1000以内数的认识教案

1000以内数的理解
教学目标：
1、结合具体情境体会大数的价值，在数数的过程中感受数的产生和作用，了解十进制计数方法，在计数器上拨数的过程中感受数的组成。

2、在操作活动中，让学生经历数数的过程，体会大数的意义，理解计数单位“千”，会数1000以内的数，发展数感。

3、在摆一摆、数一数、拨一拨、猜一猜等活动中感悟符号化思想。

教学重点：会数1000以内的数，理解计数单位“千”。

教学难点：
1．体会每两个相邻的计数单位之间的十进关系。

2．接近整十、整百数拐弯处的数法。

教学准备：多媒体课件、小棒、橡皮筋
教学过程：
一、创设情境，导入课题
1、出示主题情境
师：你想说些什么？猜一猜大约有多少人？
2、揭示并板书课题：1000以内数的理解
二、理解计数单位——千
1、理解计数单位“千”的含义
（1）“一”到“十”的进率
课件出示杂乱放置的10个小正方体，让学生数一数有多少个。

10里面有几个一？刚才我们是怎样数的？
（板书：一个一个地数，10个一是十。

）
（2）“十”到“百”的进率
课件出示100个小正方体，引导学生一十一十地数。

你们发现了什么？（板书：一十一十地数，10个十是一百）
（3）“百”到“千”的进率
课件出示900个小正方体，引导学生一百一百地数。

再添上一层是多少？（课件出示第10层并演示10层堆成的大正方体）
这个大正方体是多少个？
你们又有什么发现？（板书：一百一百地数，10个一百是一千）
介绍“千”是一个新的计数单位。

（4）关于数数，你们有什么新发现？
2、计数单位“千”的计数意义
（1）（课件从右到左出示1个、1列、1层小正方体）它们在计数器上怎样表示？（课件出示标明个、十、百的计数器，根据学生的回答拨珠）
（2）（课件在最左边出示大正方体）这1000个在计数器上又该怎样表示？（课件出示计数器上的“千”并在千位上拨珠）
3、数一数，拨一拨，使用计数知识
（1）每个小组的小棒怎样数怎样放才能达到这两个要求？
（课件出示要求：想一想：1、小组内怎样合作，才会数得又快又准？2、怎样摆放，才能很快看出有多少根小棒？）
小组合作实行操作，教师巡视指导。

（2）小组汇报数法，引导学生实行优化后各小组实行操作调整。

（3）展示小棒摆法，并用计数器拨数。

（4）（教师收集各小组的小棒）怎么能很快地数出来？
①师逐一出示大捆的小棒，学生一百一百地数。

再逐一出示小捆，学生一十
一十的数到八百九十，师演示八百九十到九百的数法。

再出示小棒引导学生数到九百八十。

②师逐根出示小棒，学生一个一个地数到九百八十九，师演示九百八十九到九百九十。

再出示小棒引导学生数到一千。

③师逐捆的出示10大捆，引导学生一百一百地数。

现在有10个一百了，怎样能一眼看出有多少根呢？（师根据学生的回答将10个大捆捆在一起）
（5）体验一千
引导学生摸一摸，感觉一张纸的厚度。

再出示一百页纸，学生用手势比划。

引导学生想象一千张纸的厚度，并比划。

出示一千张纸，学生重新比划。

4、数一数，建立数的顺序
（1）利用数轴数数。

①出示0到1000的数轴，引导学生一百一百的数数。

②出示450到550的数轴，引导学生一十一十的数数。

③出示497到505的数轴，引导学生一个一个的数数。

（2）一个一个地数，从一百九十八数到二百零六。

一个一个地数，从九百八十五数到一千。

5、拓展延伸
在括号里填数。

（）（）800 ( ) ( )
三、课堂小结
今天学习了什么知识？你知道了些什么？。