《中学英语》教材教法复习题

中学英语教材教法
一、选择题 (1 ×50=50)
5.普通语言学可以帮助人们认识和掌
握英语教学的 B 。

A.方法和机能
B.目的和一般规律
C.难点和重点
D.母语和英语的关系
7.理解和全面贯彻 A 是完成英语教学
任务的根本保证。

A.英语教学原则
B.英语教学目标
C.英语教学模式
D.英语教学方法
8.社会语言学为 D 的产生奠定了理论
基础。

A.任务型教学法
B.听说法
C.认知法
D.交际法
10.要尽量让学生在 B 中学英语、听英语、说英语、读英语、写英语和用英
语。

A.课堂教学
B.真实情景
C.老师讲解
D.听说读写
11.在我们提倡和推进听、说、读、写
综合训练的同时，还应当侧重培养学
生的__C _。

A.倾听能力
B.表达能力
C.阅读能力
D.写作能力
12.中国英语教学要坚持C 的教学原则。

A.利用本族语
B.控制使用本族语
C.利用和控制使用本族语
D.完全使用英语
13.课堂教学要增加语言实践活动的
D，提高效率，以减轻学生的课外负担。

A.丰富性
B.深入性
C.活泼性
D.广度和深度
14.为学生提供更多的阅读或独立理
解材料应该是 D 。

A.已经学过的
B.简单熟悉的
C.难度较高的
D.能够理解又略高于现有能力的
15.语言输出的能力就是学生对所学
语言进行 A 的能力。

A.复用、表达
B.理解、认识
C.翻译、阅读
D.听说、写作16．在课程所包括的教材、教师、学
生、环境这几个要素中， D 是最重
要的因素。

A.教材和环境
B.教师
C.学生
D.教师与学生
17．在英语的听、说、读、写这四种
技能中， B 于接受技能，_________
产出技能。

A.听和说，读和写
B.听和读，说和写
C.读和说，听合写
D.听，说、读和写
18.新课程的基本理念之一是突出 D 主
体，尊重学生个体差异。

A.教师
B.教材
C.课程
D.学生
19.形成性评价应是 C 评价方式。

A.由教师对学生的平时学习和考
试所做的一种
B.由学生对自己的平时学习以及
对所参加的考试结果所做的
C.由教师、学生、家长共同参与的
D.由学校领导、教师、家长共同参
与的
20.《英语课程标准》倡导 _ A，倡导
学生积极参与教学过程。

A.任务型教学途径
B.以自学为主的学习
C.听、说领先、读、写跟上的教学
途径
D.以“结构—功能”大纲为指导思
想的教学
21.突出学生主体的含义是 __ B。

A.在教学中，教师应帮助学生提
高学习成绩
B.在教学中，教师要用以学生为
中心的教学思想指导其教学行为
C.在教学中，教师应与学生产生互
动
D.在教学中，帮助学生改进学习
策略是教师的主要任务
22.任务型教学的主要目的是 __ B。

A.让学生懂得任务的重要性
B.让学生在用目的语完成布置的
任务的过程中学习和使用这种语言
C.通过做有关所学内容的练习，帮
助学生学会如何完成任务
D.把英语教学作为一种任务来完
成
23.《英语课程标准》规定，从 __ C _
起开设英语课程。

A.小学一年级
B.小学二年级
C.小学三年级
D.初中一年级
24.《标准》强调语言的实践性，因此，
教师在呈现方式上不以语言知识体系
的描述为主线，而是以 __ A __为主线
A.学生语言能力的发展和应用
B.情感态度的培养
C.跨文化意识的建立
D.学习策略的培养
25. 《标准》提出在义务教育结束时（五
级），学生学会 __ D个单词和 ______
个习语或搭配。

A.1000-1100 ，100-150
B.1100-1200 ，150-200
C.1500-1600 ，200-250
D.1500-1600 ，200-300
26.在下列选项中，除了 _ A _，其余都
属于阅读的学习策略。

