四年级上册语文教案13.开天辟地 苏教版

四年级上册语文教案13
教材剖析：
神话是人类远古时期的产物，闪烁着极端诱人的颜色。

作为本单元的首篇课文，盘古开天辟地的故事表达了中国创世神话想象奇丽的特点。

故事出自三国吴人徐整的«三五历记»，多以为是从«山海经»所记的〝烛龙神话〞与南方民族〝盘瓠传说〞演化而来。

课文头绪明晰，分4个局部。

其中〝盘古用他的整个身体发明美丽的宇宙〞的进程描写得十分清楚。

课文处处充溢了神奇的想象，用生动准确的言语塑造了盘古宏伟、矮小的笼统，赞誉了他为开天辟地而勇于献身的肉体。

教学时要引导先生留意文章在表达上的特点，使先生看法神话这种文学体裁，体会盘古的献身肉体，感受我国现代人民的想象力。

学情剖析：
先生在一至三年级的学习中已学了一些神话故事，但对神话这种文学体裁有待于进一步看法，在本篇课文的学习中，要引导先生学习、感知、积聚文中准确生动地言语。

先生能够对盘古为发明黑暗、美妙的世界所表现出的献身肉体缺乏深切的感悟，在这方面要花鼎力气协助先生领悟。

教学目的：
1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗诵课文。

2.了解神话故事想象丰厚的特点。

3.感受盘古这个神话人物，激起先生阅读、研讨中国现代神话的兴味。

重点难点：
重点：知道是盘古开天辟地，化生出人世万物，发明了世界，感受盘古伟大的献身肉体。

难点：了解神话故事想象丰厚、文辞优美的特点，激起先生阅读、研讨中国现代神话的兴味。

第一课时
课时目的：
1.正确、流利地朗诵课文，
2.学会课文中的生字，了解由生字组成的词语的意思。

3.了解课文的主要内容，了解神话故事的特点。

重点难点：
重点：学会文中文字、词语，正确、流利地朗诵课文。

难点：了解课文主要内容，了解神话故事想象丰厚、文辞优美的特点。

教学预备：
教员：
生字卡片、小黑板。

先生：
1.搜集并阅读与盘古开天辟地有关的资料。

2.预习课文，了解字词。

教学流程：
热情提醒课题→初读课文，读通课文→再读课文，了解大意→书写生字→布置作业
教学进程：
一、提醒课题
1.师：明天，我们要学习的课文是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯开拓了天地，化生出人世万物的故事。

〔板书课题〕
2.师：经过预习，同窗们一定搜集到许多有关盘古开天辟地的资料，谁情愿向大家引见？〔先生依据自己搜集的课外资料引见盘古〕师可补充：盘古是我国历史传说中开天辟地的祖先，他煞费苦心，以自己的身躯化生出生机勃勃的世界，为千秋万代的先人所敬仰。

盘古开天辟地的传说中包括了极为丰厚而深入的文明、迷信和哲学等外容，是研讨宇宙来源、创世说和人类来源的重要线索。

二、初读课文，读通课文
1.师：同窗们曾经初步预习课文。

课文中的生字你们能读准吗？〔指名读生字〕
留意正音：〝丈、柱、浊〞是翘舌音，〝丈、拢〞是后鼻音，〝斧〞和〝肤〞音节相反，声调不同。

2.师：这些生字的字形你细心研讨过吗？哪里需求提示大家留意？
〔先生回答：〔1〕本课生字以左右结构为主，书写时要留意〝左窄右宽〞的特点。

〔2〕〝拢〞字的右半边不要少写一撇，否那么变成〝扰〞字了。

〔3〕〝竭〞字的右下是〝人〞，不要写成〝メ〞〕
3.师：看来，大家对文中的生字预习得很仔细，我们再来看看你了解了课文中的哪些词语。

你是用什么方法了解的？〔先生回答〕还有哪些词语你没有弄明白，和大家一同讨论。

混沌：现代传说中指天地未分之前天衣无缝的形状。

冉冉：渐渐地。

高耸：描画山或修建物的矮小宏伟。

精疲力竭：描画十分疲劳，一点力气也没有。

雷霆：声响极大的雷；霹雳。

皎洁：明亮而洁白。

犬牙交织：描画事物相互交叉或状况扑朔迷离。

甘霖：指久旱以后所下的雨。

4.师：课文共有8个自然段，谁情愿读？〔先生分自然段读课文〕教员引导同窗依据先生朗诵状况适时点评。

留意读好第2、7自然段中的两个长句。

三、再读课文，了解大意
1.师：出示一组成语，请大家读读。

〔指名读，齐读〕联络课文内容思索，这组词区分写了哪些自然段的内容。

〔先生回答〕
混沌不分昏天亮地〔第l自然段〕
束手无策开天辟地〔第2自然段〕
日积月累顶天立地〔第3～5自然段〕
变化万端改天换地〔第6～7自然段〕
2.师：课文中有一句话归结出了全文的主要内容，请同窗们自读课文，找一找。

