高一物理《弹力》公开课(课件)
高一弹力公开课课件
高一弹力公开课课件一、设计思想因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对弹力有无的判断和方向的确定是本节课的重点和能点。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。
在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。
弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。
为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。
四、教学目标（一）知识与技能1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。
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1.形变：物体的形状或体积的改变 。 思考：把书放在桌子上，用手按压空玻璃瓶，书和玻 璃瓶能产生形变吗？ 结论：任何物体都能发生形变。
2.形变的种类： 按形变的形式： 弹簧的伸长或缩短－ 拉伸形变 －弓、跳板的形变－－ 弯曲形变 －金属丝被扭转－－－ 扭转形变 按形变的效果：能恢复原状的形变－－ 弹性形变
特例：对于发生弹性形变的弹簧的弹力，
胡克定律： F=kx ，k：弹簧的劲度系数
x: 弹簧的形变量
4.弹力方向：总是指向施力物体形变恢复的方向
(1).压力的方向： 垂直于支持面而指向被压的物体
(2).支持力的方向：垂直于支持面而指向被支持的 物体 (3).绳子拉力的方向：沿着绳而指向绳收缩的方向
巩固训练：
画出下列各静止物体的弹力示意图（接触面光 滑）
小 结：
1、形变的概念及其种类 2、弹力的产生条件，大小及方向 3、三种常见的弹力及方向
不能恢复原状的形变－－ 非弹性形变
二.弹力
1.概念：发生形变的物体，由于要恢复原 状，对跟它接触的物体产生力的作用，这 种力叫弹力。
2.弹力产生的条件： 直接接触并发生形变。 接触是前提 形变是根本
3.弹力的大小：产生弹力的大小与形变程度有 关，在弹性限度内，形变程度越大，产生的弹 力就越大；形变消失，弹力也随之消失。
弹力公开课一等奖课件省赛课获奖课件
例1 下图中的物体a、b均处于静止状态，a、b间一定有 弹力的是( )
例2 在下列四图中画出物体P受到的各接触点或面对它 的弹力的示意图，其中甲、乙、丙中物体P处在静止状态， 丁中物体P(即球)在水平面上匀速滚动．
跟踪训练2 请在下面四图中画出杆或球所受的弹力．
(1)杆靠在墙上 (2)小球用细绳拴着静止在大球面上 (3)球用细线悬挂在竖直墙上 (4)点1、2、3都可能是球的重心位置，点2是球心，1、2、 3点在同一竖直线上
A．L0＝0.02 m k＝500 N/m B．L0＝0.10 m k＝500 N/m C．L0＝0.02 m k＝250 N/m D．L0＝0.10 m k＝250 N/m
★ 任何物体在力的作用下能发生形变，只是形变的 明显程度不同。
4．体育课上一学生将足球踢向墙壁，如图所示，下列有关足球 与墙壁作用时墙壁给足球的弹力方向的说法对的的是( )
A．沿v1的方向 B．沿v2的方向 C．先沿v1的方向后沿v2的方向 D．沿垂直于墙壁斜向左上方的方向
5．如图所示，弹簧测力计和细线的重力及一切摩擦力不计，物 重G＝1 N，则弹簧测力计A和B的示数分别为( )
A．1 N,0 C．2 N,1 N
B．0,1 N D．1 N,1 N
5、弹簧弹力的大小
弹力的大小取决物体于形变的程度。形变越大，弹力越大； 形变消失，弹力也随着消失。
F=kX
X：弹簧的形变量
F=0
K：劲度系数
————胡克定律
F=F0 F
F=2F0
F=F0
O
xL：形总变长量度
9.图6为一轻质弹簧的长度L和弹力F的关系图线，试由图 线拟定：
3、条件：
（1）直接接触 （2）弹性形变
高中物理弹力 (共13张PPT)优质公开课ppt课件
例１、下列关于弹力的说法不正确是？ A
A、只要两个物体接触就一定能产生弹力 B、两个接触并发生弹性形变的物体一定产生弹力 C、压力、支持力、拉力都是弹力 D、压力、支持力的方向总是垂直于支持面