A.培养学生和讲英语国家的人直
接交流的能力
B.选择阅读材料
C.利用阅读技巧
D.提高阅读速度和扩大阅读量
28.在新《英语课程标准》之前的教学
大纲注重 __ C。

A.形成性评价
B.评价的教育发展功能
C.教师、学校评价
D.态度情感、文化意识等方面的评
价
29.非智力因素不包括 _ A。

A.知识和技能
B.兴趣
C.自信心
D.策略
30.情商范畴的因素包括 _ C。

A.语言知识
B.语言技能
C.情感和态度
D.话语能力
31.传统的英语教学法注重 ___ D。

A.学生的学习策略的指导
B.学生的英语综合运用能力的培
养
C.学生的文化意识的培养
D.学生的语法和词汇能力的培养
32.“任务型教学途径” 最典型的特点
是__B_。

A.理论性
B.实践性
C.趣味性
D.教育性
33.根据《英语课程标准》的要求，评
价应采用 __ D __ 的原则。

A.定量评价
B.定性评价
C.自我评价
D.形成性评价和终结性评价相结
合
34.学科计划是 _ B __。

A.规定某一门课程的计划
B.教学计划中规定的某一门学科
的计划，也是学科的标准
C.实施教学计划与目标的依据和
手段
D.教学顺序以及教学目标方面的
计划
1
35.《标准》把从小学三年级到高中毕业的英语课程目标设定为 __ C个级别，以学生“能够做某事”具体描述
各个级别的要求。

A.七
B.八
C.九
D.十
39.在下列项目中， _ D _不属于“文化意识”所包括的目标要求。

A.文化知识
B.文化理解
C.跨文化交际
D.听说读写技能
40.语言知识不包括 _ B。

A.话题
B.技能
C.语法
D.词汇
41.英语教学中所涉及的语言技能包
括下列除了 C 之外的所有项目。

A.听与说
B.读与写
C.语法
D.翻译
42.根据新《课标》的描述，英语学习策略包括情感策略、自我调控策略、认
知策略以及 _ C等。

A.考试策略
B.解题策略
C.交际策略
D.课外阅读策略
43.目前我国用于初中英语教学的几
套教材共有的编写特点之一是 __ A _，突出语言的运用 , 重视交际功能。

A.采用结构、功能、话题相结合的
方法
B.遵循结构（语法）大纲的原则
C.遵循情景大纲的原则
D.遵循技能大纲的原则
44.《标准》强调语言实践性在学习方
式上的体现是注重 _ C __。

A.语言知识的接受和积累
B.机械性的模仿和操练
C.学生的体验学习和贯彻“做中
学”原则
D.学生的智力开发
45.合理使用好现行初中英语教材的
原则之一是 _ B。

A.贯彻“一纲一本”的原则
B.选取一本以上的教材作为选定
教材的补充
C.把规定的教材作为一种辅助材
料
D.把规定的教材作为唯一的依据47．Skinner 在他的《言语行为》一书
中阐述了__ D作为理论基础在语言教
学中的运用。

A.人本主义心理学
B.认知学习理论
C.进步主义心理学
D.行为主义48．根据 Cohen 的学习策略分类，下
列A 属于语言运用策略。

A.反复操练策略
B.识别材料
C.反复接触材料
D.有意识记
49．成功语言学习者不一定关注
A。

A.语言形式
B.尽量多地使用学习策略
C.交际
D.灵活运用学习策略
50．常用的学习策略训练模式有B _。

A.讲座式、渗透式、自学式
B.渗透式、讲座式、研讨式
C.自学式、研讨式、讲座式
D.自学式、渗透式、研讨式
51． Reid 提出外语学习者偏爱的四
种信息感知渠道不包括 _ D _。

A.视觉型、
B.动觉型
C.听觉型
D.表演型
52．对学生进行学习策略训练，首先
要诊断学生的具体学习策略。

诊
断内容最好不包括 _ C _。

A.调查学习者已经能够使用哪
些有效的学习策略
B.调查学习者学习策略使用情
况与他们学习成就之间的关系
C.调查学习者是否使用了一些
消极的策略，如用死记硬背的方式学
习单词
D.调查学习者学习策略的使用
频率
53．影响学习策略选择的学习者可
控因素不包括 __ D _。

