《三位数乘一位数的笔算》教学教案

《三位数乘一位数的笔算》教学教案
《三位数乘一位数的笔算》教学教案1
教学内容：
教科书五年制二年级下册第86～88页。

教学目标：
1.经历探索两、三位数乘一位数算法的过程，理解两、三位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会笔算两、三位数乘一位数（不进位）的乘法。

2.在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。

3.在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的`迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。

教学重点：
能正确笔算两、三位乘一位数。

教学难点：
理解不进位的两、三位数乘一位数的算理。

教学过程：
一、情境引入
师：请同学们看屏幕。

（课件出示渔民打渔归来，码头上热闹繁忙的情景，然后画面定格在王叔叔称虾、称鱼的情景画面。

）
[评析：新课改提倡情境创设，通过创设情境来激发学生的学习兴趣，让情境为学生学习数学知识和技能提供支撑，为学生学习数学服务。

]
二、情景渗透，提出问题。

师：从这幅图中你发现了哪些数学信息？
生1：每筐虾重13千克。

生2：有两筐虾。

生3：有两筐鱼，每筐31千克。

师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
生1：两筐虾一共重多少千克？
生2：一共有多少千克鱼？
生3：2筐虾和2筐鱼一共多少千克？
师：我们来看这位同学提出的问题：2筐虾和2筐鱼一共多少千克？（课件出示），想一想，我们需要先知道什么？
生：需要先知道2筐虾多少千克，还要知道2筐鱼多少千克，最后合起来就行了。

师：说的太好了。

看来只要我们解决了前两个问题，那么第三个问题也就自然解决了。

那下面我们就开始解决第一个问题吧！
[评析：教师不是一味地追求情境的新奇，而是根据教学的需要，为学生找准新知的生长点，亲切自然的交流，很自然的引出了问题，这样的情境少了几许花哨，多了一些平实。

]
三、师生合作，探究新知
1.自主探索
（板书问题1）请大家想一想，要想计算2筐虾一共多少千克，应该怎样列式呢？
生1：13+13=26（千克）
生2：我想用乘法计算。

132也应该等于26千克。

师：这位同学给大家提出了好的建议，我们可以用乘法计算。

（板书132）那132应该怎样计算呢？请大家借助手中的学具和纸笔，想一想计算方法，并且在小组内交流一下吧。

学生独立思考并在小组内交流后全班交流：
生1：我用小棒摆出来，我先摆出13根（投影显示学生摆出了1捆零3根），再摆出13根，这样把单根的起来就是6根，把成捆的合起来就是2捆也就是20根，这样一共就是26根了。

（老师根据学生摆小棒的情况，在黑板上贴出小棒图）
生2：我是口算的，我先算出102等于20，再算32等于6，20+6等于26。

《三位数乘一位数的笔算》教学教案2
教学目标：
1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。

3、培养学生初步的逻辑思维能力。

教学重点：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点：理解两、三位数乘一位数的笔算算理。

教具准备：课件或挂图、小棒、口算看片。

教学过程：
一、创设情境，激趣导入
出示口算卡片。

6某24某220某340某2
300某220某450+76+40
看谁做得又对又快。

二、探究体验，经历过程。

1、出示教学例1
师：观察图片，请同学们说出图意，并且提出一个用乘法解决的数学问题，（课件出示第60页例1情境图）
生：图中小红、小丽和小明在一起画画儿，他们三人用的是同样的彩笔，已知每盒装12支彩笔，求3盒一共有多少支。

师：怎样列式呢？为什么要这样列式呢？
生：12某3，也就是求3个12是多少。

请同学们先估计一下3盒大约共有多少支？
生：把12看成10，用10某3=30，3盒大约共30支。

师：要计算出精确的结果该怎样算呢？先在小组里交流。

组织学生以小组为单位讨论，可以摆小棒，也可以画图等。

独立思考后与小组内同学交流，教师巡视了解情况。

师：现在我们一起来听听同学的解题策略，说说你的想法吧。

学生可能会说：
方法一：摆小棒，因为一个因数是12。

所以一行摆1捆零2根，因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，
也就是得36。

方法二：画图
3个长条共30个方格，再加上单个的6个共36个。

方法三：连加。

12+12+12=36。

方法四：分解组合，先算10某3=30，再算2某3=6，然后算30+6=36。

方法五：拆数。

①9某3=27，3某3=9，27+9=36
②8某3=24，4某3=12，24+12=36
③7某3=21，5某3=15，21+15=36
④6某3=18，6某3=18，18+18=36
师：组织学生讨论这几种方法的适用范围。

方法一和方法二都好理解，但我们学了数学以后就应使用计算的'方法来算，方法三如果因数的个数多了，算起来就比较麻烦。

方法四不管因数是几都能算。

方法五虽然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘，乘后再加，比较麻烦。

师：引导学生用竖式计算。

从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合来算比较简便，那么我们就可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。

教师板书并讲解：
第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用3乘2得6，表示6个一，写在个位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3个十，把3写在十位上（用虚线在个位上写一个0），再把两次乘得的积加起来就得36。

进一步说明：因为积的十位上的3表示3个10，所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积的十位上。

教师再次板书：
12……因数
某3……因数
36……积
可以请学生再说一说乘的过程。

三、总结提升
师：在今天的学习中，你有什么收获？
学生自由交流今天的收获。

四、课堂作业
把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。

每锯一段需要3分钟，全部锯完需要多少分钟？
《三位数乘一位数的笔算》教学教案3
本课题教时数： 10本教时为第2教时备课日期11月11日
教学目标
使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数，能估计三位数乘一位数的大致范围。

教学重难点
用一位数乘了三位数十位上的数之后，该怎么办。

教学准备
挂图
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习
二、新授
1、教学例题
2、教学试一试
3、比较
三、练习
1、做想想做做第1题
2、做想想做做第3题。

3、做想想做做第4题。

四、课堂小结
五、布置作业
1、复习三位数乘一位数的口算。

口算卡片出示。

开火车口算。

2、复习两位数乘一位数的笔算。

出示场景图。

出示问题：小华家离体育场有多少米？
说说求这个问题要用到哪两个条件。

指名口答算式，老师板书。

试着计算，算出结果后，讨论“积的'百位上为什么要写6？”
出示问题：大生家离体育场有多少米？
说说求这个问题要用到哪两个条件。

指名口答算式，老师板书。

试着计算，算出结果后，讨论“用一位数乘了三位数十位上的数之后，该怎么办。

”
比一比，试一试和例题有什么相同和不同的地方。

再比一比，三位数乘一位数和两位数乘一位数的笔算有什么相同和不同的地方。

完成在书上。

指名三人板演。

集体订正时，说说运算顺序。

一组一组计算。

指名板演。

集体订正。

思考“为什么积的位数不一样”。

读题，理解“定员112人”的意思。

P77第2题、第4题。

课后感受
由于三位数乘一位数的运算，无论是乘的顺序、积的书写方法，还是计算过程中进位的处理，都与两位数乘一位数一致，是笔算两位数乘一位数的延伸。

因此，教学时，主要是要求学生认真、细心地演算。