六年级英语下册Unit7I’mnotafraid(第3课时)教案湘少版(最新整理)
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2。 句型：通过观察或在阅读语境中感知他人的感受，并运用“He/She is..。”描述他人的感受,给出合理的建议。
(二） 应用目标
1。 能运用本单元词汇和重点句型表达自己的感受。
2. 能运用句型“He/She is…"描述他人感受，并给出合理的建议。
3。 能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。
S1: He is sad.
S2: He is angry.
S3： He is unhappy.
T: Why?
S4: Maybe the book is difficult。
学生在表演之前，教师先进行示范，并板书对话内容,给学生一个练习的模板，基础好的学生可以进行自由发挥.
T： Yes。 Let’s say something to him。
3。 Train, train， go, go， go
教师出示B部分单词卡片，选择两三个小组开火车，一人读一个单词,然后全班朗读.
Step 2 新课呈现（Presentation)
1。 Part E
(1) 知识预测
教师出示E部分图片，与学生谈论图片，引出新句型“He/She is.。.”.
T: What’s Peter doing?
（2） 寻找单词 Find the words
学生在字母表中圈出F部分的单词.
Step 3 趣味练习（Practice)
送单词宝宝回家
学生四人一小组完成任务活动，将F部分的单词分类。
Step 4 趣味表演（Let’s act)
小小咨询师：
学生分小组进行活动,向同伴倾诉自己的情绪，并说出原因，他同学给他支支招.
重点
能通过观察或在阅读语境中感知他人的感受，并运用“He/ She is。。.”描述他人的感受，给出合理的建议
难点
能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。
教学准备
单词卡片、教学图片、教学音频等
教
学
过
程
Step 1 热身/复习（Warm—up/Revision)
1。 Greetings
学生在表演之前，教师先进行示范，并板书对话内容，给学生一个练习的模板，基础好的学生可以进行自由发挥.
作
业
1。 背诵课文A部分。
2。 与身边的朋友谈谈自己的情感与情绪。
板
书
设
计教Leabharlann 学后记在教学中多采用知识预测的方式，可以开拓学生的思维，使学生的英语学习不只是停留在大脑浅皮层的跟读、朗读，而更多的是大脑深皮层的思考,并运用英语来表达自己的看法与见解,让学生有话可说，在真实的语境中说英语，提高学生说英语的欲望。
T： Yes. He is the first in the exam.
板书并教读exam.
用同样的方法，先观察图片中人物的情绪，然后预测产生这些情绪的原因，并讨论解决的方法。
(2） 完成E部分习题
2。 Part F
(1) 火眼金睛Magic Eyes
用火眼金睛的游戏复习F部分的单词：教师用课件依次快速出示F部分的单词，学生快速读出所看到的单词,最后全体齐读单词。
2. Free talk
T： Good morning/afternoon, Amy。
S1: Good morning/afternoon, Miss Li.
T： How do you feel today?
S1: I’m happy。
T： Very good。 Happy girl.
教师与三四名同学进行课前谈话，在交谈中复习本单元的一些重点词汇与句型。
Ss： He is sitting on a beach。
T： How does he feel？ Is he hungry?
Ss： No! He is tired.
T： Why? What did he do?X k B 1 。 c o m
S1: Maybe he climbed mountains。
Unit 7 I’m not afraid
教师
授课时间
月日 星期
课时
课题
Unit 7 I’m not afraid。
课型
新授
教学目的
(一） 语言目标
1. 词汇：
(1） 进一步巩固、运用新词汇afraid， tired, difficult clever等。
（2） 能听懂、会说新词汇exam。
（3) 复习F部分表格中的词汇,并能顺利地在字母表中找到这些词汇。
S5： Don't worry. You are still a kid。 You’ll be better later on。
T: Look! Mingming is happy today. Do you know why?
S1： His homework is good.
S2: He got 100。
S2: Maybe he swam。
。。.
T： Look！ It’s Anne’s birthday. How does she feel now?