A.学习动机
B.认知风格
C.性格
D.教学方法
54．下列不属于传统语言学习策略
的是_ A__。

A.意义操练策略
B.准确性策略
C.形式操练策略
D.使用母语策略
55．教学条件中影响学生学习策略
形成的软件条件是 _ C _。

A.授课形式、作业布置形式、有
无借助多媒体设备授课
B.作业布置形式、有无借助多媒
体设备授课、教师的专业素质
C.授课形式、作业布置形式、教
师的专业素质
D.教师的专业素质、有无借助多
媒体设备授课、授课形式
56．学习者的年龄会影响其学习策略
的形成，是因为不同年龄的学
习者其 _ A _也不同。

A.认知水平
B.计划能力
C.评价能力
D.独立学习能力
57．具有_ C_的学习者在语言学习
中有较强的针对性，他们往往对
英语本身不感兴趣，对看英文电
影、听英文歌曲等兴趣不大。

A.深层动机
B.综合性动机
C.表层动机
D.成就动机
58．_ B学习者乐于分析语言，注意
语言形式的细节，如单词拼写、
发音、词形变化、词语搭配等，
比较擅长语法结构练习。

A.场依存型
B.场独立型
C.视觉型
D.触觉型
59．确定学习策略训练的内容时要
考虑 _D__。

A. 训练对象人数多少、学生的年
龄、学习动机、训练时间长短
B. 学习任务类型、学生的语言水
平
C.有意思的、易于操作的、教师
有把握的学习策略
D.以上都对
60．采用 __ D _学习策略训练方式主
要是为了提高学生的策略意识。

A.直接渗透式
B.间接渗透式
C.集中研讨式
D.讲座式
61．认知学习理论 _ C _。

A.排除“意识”在人类行为变化
中的作用
B.关注人的自我及人对现实世
界的个人感受
C.认为学习是将新信息和认知
结构中的相关旧信息相联系的过
程，并强调人在该过程中的加工
作用
D.强调人与人的不同
62． 20 世纪 20 年代，美国教育受 _ A
“进步主义”教育理论的影响，主
张教育即生活、即社会，教育内容
围绕学生的实际需求展开。

A. Dewey ( 杜威 )
B.Brunner （布鲁纳）
C.Rubin
D.Skinner
63．下面哪种描述不符合成功语言
学习者的特点？ D
A.主动比较母语和目标语
B.注重语言形式的准确性
C.寻找运用语言的机会
D.强调运用大量的学习策略
64．当学习者想成为目标语社团的
2
一员，对目标语社团的政治、经
济、文化等感兴趣而学习目标语
时，就表现出 _ B_。

A.工具性动机
B.综合性动机
C.成就动机
D.表层动机
65．C学习者善于从小组讨论中学
习。

A.触觉型
B.动觉型
C.听觉型
D.视觉型
66．语言水平较低的学习者 B 。

A.课前预习着重解决的是关键词
和发现问题 , 带着目的和问题听课
B.预习课文时对所有生词、句子
和段落的意思等均匀用力
C.预习同样的课文时，比语言水
平较高的学习者所用时间少
D.对各类知识的处理主要依靠
上课认真听讲
67．用学习策略诊断表调查学习者
的学习策略，可以实现不同目
的，除了 _D。

A.提高学习者的策略意识
B.帮助学习者了解自己已经使
用的学习观念和策略
C.帮助学习者了解没有接触过
的学习观念和策略
D.帮助教师了解学习者形成某
些学习观念和策略的原因
68．下列哪种描述不适合研讨式策
略训练？ D
A. 可以集中在一个时段进行，也可
以分散到学期中每周的某个时段进
行。