例２、关于胡克定律F=kx中的x，下列说法拉长而对所拉物体产生的弹力，通常称为 拉力．拉力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向．
各种接触面间的弹力方向判断
• 1、曲面与平面接触
N
N` N
曲面与平面间弹力方向： 过接触点垂直平面指向受力物体
各种接触面间的弹力方向判断
• 2、点与平面接触
N` N
光滑斜面
NB B
NA
A
点与平面间弹力方向： 过接触点垂直平面指向受力物体
Ｃ
B、x是弹簧原来的长度
C、x是弹簧变化（伸长或压缩）的长度
D、x是弹簧原长加后来的长度
小结
一、弹力产生条件： ① 直接接触 ② 发生弹性形变
二、弹力方向 1、压力和支持力： 方向都垂直于接触面指向被压或被支持的物 体。 2、拉力： 绳的拉力沿着绳指向绳 收缩的方向
三、弹力大小： 1、弹簧弹力：胡克定律F ＝ k x 2、其它弹力：由物体受其它力和运动状态求解
各种接触面间的弹力方向判断
• 3、曲面与曲面接触
N
半球形的碗
A N
B
NB对A
曲面与曲面间弹力方向： 与过接触点的公切面垂直并指向受力物体
四、胡克定律：
实验：探究弹力和弹簧伸长的关系 1、内容：
弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸 长（或缩短）的长度x成正比。 2、公式： F ＝ k x
其中：k——弹簧的劲度系数 单位：牛每米， 符号N/m
物理《弹力》课件优秀课件
物理《弹力》课件优秀课件一、教学内容本节课我们将探讨《弹力》这一主题，内容涉及教材第十一章第一节：《弹力的定义与计算》。
详细内容包括：弹力的概念、产生条件、影响因素、计算方法以及实际应用。
二、教学目标1. 让学生掌握弹力的概念，理解弹力产生的条件，了解影响弹力大小的因素。
2. 培养学生运用弹力的计算方法解决实际问题的能力。
3. 通过对弹力的学习，激发学生对物理现象的好奇心，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：弹力的计算方法。
教学重点：弹力的概念、产生条件及影响因素。
四、教具与学具准备教具：弹簧测力计、演示用弹性绳、小球。
学具：弹簧测力计、弹性绳、小球。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示弹簧测力计，引导学生观察弹簧的形变与力之间的关系。
（2）让学生用手拉弹性绳，观察弹性绳的形变与力之间的关系。
2. 弹力的定义与产生条件（1）教师讲解弹力的概念，引导学生理解弹力产生的条件。
（2）学生通过实践，感受弹力的产生，加深对弹力的理解。
3. 影响弹力大小的因素（1）教师演示：改变弹簧的拉伸长度，观察弹力大小的变化。
（2）学生分组实验：探究弹性绳的弹力与形变程度、材料种类的关系。
4. 弹力的计算方法（1）教师讲解弹力的计算公式。
（2）例题讲解：通过例题，让学生学会运用弹力的计算方法解决实际问题。
（3）随堂练习：学生独立完成计算题，巩固所学知识。
5. 弹力的实际应用教师举例说明弹力在实际生活中的应用，如弹簧床垫、弹弓等。
六、板书设计1. 弹力的概念、产生条件、影响因素。
2. 弹力的计算公式。
3. 实际应用案例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述弹力的概念及其产生条件。
（2）计算题：一根弹性绳的弹性系数为k，当拉伸长度为x时，弹力为F。
若拉伸长度变为2x，弹力是多少？2. 答案：（1）见课堂笔记。
（2）弹力为2F。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对弹力的概念、产生条件、影响因素掌握较好，但在计算题方面还需加强练习。
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弹力大小
与物体的弹性形变大小有 关，弹性形变越大，弹力 越大。
弹力的类型
01
02
03
04
拉伸力
物体在受到拉力作用时产生的 弹力，方向与拉力方向相同。
压缩力
物体在受到压力作用时产生的 弹力，方向与压力方向相反。
剪切力
物体在受到剪切力作用时产生 的弹力，方向与剪切力方向垂
