幼儿园体育活动的大体动作及体育活动的教学活动的心得体会

幼儿园体育活动的大体动作及体育活动的教学
活动的心得体会
幼儿园体育活动的大体动作及体育活动的教学活动的心得
体会
莺歌海镇中心幼儿园：黎乾丽(849692) XX 年6月11日我有幸参加乐东县研训学校组织的亿童运动
领域骨干教师高级研修班。

上午听了黄亚婷讲解的体育活动的大
体动作要领的纲要。

下午是崔燕琳对幼儿园体育活动大体动作的
教学活动讲述。

听了两位教师的讲解后，真心发觉自己在体育领
域这块做得确实不够好，必需严格要求自己，多多学习。

下面是
我对这次学习的一些心得体会。

《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园必需把爱惜幼
儿的生命和增进幼儿的健康放在工作的首位”，健康是幼儿进展
的全然，体育活动那么是实现幼儿健康进展的重要途径和手腕。

在体育教学活动中通过教师有打算、有目的、有组织地教授幼儿
一些躯体大体动作的练习，不仅增强幼儿体质，而且完善幼儿人
格和个性，进展智力，增进其社会性进展。

大体动作教学作为幼儿园体育活动的一项重要内容，是幼儿
正确把握走、跑、跳、抛掷、攀爬等技术，提高躯体素养和意志
品质的基础。

可是由于很多教师对教授大体动作的教学目标意识
不强，缺乏对动作重难点的分析，和在教学活动中教师对幼儿的
观看不够细致，缺乏精到的要领点拨，从而致使教师在组织体育活动大体动作教学中存在诸多问题。

比如有的教师为了追求活动的成效，强调了活动的游戏性而轻忽了大体动作的学习，使得活动看似喧闹，却只是流于形式，幼儿对动作的把握并非睬想；也有的教师为了突出大体动作学习的成效，而一味反复地进行动作的讲解、仿照、练习，致使幼儿动作的准确度没有多大提高，小
孩学习的爱好却在一遍遍地枯燥训练中锐减。

一、活动前细琢磨，做到胸有成竹有备而来 俗语说得好“有备无患”，在组织体育活动大体动作教学活动前，教师只有对自己设计的活动重难点吃透于心，动作要领烂熟于心，才能轻车熟路的开展好活动。

（一）解读与剖析动作 咱们都明白，设计以大体动作为主的体育教学活动最普遍的模式确实是先确信大体动作，再设计教学环节。

这就已经把本次大体动作教学中的重难点进行了框定，即咱们所选择的那个大体动作。

因此，在确信了教学重难点以后，首要任务确实是对动作进行解读与剖析，明确分解动作的组成，因为只有对动作的组成进行认真分析，才能找准动作的要领。

例如：中班体育活动《小松鼠找食》，活动的重难点为大体动作学习——从高处往下跳，在设定活动环节前，教师第一就应付此大体动作进行分析。

该动作步骤应该是：屈膝、摆臂、向下跳跃、轻轻落地屈膝缓冲。

只
有将动作的大体组成进行解读，教师才能对幼儿可能显现的动作问题，进行初步的预想和解决。

（二）提炼动作的要点 对动作重难点有必然把握以后，教师就应该结合本班幼儿的年龄特点和实际水平能力，提出其大体动作要点，从而把握住关键环节，做到“胸有成竹”。

第一，教师要亲自实验。

教师只有亲自去实验过动作，才能对动作的组成做到心中有数，而且通过亲自实验还能够选择适当的材料以辅助幼儿完成该动作的学习。

第二，幼儿要多层实验。

即挑选多个年龄层次的幼儿和同年龄层次不同班级的幼儿进行尝试，积存更多有关幼儿动作水平能力进展情形和幼儿显现动作问题的记录，从而估量活动中幼儿可能显现的状况，进行动作难点的克服。

幼儿园体育活动的大体动作及体育活动的教学活动的心得
体会
莺歌海镇中心幼儿园：黎乾丽(849692) XX 年6月11日我有幸参加乐东县研训学校组织的亿童运动
领域骨干教师高级研修班。

上午听了黄亚婷讲解的体育活动的大
体动作要领的纲要。

下午是崔燕琳对幼儿园体育活动大体动作的
教学活动讲述。

听了两位教师的讲解后，真心发觉自己在体育领
域这块做得确实不够好，必需严格要求自己，多多学习。

下面是
我对这次学习的一些心得体会。

《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园必需把爱惜幼儿的生命和增进幼儿的健康放在工作的首位”，健康是幼儿进展的全然，体育活动那么是实现幼儿健康进展的重要途径和手腕。

在体育教学活动中通过教师有打算、有目的、有组织地教授幼儿一些躯体大体动作的练习，不仅增强幼儿体质，而且完善幼儿人格和个性，进展智力，增进其社会性进展。

大体动作教学作为幼儿园体育活动的一项重要内容，是幼儿正确把握走、跑、跳、抛掷、攀爬等技术，提高躯体素养和意志品质的基础。

可是由于很多教师对教授大体动作的教学目标意识不强，缺乏对动作重难点的分析，和在教学活动中教师对幼儿的观看不够细致，缺乏精到的要领点拨，从而致使教师在组织体育活动大体动作教学中存在诸多问题。

比如有的教师为了追求活动的成效，强调了活动的游戏性而轻忽了大体动作的学习，使得活动看似喧闹，却只是流于形式，幼儿对动作的把握并非睬想；也有的教师为了突出大体动作学习的成效，而一味反复地进行动作的讲解、仿照、练习，致使幼儿动作的准确度没有多大提高，小
孩学习的爱好却在一遍遍地枯燥训练中锐减。