B.每次训练一个主题的学习策
略
C.可以相对于讲座式训练，研讨
式对策略的训练更深入。

D.可以将策略训练融入课堂内
容，其训练效果持久、形象具体，
紧密联系学习任务。

76 ．任务型教学法的理论基础是__ C。

A.行为主义理论
B.认知理论
C.建构主义理论
D.语言学习论
77 ．全身反应法（ Total Physical Response）的理论依据是 _ A __行为主义学习理论。

A.行为主义理论
B.建构主义理论
C.交际理论
D.认知理论
79.交际法又被称为 _ C。

A.听说法
B.全身反应法
C.功能意念法
D.语法翻译法
80．交际法的语言理论基础是_ D _ 。

A.语言学
B.社会学
C.人类学
D.社会语言学
81．任务型教学作为第二语言和外语
教学的一种途径是从 20 世纪 _ C开始
时兴起来。

A. 60 年代
B. 70 年代
C. 80 年代
D. 90 年代
84．乔姆斯基提出了著名的生成转换
语法，它是 _ D的语言理论基础。

A.听说法
B.功能意念法
C.交际法
D.认知法
86．外语教学中的交际教学法是以 _ D
为基础的一种教学途径。

A.建构主义学习理论
B.认知理论
C.“最近发展区”理论
D.交际理论
87．在任务型语言教学课堂的准备阶
段，即“任务前”阶段，教师要做
的工作主要是 _ A _。

A.介绍主题和任务
B.参加学生的小组活动
C.听取学生的讨论汇报
D.讨论语言点
88．在任务型语言教学课堂的“任务
循环” 阶段，学生通常是以 __ C _形式
进行活动。

A.个体的独立
B.全班
C.结对或小组
D.男女生分开
89．在传统的英语教学课堂，教师担
任的最主要的角色是 _ D。

A.指导和资源的提供者
B.建议者
C.计划者
D.授业者
90．整体语言教学主张语言的社会性
原则，因为 _ B。

A. 语言教学应考虑学生的需求、动机、
目的、兴趣、差异等因素
B. 语言既是个人的也是社会的，语言
又是受到社会规范的制约
C.语言发展是能力性的
D.语言教学活动应突出语言使用
的目的
92．在显性教学模式中，教师呈现新
内容时要采用“小步子”的做法, 这符
合B __。

A.行为主义心理学所强调的“刺激
与反应”的原理
B.认知心理学所揭示的学习者的
短时“有效记忆”规律
C.建构主义理论所关注的“以学生
为主体”的思想
D.交际理论所强调的“交际能力”
这一概念
93．在 3P 模式的操练阶段，教师通常
给学生做一些有控制性的操练，这
种有控制操练的目的是训练学生_
C。

A.反应能力
B.认知能力
C.使用语言的准确度
D.使用语言的流利程度
94．语言技能包括听、说、读、写，其
中听和读是 _ A _技能，说和写是
_________技能。

A.理解/表达
B.表达/理解
C.输出/输入
D.产出/接收
95．在下列四个选项中，除了 _ C _之外，
其余三个都属于教师控制性较强
的活动。

A.机械的重复
B.对话的完型填空
C.根据图片编故事
D.句子的重新排序
96． Kolb 学习模式由四个部分组成，
它揭示了人们在学习中需经历的循
环过程阶段，该模式的安排顺序是
C。

A.具体经历、抽象概念、思维观察
以及主动实践
B.思维观察、具体经历、抽象概念
以及主动实践
C.具体经历、思维观察、抽象概念
以及主动实践
D.思维观察、抽象概念、具体经历
以及主动实践
97．交互式教学的理论依据是 A _。

A.建构主义理论
B.认知主义理论
C.行为主义理论
D.社会语言学理论
98．建构主义的思想精髓包括下列除
了_C _之外的其余各项。

A.“以学生为中心”
B.“注重学生的主体作用”
C.“学习在于内部认知的变化”
D.“知识是由学习者个人自己建构
的”
99．英语教学应遵循的“交际原则”
的涵义是 __ B ____ 。