直。
详细描述
施力物体受到外力而发生弹性形变后，会产生一个与外力方向相反的弹力。同时，施力物体恢复原状的方向也是 与外力方向相反的。因此，弹力的方向与施力物体恢复原状的方向相同。
04
CATALOGUE
弹力的计算方法
利用胡克定律计算
胡克定律内容
胡克定律指出，在弹性限度内，弹簧 的弹力与弹簧的形变量成正比，用公 式表示为 F = kx，其中F为弹力，k 为弹簧的劲度系数，x为弹簧的形变 量。
平衡条件
物体处于平衡状态时，其所受的合外力为零。
应用场景
当物体处于平衡状态时，我们可以根据平衡条件计算出物体所受的弹力。例如，在计算物体在水平面 上的摩擦力时，我们需要考虑物体的重力、支持力以及水平面上的摩擦力，根据平衡条件可以求得摩 擦力的大小。
05
CATALOGUE
弹力实例分析
压力的弹力分析
弹力的方向与施力物体形变方向相反
总结词
弹力的方向与施力物体的形变方向相反。
详细描述
当一个物体发生弹性形变时，它会产生一个与自己形变方向相反的弹力。例如， 如果一个物体被压缩，那么它会产生一个与自己压缩方向相反的弹力。
弹力的方向与施力物体恢复原状的方向相同
总结词
弹力的方向与施力物体恢复原状的方向相同。
高中物理第二章力第3节弹力一等奖公开课ppt课件
三、弹力与弹簧伸长的关系 1．实验探究 (1)如图 2-3-1(a)所示，测出弹簧的原长 l0。 (2)如图(b)所示，在弹簧下施加 1 个、2 个……相同的钩码， 测出弹簧静止时的伸长量 x＝ li－l0 。
图 2-3-1
(3)分别计算每次所挂钩码的 重力 ，即为每次弹簧的弹 力大小 F。
(4)把测量数据填在表中。 序号 1 2 3 4 5 F/N x/m
[答案] 见解析
(1)确定压力、支持力的方向关键是找准接触面或接触点的切面。 (2)轻杆的弹力有时不沿杆的方向，此时要结合物体的运动状态 来确定弹力的具体方向。 (3)质量不均匀球体所受的弹力指向球体中心，而不是重心。
1．在如图所示的四种情况中，物体 A、B 之间一定有弹力的是( )
解析：A 图中 A、B 两个球尽管接触，由于两细绳竖直，两 球相互没有挤压，没有发生弹性形变，两者之间不存在弹力， 故 A 错误；B 图中两球存在相互挤压，发生了弹性形变，两 球之间存在弹力，故 B 正确；C 图中 A、B 两个球尽管接触， 但相互没有挤压，没有发生弹性形变，两者之间不存在弹力， 故 C 错误；D 图中由于细绳竖直，重力与细绳的拉力平衡， 斜面对球没有弹力，否则小球受的三个力的合力不可能为零， 小球就不能平衡，与题条件不符，故 D 错误。 答案：B
(3)对于同一根弹簧，被拉得越长，弹簧的弹力就越大，那么 弹簧的弹力大小是否与其长度成正比？ [提示] 不是。弹簧的弹力在其弹性限度内与形变 量成正比，不是与长度成正比。
弹力的有无及方向的判断
1．弹力的产生条件 (1)两物体相互接触； (2)接触面之间发生弹性形变。 2．弹力有无的判断方法 (1)方法一：对于形变比较明显的情况，可以根据弹力产 生的条件判断：①物体间相互接触；②发生弹性形变。两个 条件必须同时满足才有弹力产生。
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合作学习,探究新知
2.形变（放大法） • 一切物体在力的作用 下都会发生形变,桌子 发生形变了吗？
Ｎ１
Ａ
形变 方向
14
合作学习,探究新知
二、几种弹力 生活中的弹力
15
合作学习,探究新知
• 三.弹力的方向
回顾实验,分析弹力即压力 和支持力 灯受到的弹力的方向 和绳子收缩方向有什 么关系？
F
G
3
学生目前对形变和弹力有一定的感性 认识但是不够深入；知道支持力、压 力都是弹力,但是不能够概括产生的原 因。另外学生对形变的理解还停留在 看得见的形变，所以微小形变是连结 初高中弹力知识的桥梁。因此我采取 引导、启发的教学方式。
4
过程与方法 知识与技能
情感态度价值观
5
1.知道弹性形变,能识别常见的形变。知 道任何物体都会发生形变。 2.知道什么是弹力以及弹力产生的条件. 3.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹 力，能在力的示意图中正确画出力的 方向. 4.知道弹力大小的决定因素及胡克定律.
