人教版物理八年级上册平面镜成像说课课件

教材分析
教学重、难点
教法与学法
教学流程
板书设计
实验设计
01
提供多种相关的实验器材， 让学生自主选择，完成实验。
镜子、透光玻璃板、刻度尺、白纸、 方格纸、支架、两只完全相同的蜡烛、
平面镜、大头针
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教学重、难点 教法与学法
教学流程
板书设计
实验设计
启示学生
怎样利用像物找 到像的位置？
引导学生设计实验
2、了解虚像的概念
教学重点
1、掌握平面镜成像特点 2、知道平面镜成像原理
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教法与学法
教学流程
板书设计
教法选择
探究实验分析法 ：让学生亲自参与实验探
究平面镜成像的特点，从感性认识到理性认识， 循序渐进，使知识得以巩固和落实
启示式教育教学法：充分发挥学生
的自主性，极大的调动学生的积极性
等大
等距
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教法与学法
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板书设计
原虚
理像
揭
由于平面镜后并
秘
不存在光源S`,所
以把S`叫做虚像。
光的反射
物体
平面镜
虚像
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板书设计
3、平面镜成像应用 释疑 “蜡烛在玻璃板后的水杯中燃烧”
透光玻璃板后的蜡烛是虚像，水杯处 在透光玻璃板后虚像的位置，所以呈 现出“蜡烛在水中燃烧”的现象。
应用平面镜成像知识
解释生活中的现象
通过探究性物
通过“平面镜成 像特点”的探究， 经历物理过程， 学习对实验过程 中信息的记录和
理活动，使学 生获得成功的 体验，提高学 生的参与意识 和自信心。
过程与方法 处理。
情感态度 与价值观
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教法与学法 教学流程
板书设计
教学难点
1、引导学生自主探究 平面镜成像特点
02
教材分析
学情分析 教法与学法 教学流程
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实验探究
教师引导探究——“重合法”
教材分析
学情分析 教法与学法 教学流程
实验探究 （学生自主探究）
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1、“方格定位法 ” 2、“数轴落点法”
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实验记录
1、蜡烛A的像与蜡烛B完全重合；
2、物的位置与像的位置
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知识储备 学生特点
光的直线传播和光的反射定律
学生处于从形象思维向抽象思维的 过渡的最初时期；学生对平面镜成 像虽然有一定的感性认识，但由于 他们受生活经验的主观影响，已经 形成了一些错误的前概念。
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教学目标
知识与技能
掌握平面镜成像的特 点和原理
相距 （cm）
物距 （cm）
一
二
三
像的变化
连线是否
（放大、缩小或等大） 垂直
3、光屏上承接不到像，前后移动也没有发现像。
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实验分析
实验一： 探究像的大小 与物体的大小 的关系
平面镜所成的像 的大小与物体的 大小相等， 像与 物到平面镜的距 离相等。
实验二： 探究像距与 物距的关系
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学情分析 教法与学法
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新课引入 实验探究 原理揭秘
活学活用
教材分析
教学重、难点 教法与学法
1、新课引入
教学流程
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引 出
平面镜成像
“蜡烛在玻璃板后 的水杯中燃烧”
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教法与学法
生活中的平面镜
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可能的结果
物、像大小关系 物距、相距的关系
思考问题
• 实验需要哪些器材？
1
• 如何比较像与物的大小？
2
• 如何确定像的位置？
3
敬请批评指正！ 谢谢！
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3、平面镜成像应用
拓展
你看下图中绘画的小女孩，在她面前摆 着一个花瓶，她想准确地把这个花瓶的 形状描在纸上。你能替她想个办法吗？
将花瓶放在平面镜前，平 面镜与桌面成一定的角度， 透过平面镜可以看到花瓶 的像，用铅笔在平面镜后 面描出花瓶的像即可。
教材分析
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镜子
平静的水面 透光的玻璃板
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2、实验探究
提出问题
（指点学生利用平面镜视察自己的像 并提出有关的问题，让学生思考。）
平面镜所成 的像和物体 有什么关系？
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猜想假设
大胆猜想 （说明根据）
物、像大小关系 物距、相距的关系
平面镜成像
平
内容导航
面
1
教材分析
镜
2 教学重、难点
成
3
教法与学法
4
教学流程
像
5
板书设计
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教学重、难点 教法与学法
教学流程
板书设计
教材的地位和作用
•“平面镜成像”是对光现象的进一步认
识（承上）
•“平面镜成像”为下一章学习透镜有关
知识打下基础 （启下）
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教学重、难点
教法与学法
学情分析
教学流程
大小相等（等大），且它们到平面镜 的距离也相等（等距），像与物关于
镜面对称。
二、平面镜的成像原理
光的反射
三、平面镜的应用
副板书
草 稿 区
平面镜成像
生活中的平面镜
镜子
平静的水面 透光的玻璃板
做一做
视察镜子中的像和自己有什么特点呢？ 前后左右移动，镜子中的像有什么变化吗？
平面镜所成 的像和物体 有什么关系？
教学重、难点
教法与学法
4、作业布置
教学流程
板书设计
1. 复习本节内容，课后习题1、2、5 2.上网查询： （1）平面镜应用。 （2）光污染现象。 3. 运用平面镜成像特点及原理，探究潜望镜 的构造，并尝试制作一个简单的潜望镜。
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教法与学法
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主板书
4.3 平面镜成像
一、平面镜的成像特点 平面镜所成的像是虚像，像和物