Ss： She is happy.
T: What can we say to her？
Ss: Happy birthday, Anne。
T： How does he feel？
(二） 应用目标
1。 能运用本单元词汇和重点句型表达自己的感受。
2. 能运用句型“He/She is…"描述他人感受，并给出合理的建议。
3。 能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。
S1: He is sad.
S2: He is angry.
S3： He is unhappy.
T: Why?
S4: Maybe the book is difficult。
学生在表演之前，教师先进行示范，并板书对话内容,给学生一个练习的模板，基础好的学生可以进行自由发挥.
T： Yes。 Let’s say something to him。
3。 Train, train， go, go， go
教师出示B部分单词卡片，选择两三个小组开火车，一人读一个单词,然后全班朗读.
Step 2 新课呈现（Presentation)
1。 Part E
(1) 知识预测
教师出示E部分图片，与学生谈论图片，引出新句型“He/She is.。.”.
T: What’s Peter doing?
（2） 寻找单词 Find the words
学生在字母表中圈出F部分的单词.
Step 3 趣味练习（Practice)
送单词宝宝回家
学生四人一小组完成任务活动，将F部分的单词分类。
Step 4 趣味表演（Let’s act)
小小咨询师：
学生分小组进行活动,向同伴倾诉自己的情绪，并说出原因，他同学给他支支招.
重点
能通过观察或在阅读语境中感知他人的感受，并运用“He/ She is。。.”描述他人的感受，给出合理的建议
难点
能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。
教学准备
单词卡片、教学图片、教学音频等
教
学
过
程
Step 1 热身/复习（Warm—up/Revision)
1。 Greetings
学生在表演之前，教师先进行示范，并板书对话内容，给学生一个练习的模板，基础好的学生可以进行自由发挥.
作
业
1。 背诵课文A部分。
2。 与身边的朋友谈谈自己的情感与情绪。
板
书
设
计教Leabharlann 学后记在教学中多采用知识预测的方式，可以开拓学生的思维，使学生的英语学习不只是停留在大脑浅皮层的跟读、朗读，而更多的是大脑深皮层的思考,并运用英语来表达自己的看法与见解,让学生有话可说，在真实的语境中说英语，提高学生说英语的欲望。
T： Yes. He is the first in the exam.
板书并教读exam.
用同样的方法，先观察图片中人物的情绪，然后预测产生这些情绪的原因，并讨论解决的方法。
(2） 完成E部分习题
2。 Part F
(1) 火眼金睛Magic Eyes
用火眼金睛的游戏复习F部分的单词：教师用课件依次快速出示F部分的单词，学生快速读出所看到的单词,最后全体齐读单词。
2. Free talk
T： Good morning/afternoon, Amy。
S1: Good morning/afternoon, Miss Li.
T： How do you feel today?
S1: I’m happy。
T： Very good。 Happy girl.
教师与三四名同学进行课前谈话，在交谈中复习本单元的一些重点词汇与句型。
Ss： He is sitting on a beach。
T： How does he feel？ Is he hungry?
Ss： No! He is tired.
T： Why? What did he do?X k B 1 。 c o m
S1: Maybe he climbed mountains。
Unit 7 I’m not afraid
教师
授课时间
月日 星期
课时
课题
Unit 7 I’m not afraid。
课型
新授
教学目的
(一） 语言目标
1. 词汇：
(1） 进一步巩固、运用新词汇afraid， tired, difficult clever等。
（2） 能听懂、会说新词汇exam。
（3) 复习F部分表格中的词汇,并能顺利地在字母表中找到这些词汇。
S5： Don't worry. You are still a kid。 You’ll be better later on。
T: Look! Mingming is happy today. Do you know why?
S1： His homework is good.
S2: He got 100。
S2: Maybe he swam。
。。.
T： Look！ It’s Anne’s birthday. How does she feel now?
Ss： She is happy.
T: What can we say to her？
Ss: Happy birthday, Anne。
T： How does he feel？