弹力有无的判 断及弹力方向 的判断．
9
教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会 方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析 ──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方 法。
学法：本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引 导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论、实 验探究的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
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第五环节:布置作业,巩固升华。
书本：P56习题
20
定义——物体在力的作用下形状或体积会发生改 形 变的变化。 变 分类——弹性形变、非弹性形变 定义——发生弹性形变的物体，由于要 恢复 原状，对与它接触的物体会产生 力的作用，这种 力叫做弹力Fra bibliotek弹 力
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练一练
下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是 （D ）
A、物体间不相互接触，也能产生弹力。 B、只要两物体接触就一定会产生弹力。 C、只有弹簧才能产生弹力。 D、两个物体直接接触且互相挤压发生
形变时才会产生弹力。
下列说法正确的是： ①木块放在桌面上受到一个向上的弹力，这是 由于木块发生微小的形变而产生的； ②拿一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到竹 竿对它的弹力，是由于木头发生形变而产生的； ③绳对物体的拉力方向是沿着绳而指向绳收缩 的方向； ④挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是因 为电线发生微变而产生的
画出物体所受的弹力
A B
O
非 弹 性 形 变
2. 弹力（elastic force ） ： (1)定义：
发生形变的物体，由于要恢复原来 的形状，对与它接触的物体发生力的作 用，这种力叫做弹力
(2)产生条件：① ②
2. 弹力（elastic force ） ： (1)定义：
发生形变的物体，由于要恢复原来 的形状，对与它接触的物体发生力的作 用，这种力叫做弹力
弹力
沅陵一中
韩强
一、 接触力与非接触力
二、 (1)通常所说的拉力、支持力、 阻力等都是接触力。
(2)接触力按性质可归纳为： 弹力和摩擦力 它们在本质上都是由电磁相互 作用引起的。
蹦床
撑杆跳高
跳板跳水
二. 弹力
1. 形变（deformation）： 物体在力的作用下发生的形状或
体积改变 撑杆跳、拉箭、蹦蹦床、拍球、
跳水……
问：所有的物体都能发生形变吗？
观察微小形变
观察微小形变
一切物体在力的作用下都会发生形变。
(1)弹性形变（elastic deformation ）： 撤去作用力能恢复原来形状的形变。
(2)弹性限度（elastic limit ）： 如果形变过大，超过一定的限度，
撤去外力后，物体就不能完全恢复原来 的形状，这个限度叫做弹性限度。
③各种接触面间的弹力方向判断 •曲面、点与平面接触
光滑斜面
B A
③各种接触面间的弹力方向判断
•曲面、点与平面接触
N
N
N
N N
光滑斜面
NB B NA
A
曲面或点与平面间弹力：
判断：先找接触平面有几个。有几个接 触平面就可能有几个弹力。（假设）
方向：过接触点垂直平面指向受力 物体
判断有无弹力的方法
法一：条件法
①寻找接触面。(一般有几个接触面就 可能有几个弹力)。 ②找形变(或挤压)。
法二：假设法
去掉与研究对象接触的物体，看研究 对象能否在原来的位置保持原来的状态， 若能则此处无弹力，不能则有弹力。
④曲面与曲面接触
N
半球形 的碗
A N
B
曲面与曲面间弹力方向：
NB对A
④曲面与曲面接触
N
半球形 的碗
(2)产生条件：①直接接触 ②弹性形变
3. 几种弹力及其方向
(1)常见弹力：拉力、压力、支持力
(2)常见弹力的方向
①支撑面的弹力
压力：方向垂直于支持面而指向被 压的物体
支持力：方向总是垂直于支持面， 指向被支持的物体．
②绳的弹力
F
由于绳被拉长而对所拉物体产生的弹 力，通常称为拉力．拉力的方向总与曲面间弹力方向：
NB对A
④曲面与曲面接触
N
半球形 的碗
A N
B
NB对A
曲面与曲面间弹力方向：
与过接触点的公切面垂直并 指向受力物体
小结
• 一、形变 • 二、弹力定义： • 弹力产生条件：
① 直接接触 ② 发生弹性形变 • 三、弹力方向 • 1、压力和支持力：
方向都垂直于接触面指向受力物体。 • 2、拉力：