A.活动要求用语言去完成或执行
有意义的任务
B.包含真实交际的活动能够促进
学习
C.对学习者具有意义的语言能够
支持学习过程
D.任务应能激励学习者使用语言
100．任务型语言教学的“任务相依性
原则”是指 _ C ____。

A.所教语言的材料要尽可能真实
B.任务的设计应注重语言形式和
3
功能的结合
C. 系列任务组成学习阶梯，相互依
存，逐步升高
D.把创建学习过程比作建筑楼房
时搭脚手架的过程
101．语言的整体性原则是指_ D。

A.把语言教学与学生的生活自然
地联系起来
B.通过互动活动学习语言
C.使不同程度的学生都能在语言
学习上获取一定的进步
D.把语言作为一个整体来教学，在
重点训练某一种能力的时，还应兼顾
其它技能的训练
102．用演绎法教授语法是__ B _。

A. 学生在老师的引导下，通过观察
和分析，总结出所学语法形式的规则
B.教师直接向学生传授该语法形
式的规则，然后举例说明
C.教师布置任务，学生通过完成任
务学习语法规则
D.通过教师与学生的互动活动完
成语法规则的讲解和学习
103．任务型教学中常采用的互动活
动是以 _ C为理论依据。

A.输入假说
B.输出假说
C.互动假说
D.社会语言学
104．中介语是一种独特的语言系统，
它是二语或外语学习者 _ A _。

A.在吸收目的语输入的过程中内
化目的语的一些规则之后形成的语言
系统
B.学习目的语所依赖的一种语言
系统
C.必须掌握的一种语言系统
D.认为有助于他们学习目的语的
一种语言系统
105．Kolb 模式中的“主动实践”的目
的是学习者 _C _。

A.在完成体验后对已经历的体验
加以思考
B.对新学内容加以归纳
C.要验证所得到的概念并加以运
用
D.要重新体验新学内容
106．在下列的教学目标表述中， __ C _
更能体现学生的“学”。

A. To teach the structure “be going to ”
B. To listen to a dialogue
C. Able to name different sports in English using pictures as cues
D. To learn the new vocabulary of
sports by heart
107．“预设”是指 __ C __。

A. 教师依据学生的兴趣、经验和需
要，在交互活动中进行有效的动态调整
B.教师引导学生主动探究新知识
的活动
C.以多种形式有目的、有计划地设计需实施的教学活动
D.备课中的教学目标的设计
108．目前的国内初中英语教材一般
按照 _ A _ 相结合的编排思路
A.话题—功能—结构—任务
B.功能—话题—结构—任务
C.任务—功能—结构—话题
D.结构—话题—功能—任务
110．“Tell me, I will forget; show me, I
may remember; involve me，I will
understand. ”这句话说明了不同的
教学方式会带来不同的教学效果，
其中“show me, I may remember”的
含义是_B_。

A.这是一种授、受式的教学方式，
教学效果差
B.学生是被动的接受者，但有视觉
信息的帮助，看过后能留下印象，教学
效果还算不错
C.学生是主动的学习者，学生能记
住学的东西，因此，教学效果好
D.学习者主动参与学习过程，学习
者对亲身经历的事更容易理解，记忆
也更深刻
111．备课中的“多样性”原则主要指
D。

A.教学内容的量应该大
B.教学目标的表述应有多种形式
C.任务的设计应能达到多种目的
D.教学活动应具有多种类型或形
式
112．教学目标应突出反映_ B _。

A.教师需要完成的教学任务
B.学生能用所学语言做什么事，即
从学生“学”的角度确定目标
C.一节课所包含的所有教学内容
D.课上要做的所有活动
113．在下列的表述中，除了A _之外，
其余都符合“呈现”阶段的要求。

A.教师检查学生运用新学语言材
料的情况
B.教师用恰当的方法引出新语言
材料
C.教师用学生敢兴趣的方式让学
生先感知新语料
D.教师提出问题，引导、鼓励学生
主动参与学习活动
114．教学反思应该是_ B _。

