壶盖为什么会动

壶盖为什么会动
教学反思
 “一切为了学生的发展。

”是我们教学的根本出发点。

课堂要体现发展性。

多一些惊喜、多一些思索的空间、少留下一点遗憾。

我想这样的课堂更有价值，我们的收获会更大。

教学《壶盖为什幺会动》这篇课文时，我认为有两点做得较为成功：一、对教材的再创造。

二、抓住生成资源，引导学生经历学习的过程并及时渗透学习方法。

这一课既是向学生讲述瓦特如何积极动脑、发明创造的故事，同时也是启发学生智慧的“金钥匙”。

 注重倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。

体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求；组织小组讨论，合作解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了教学难点。

同学提出了许多问题，我都让他们通过讨论自行解决。

同学预习课文时，碰到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。

通过这节课和同学一起用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。

 《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。

教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。

作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

 我在教学完全文后设计了这样一个问题：“生活中有没有哪些现象，也引起你们的思考呢？”学生的回答让我欣喜，“清洁工人太辛苦了，我想发明自动吸纸机。

”“铅笔一摔就容易断，要是能发明一种摔不断的笔心就好了”。

“蜘。