。
3.质疑：这样微小的生物需借助什么样的显微镜才能观察得到。
（三）细菌的形态
1.多媒体展示细菌的不同形态图，指导学生观察，说出细菌的三种形态。
5.总结细菌分布广泛的原因。
小
结
引导组间交流，完善知识体系。
整合本节课的知识点，构建知识网络，并在班上交流，互相借鉴。
检
测
反
馈
多媒体展示练习题。
先独立完成，然后在组内讨论交流，最后在班上汇报。
板
书
设
计
第一节 细菌
一、细菌的发现：列文虎克
二、细菌的大小：个体十分微小
三、细菌的形态：杆状、球状、螺旋状
四、细菌的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA
五、细菌的营养方式：异养
六、细菌的生殖：分裂生殖
1.阅读资料。
2.从资料中收集信息，明确：细菌的个体十分微小。
3.思考，回答问题。
1.认真观察，对细菌的形态进行讨论、交流，最后达成共识。
2.再次认真观察图片，了解细菌都是单细胞的。
3.在小组内讨论、交流，明确：每个细菌仍是独立生活的。
1.以小组为单位，对照教材中的结构示意图，依次说出各部分的名称并指出细菌的基本结构和特殊结构。