A.在课前做
B.在课后做
C.在课堂做
D.既可以在课前，又可以在课后做
115．英语阅读课的主要教学目标是 _ D 。

A.语音教学
B.词汇教学
C.口头和书面表达能力的训练
D.阅读理解能力的培养和基本的
阅读策略的训练
116．下列四个选项除了 __ D _之外都
属于阅读技能范畴的内容。

A.寻找具体信息
B.理解作者的意图和态度
C.判断和推理
D.插话的技巧
117．在听力课的“听中”阶段的主要
训练目标之一是 _ A _。

A.推断说话者的态度或意图
B.练习生词的发音并学习发音技
巧
C.对要听内容的预测
D.熟悉话题
118．在口语课的“操练”阶段，最常
用的活动形式之一是 _ D _。

A.教师引导学生自己发现新学内
容的特点或规则
B.讲英语故事
C.角色扮演
D.信息差活动
119．英语语言的三要素包括__ C _。

A.语音、词汇和语法
B.词汇、语法和句型
C.词汇、语法和语篇
D.词汇、语法和功能
120．教抽象概念词汇的有效方法是_
C。

A.实物教学
B.用表演动作演示
C.举例法
D.图片教学
121．在下列用于英语写作训练课的活
动中， _ A __属于写作前的准备活动。

A.讨论主题
B.选择恰当的词汇
C.选择恰当的句子
D.使用恰当的连接手段
122．在下列用于英语写作训练课的活
动中， _ D _属于写作中的活动。

A.阅读范文
B.收集素材
C.设计文章结构
D.选择恰当的词汇和句子结构表
达意义
123．英语课程标准对五级规定的语
法能力目标要求包括下列除了 C _之
外的所有项目。

A.了解常用语言形式的基本结构
和常用表意功能
B.在实际运用中体会和领悟语言
形式的表意功能
C.能清楚解释所学过的语法规则
D.理解和掌握描述人和物的表达
方式
124．在语法课上，“呈现”之后的比
较有效、有意义的“练习”活动是 __ D
_。

A.反复进行机械性的练习，例如，
句型操练
B.学生跟着教师反复诵读含新学
语法现象的句子
C.及时抄写语法规则并举例说明
用法
D.把语法练习与实际运用、真实交
际结合起来
4
125．试卷讲评课的教学目的是_ B __。

A.向全班学生通告考试结果并按
分数排名次
B.通过讲评，有针对性地深化教学
内容
C.表扬得分高的学生，批评成绩差
的学生
D.教师为作教学研究收集相关资
料
126．在下列用于讲评课活动中，属于
讲评后的活动是 C __
A.教师引导学生分析出√的答案
B.收集、统计、分析数据
C.教师及时与学生沟通，必要时与
学生作个别交流
D.分析试卷所包含的知识点、试题
的命题思路及难易程度
127．在初中英语试卷的考题中常有
“填空”一项，即“根据句意和所给
的中文提示写出单词，使句意完
整或根据句意，用所给单词的√形
式填空”。

此项考查的目标是_ D_。

A.考查学生对英语的理解能力，包
括直接理解、间接理解和综合分析能
力
B.考查学生常用的句型结构和基
本的语言知识
C.考查学生对常用短语和结构的
运用以及准确运用语言的能力
D.考查考生的语言基本功，即词汇
的记忆、拼写、理解和运用能力
128．在下列的表述中，属于“反思性
备课策略”的是 B __。

A.从封闭的自我个体备课转变为
教师之间的协作备课
B.把课上发生过的事概要地记录下来，
包括上课时的感受、学生的表现、
意外的事、惊喜、差错、有待改进
之处等
C. 对教学效果有一个预测，并将这
种预测通过假设的情况融于教案中
D.准确地把握各个知识点之间的
关联和延续
131．在下列的表述中，不属于教学设
计的一般意义的是 _ C _。

A. 教师教育思想、思维流程和教学
艺术的体现
B.帮助缺乏教学实践经验的老师
组织好教学
C.帮助教师参加赛课时表现得更
出色
D.让有经验的老师教得更科学
132．符合备课“灵活性原则”的做法
是_ C ___。

A.每一节课都有明确的教学目标
B.教学活动具有多种类型或形式
C.预备一些可选用的活动以应对
课上的突发事件
D.设计的内容和任务是在学生学
习能力所能及的范围内
133．在备课中的“能力目标”主要指__B_。