一、活动前细琢磨，做到胸有成竹有备而来 俗语说得好“有备无患”，在组织体育活动大体动作教学活动前，教师只有对自己设计的活动重难点吃透于心，动作要领烂
熟于心，才能轻车熟路的开展好活动。

（一）解读与剖析动作 咱们都明白，设计以大体动作为主的体育教学活动最普遍的模式确实是先确信大体动作，再设计教学环节。

这就已经把本次大体动作教学中的重难点进行了框定，即咱们所选择的那个大体动作。

因此，在确信了教学重难点以后，首要任务确实是对动作进行解读与剖析，明确分解动作的组成，因为只有对动作的组成进行认真分析，才能找准动作的要领。

例如：中班体育活动《小松鼠找食》，活动的重难点为大体动作学习——从高处往下跳，在设定活动环节前，教师第一就应付此大体动作进行分析。

该动作步骤应该是：屈膝、摆臂、向下跳跃、轻轻落地屈膝缓冲。

只有将动作的大体组成进行解读，教师才能对幼儿可能显现的动作问题，进行初步的预想和解决。

（二）提炼动作的要点 对动作重难点有必然把握以后，教师就应该结合本班幼儿的年龄特点和实际水平能力，提出其大体动作要点，从而把握住关键环节，做到“胸有成竹”。

第一，教师要亲自实验。

教师只有亲自去实验过动作，才能对动作的组成做到心中有数，而且通过亲自实验还能够选择适当的材料以辅助幼儿完成该动作的学习。

第二，幼儿要多层实验。

即挑选多个年龄层次的幼儿和同年龄层次不同班级的幼儿进行尝试，积存更多有关幼儿动作水平能力进展情形和幼儿显现动作问题的记录，从而估量活动中幼儿可能显现的状况，进行动作难点的克服。

幼儿园体育活动的大体动作及体育活动的教学活动的心得体会
莺歌海镇中心幼儿园：黎乾丽(849692)
XX 年6月11日我有幸参加乐东县研训学校组织的亿童运动领域骨干教师高级研修班。

上午听了黄亚婷讲解的体育活动的大体动作要领的纲要。

下午是崔燕琳对幼儿园体育活动大体动作的教学活动讲述。

听了两位教师的讲解后，真心发觉自己在体育领域这块做得确实不够好，必需严格要求自己，多多学习。

下面是我对这次学习的一些心得体会。

《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园必需把爱惜幼
儿的生命和增进幼儿的健康放在工作的首位”，健康是幼儿进展的全然，体育活动那么是实现幼儿健康进展的重要途径和手腕。

在体育教学活动中通过教师有打算、有目的、有组织地教授幼儿一些躯体大体动作的练习，不仅增强幼儿体质，而且完善幼儿人格和个性，进展智力，增进其社会性进展。

大体动作教学作为幼儿园体育活动的一项重要内容，是幼儿正确把握走、跑、跳、抛掷、攀爬等技术，提高躯体素养和意志品质的基础。

可是由于很多教师对教授大体动作的教学目标意识不强，缺乏对动作重难点的分析，和在教学活动中教师对幼儿的
观看不够细致，缺乏精到的要领点拨，从而致使教师在组织体育活动大体动作教学中存在诸多问题。

比如有的教师为了追求活动的成效，强调了活动的游戏性而轻忽了大体动作的学习，使得活动看似喧闹，却只是流于形式，幼儿对动作的把握并非睬想；也有的教师为了突出大体动作学习的成效，而一味反复地进行动作的讲解、仿照、练习，致使幼儿动作的准确度没有多大提高，小孩学习的爱好却在一遍遍地枯燥训练中锐减。

一、活动前细琢磨，做到胸有成竹有备而来 俗语说得好“有备无患”，在组织体育活动大体动作教学活动前，教师只有对自己设计的活动重难点吃透于心，动作要领烂熟于心，才能轻车熟路的开展好活动。

（一）解读与剖析动作 咱们都明白，设计以大体动作为主的体育教学活动最普遍的
模式确实是先确信大体动作，再设计教学环节。

这就已经把本次
大体动作教学中的重难点进行了框定，即咱们所选择的那个大体
动作。

因此，在确信了教学重难点以后，首要任务确实是对动作
进行解读与剖析，明确分解动作的组成，因为只有对动作的组成
进行认真分析，才能找准动作的要领。

例如：中班体育活动《小
松鼠找食》，活动的重难点为大体动作学习——从高处往下跳，
在设定活动环节前，教师第一就应付此大体动作进行分析。

该动
作步骤应该是：屈膝、摆臂、向下跳跃、轻轻落地屈膝缓冲。

只有将动作的大体组成进行解读，教师才能对幼儿可能显现的动作问题，进行初步的预想和解决。

（二）提炼动作的要点
对动作重难点有必然把握以后，教师就应该结合本班幼儿的年龄特点和实际水平能力，提出其大体动作要点，从而把握住关键环节，做到“胸有成竹”。

第一，教师要亲自实验。

教师只有亲自去实验过动作，才能对动作的组成做到心中有数，而且通过亲自实验还能够选择适当的材料以辅助幼儿完成该动作的学习。

第二，幼儿要多层实验。

即挑选多个年龄层次的幼儿和同年龄层次不同班级的幼儿进行尝试，积存更多有关幼儿动作水平能力进展情形和幼儿显现动作问题的记录，从而估量活动中幼儿可能显现的状况，进行动作难点的克服。