〔就这样，盘古以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出人世万物〕
四、书写生字
重点指点〝斧、厚、竭、液〞的书写。

五、作业设计
1.为加线的字选择正确的读音。

倒下〔dǎo dào〕倒水〔dǎo dào〕
血液〔xuě xuè〕破碎〔suì shuì〕
2.形近字组词。

注〔〕拢〔〕竭〔〕厚〔〕
柱〔〕扰〔〕渴〔〕原〔〕
3.把以下成语补充完整。

〔〕天〔〕地〔〕天〔〕地
〔〕天〔〕地〔〕天〔〕地
板书设计：
13 开天辟地
混沌不分昏天亮地
束手无策开天辟地勇于献身
日积月累顶天立地
变化万端改天换地
教学反思：
教学末尾引导先生了解故事内容，激起阅读兴味，培育想象力。

第二课时
课时目的：
1.品读课文，抓住重点词句体会盘古伟大的献身肉体。

2.有感情地朗诵课文，能背诵第6、7、8自然段。

重点难点：
重点：抓重点词句，体会盘古伟大的献身肉体。

难点：感受神话故事想象丰厚的特点，激起先生阅读中国现代神话的兴味。

教学预备：
与课文相关的图片或课件。

教学流程：
温习导入课文→学习课文→感受神话故事想象丰厚的特点→协作探求→布置作业
教学进程：
一、温习导入
1.师：上节课我们初步学习了课文，谁能用自己的话概括地说一说课文写了什么内容？〔先生回答〕
2.师：盘古是怎样开天辟地，又怎样化生出人世万物的？明天我们一同来研读课文，深人体会。

二、学习第一段〔第1自然段〕
师：在盘古还未开拓天地前，宇宙是什么样子？〔指名读第1自然段，先生交流〕教员依据先生回答，抓住〝混沌一团〞、〝大鸡蛋〞两个词让先生想象天地合一、宇宙一片黑暗的情形。

三、学习第二段〔第2～5自然段〕
1.师：盘古是怎样开天辟地的呢？仔细默读第2～5自然段，感受人类的祖先盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

〔先生自读，交流：从〝一用力〞、〝‘大鸡蛋’裂开了一条缝〞等处体会到盘古身躯的矮小及力气的无量；从〝左手持凿，右手握斧〞、〝猛劈猛凿〞、〝巨石崩裂〞等处体会到盘古对黑暗的向往及发明新世界的决计，同时体会到开天辟地的困难，从〝也跟着长高〞、〝几千万年过去了〞等处体会到盘古意志的坚决，笼统的矮小〕
2.师：盘古英勇地追求黑暗，他以神力开拓天地，虽历尽艰辛而不悔。

在漫长的岁月里，盘古用自己的身躯支撑着天地，不知经受了多少风霜雨雪的考验，为了发明出美妙的世界，他矢志不移，是多么令人惊叹与敬仰。

你能把你的感受读出来，让听者感遭到盘古的伟大吗？
3.先生练读，一般读后师生评价。

4.师出示：〝轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。

〞
这一句有什么特点？这样写有什么益处？
〔先生交流：句子中有反义词，区分是轻而清——重而浊，冉冉上升——渐渐下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，笼统地写出了天与地的不同〕指点先生读好这句话。

5.先生齐读第二段。

四、学习第三段〔第6～7自然段〕
1.师：几千万年过去了，天不再降低，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不集合拢，就含着浅笑倒下了。

在临死前，盘古还用自己的身躯化生出了人世万物。

〔出示挂图〕看，这就是盘古给我们发明的世界，对照课文读一读，再给大家引见一下盘古发明的美丽世界。

2.先生自读，再交流感受。

3.师：让我们齐读第7自然段，再次感受盘古为我们发明的美丽新世界。

〔先生齐读〕
4.师：风云雷电，日月江河，三山五岳，小道良田，雨露甘霖，这一切美妙的现象都是盘古用自己的身躯化生出的，他为人类开拓天地、发明万物，他为人类的生活和繁衍提供了条件，他不愧为人类的祖先。

5.师：请再读课文的第6自然段，哪些语句让你感动？为什么？
6.先生交流体会：盘古面对死亡显得那样失望、无畏，还把自己的身躯化成人世万物，多么伟大的献身肉体呀！
五、学习第四段〔第8自然段〕
师：就这样，盘古以……〔引读〕
六、协作探求
师：盘古开天辟地只是一个美丽的神话传说，不是真实的故事，那么，人类为什么会编出这样的神话呢？它反映了人类怎样的理想和追求？你能谈谈自己的观念吗？
七、作业设计
1.搜集并阅读中国现代的其他神话故事。

2.把盘古开天辟地的故事讲给你的同桌听，请他对你的讲述停止评价。

板书设计：
13 开天辟地
盘古
混沌不分昏天亮地
束手无策开天辟地
日积月累顶天立地
变化万端改天换地
无私的献身肉体
教学反思：
在教学时，引导先生停止有感情地朗诵，并在朗诵中体会盘古的献身肉体。

在引导先生了解人物肉体时，要让先生深化体会。