A.学生应掌握的英语语言知识
B.用英语做事情的能力
C.学生为了有效的学习和发展而
采取的各种行动和步骤
D.了解目的语国家的历史、地理、
风土人情、传统习俗、生活方式、价
值观念等
134．教学过程设计应体现以学生为
主体、以教师为主导、以教材为主
要学习对象、以 _ C _为主要途径
的新时期初中英语教学的特点。

A.听说法
B.功能意念法
C.任务型教学
D.语法翻译法
135 ．快速阅读所需的技巧之一是_
A。

A.略读
B.推断
C.寻找细节
D.作笔记
136．谈话式导入是在上课伊始，当学生
心绪不宁，注意力还未集中时，教师
利用新课开始前几分钟和学
生作随意交谈。

谈话的内容 B __。

A.仅限于与新课相关的内容
B.不限
C.应与学生生活有关
D.应与学校生活有关
137．英语课堂教学中教师与学生的
沟通开始于 __ C。

A．提问
B.呈现
C.导入
D.谈话
138．导入技能的主要内容有___
D_。

A ．介绍背景知识、激起学习动
机、构建教学目标和明确学
习任务
B ．介绍背景知识、引起学生注
意、构建教学目标和明确学习
任务
C．引起学生注意、激起学习动
机、介绍背景知识和明确学习
任务
D ．引起学生注意、激起学习
动机、构建教学目标和明确
学习任务
139．设问导入的方式可以是_ D___。

A.教师自问自答
B.教师自问自答；教师提问，
学生个别作答
C.教师自问自答；教师提问，
学生集体作答
D.教师自问自答；教师提问，
学生个别或集体作答
140.英语课堂教学的导入方式多种多样，
教师可根据自己的每堂课的教学内
容、教学情况，灵活运用各种导入
技巧。

导入的时间 _ B
__。

A.根据不同导入活动的需要而
定
B.不应占过多的时间
C.以达到导入的目的为限
D.以新课开始为限
141.新课内容呈现主要以学生获得教师
所陈述的知识为目的，然而在教授
英语语言的过程中，可陈述的内容
很多，教师在选择时可考虑选择 _
B _作为陈述的内容 .
A.较有趣的课程内容
B.最重要的、最具影响力的概
念
C.有趣且与当前课程有一定
关系的内容
D.重要且有趣的内容
142.有效的呈现包含清晰而准确的
解释和适当的举例。

清晰的解释应有 _
A。

A.清晰的层次感和逻辑性
B.明确的针对性和选择性
C.清晰的层次感和选择性
D.明确的针对性和逻辑性
143.在课堂呈现过程中，教师检查学
生对课堂呈现内容接受情况的
主要方法包括 __ D _。

A.测试
B.测试和作业
C.测试、作业和学生的语言线索
D.测试、作业、学生的语言和非
语言线索
144.英语课堂教学_C_。

A.就是信息的输入与输出
B.是一种单向的信息传递
C.并非是单纯的信息输入与输
出
D.就是教师向学生输入英语语
言知识
145._ A __可以帮助教师将教学内容
“化难为易” 。

A.启发性问题
B．趣味性问题
C．有针对性的问
题
D．整体性问题
146.实际教学中课堂提问还有密度和
容量等问题，课堂提问 _ C ___。

A．应该是大密度的
B．问题涉及面要集中
C．要避免重复问题
D．要填满课堂互动的时间
147.Yes/No 一般疑问句是易于回答的
问题，它不需要学生创造性地使用
语言，所以适用于 _ B __。

A ．给学生提供练习机会
B ．新课呈现后检查学生对授
课内容的理解情况
C．学生表达自己想法和经历
D．鼓励学生给出更加详细的回
答
148.在学生回答问题遇到困难时，教
师应_D _。

5。