高三英语复习课教学的回顾与反思

高三英语复习课教学的回顾与反思
发表时间：2013-08-08T14:28:13.670Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第15期供稿作者：蒲三荣
[导读] 根据多年的备考经验和其他兄弟学校的复习安排来看，一般都是分为一轮复习、二轮复习和三轮复习。

蒲三荣
摘要：在新课程改革的背景下，以培养学生创新精神、合作探究能力、实践创新能力、复习效率和高考应试能力为目标。

以促进学生全面发展，并为终身学习打下坚实的基础。

关键词：高三复习教学；复习模式的思考；导学案模式的一些设想；课后总结、反思；课后回顾检测
时光飞逝，转眼间本学期工作即将告一段落，回顾这一学期的教学工作，感慨颇多。

本学期初我们学校实行教学改革，推行导学案教学模式，全校上下都在积极探索研究导学案的具体实施。

在听取了高一、高二年级两个学科组关于实施导学案教学模式的汇报总结之后，深深地感觉到这种新的教学理念和模式给学生以及给学校所带来的益处。

但是高三年级为提高成绩而没有硬性要求各科都搞导学案，只是有少部分科目在坚持自编、使用导学案。

我们英语学科组并没有尝试去编写并使用，于是我常常在思考“高三的复习备考是否能尝试着使用一些新的做法呢，比如导学案？作为一名高三教师，在组织学生进行全面复习、在备战高考，我们通常都是采用以下这种模式进行复习，当然这些年我们在高考备考中也取得了较好的成绩。

一、高考备考的固定模式
根据多年的备考经验和其他兄弟学校的复习安排来看，一般都是分为一轮复习、二轮复习和三轮复习。

一轮复习就是复习教材；从必修一开始一直到选修八，这个环节大概需要八个月时间(从七月份直到第二年的二月份)。

这一阶段主要是知识的积累，过词汇关、语音关，单元过关，结合边复习边练习、边检测的方法来巩固所学的知识。

二轮复习三月到四月的专题复习，这个时间就是构建知识体系、知识的整合、进行综合训练。

以便及时发现问题及时解决，补缺补漏。

三轮复习是指五月份这一个月，主要是模拟训练，训练学生的答题速度、答题技巧、答题的规范性、书写的规范性、写作技巧、调试学生的心理因素和身体因素，为高考做好最后的冲刺。

二、对传统复习模式的思考
传统的一轮复习实质上就是积累词汇知识，短语、重要的句型等等，这个过程很慢长，还是教师讲的多，学生动的少，教师教起来觉得很枯燥，学生学起来也觉得很乏味。

导致课堂上睡觉的一大片，有的学生听烦了走神，我们如何来提高英语成绩呢？我们是否尝试结合传统的做法，比如：词汇、短语、句型过关，在此基础上使用导学案的做法和理念呢？使用导学案的优点在于：1.能使资源达到最大化的整合和共享，使得老师团队的整体素质得以提高，2.能充分调动学生的积极性和主观能动性，3.能培养学生的团队合作精神和主人翁意识，
4.能教会学生如何学习，为终身学习打下坚实的基础，
5.能增进学生间的情感和友谊，使之互相帮助，共同进步。

三、对于高三复习使用导学案模式的一些设想
新课程改革的逐步深入，教育教学也在逐步的改革创新。

教育教学的最终目的就是要我们培养出有素养、符合现代化建设的人才。

因此，我们要不断探索，创新教法，以便在最短的时间内，取得事半功倍的效果。

那么怎样在课堂上提高我们的教学效果呢？笔者结合自己多年的教学实践经验和与同仁们的交流探讨，在笔者所任教的年级取得了良好的效果。

现就导学案的应用谈谈我的一些想法：
1.课前准备；预习
预习是学好各科的一个重要环节。

英语，这门学科的特点就是内容广而词汇量大，而我校的学生大部分是来自农村，英语基础薄弱。

因此，英语教学的最大困难就是怎样来提高学生的学习积极性，夯实他们的基础。

这样，预习就显得尤其重要。

所以学生课前应作好充分的课堂预习。

预习不是简单的看书，而是我们应给学生布置一定的任务，让学生带着问题去看书。

让学生在课前试着去找重点难点，发现问题，同时可通过多种途径如上网、查资料来弄懂自己不懂的东西。

如果还是不懂的话，上课就可有重点地听，这样老师上课就轻松了，学生也对所学内容更容易理解了，效果就显然了。

2.课前设计教学流程
大部分教师的每节课的教学步骤，流程大体相同，尤其是老教师，他们有经验。

在设计导学案时，教师在课前先把这一节课的主要教学环节设计好。

如：学习目标、基础知识、重点知识等，他们可以填空，问答题的形式在导学案中呈现出来。

导学案在课前就应先发给学生，要求他们在课前预习中就尽力完成。

而难度大的可相互讨论查阅资料。

课堂上，以导学案为依据，根据其中的环节完成教学任务。

在教学中，教师可采用多种形式，如学生来充当教师角色跟同学讲解，也可以竞争答等。

教师则适时点拨，甚至有时候可用具有图文并茂特点的多媒体来帮助学生理解，规范答案。

这样，同学们的主动性与积极性就调动起来了。

3.精选练习：课后检测
每节课后，可适时检测学生的学习效果，了解他们上课掌握的情况。

在本校实行导学案教学的年级中，备课组内的每位老师轮流提前两周准备下堂课的导学案，包括其中的习题，其他老师第二周校正，及提意见，然后定稿。

习题分课内与课外两部分，根据学生情况，确定题目数量及难易。

通常在课内检测中题量相对少而精，课外检测则相对多而广，并会进行延伸。

课内讲解时，注重分析、审题、提高学生答题和思考问题的方法技巧。

课外练习，则要求上交，教师通过批改作业发现学生学习中存在的问题，然后再进行集中讲解或个别辅导。

笔者认为高三复习课教学又何尝不能尝试使用这种方法呢？
4.课后总结、反思
学校一直要求老师写课后反思，其实这对教师的成长、对提高教学成绩都是很有帮助的。

反思是对该堂课的总结反馈，过去都是教师来写课后反思，笔者认为现在每个导学案的课后反思可由教师填写也可由学生填写。

教师师可以及时总结优缺点，以便修改和完善后面的导学案，提高以后的教学。

五、定期回顾测试达到巩固要求
在一段时间以后，学生对所学的内容，知识点掌握比较零散。

因此，教师在每单元或每专题后，要对所学内容进行一次回顾梳理，让学生对所学知识有全面系统的掌握。

而接下来就是进行单元测试或专题测试。

这样长期坚持下来，学生就会养成一种习惯，逐渐地，能力也就得到提高。

教学效果和质量就水到渠成了。

任何一种教学模式都有它植根的土壤,都需要经过长期实践的检验。

课堂教学极富创造性,每一节课都是一个新的尝试和探索,教师要在
教学中大胆尝试、认真反思、不断研究、不断总结，要“在总结中反思，在反思中提炼，在提炼中升华”，要充分发挥集体教研的力量，集众多有效教学方法为一体，扬长避短，努力建构新的有效的课程教学模式。

作者单位：陕西省安康市紫阳中学邮政编码：725300。