论文的立意

高考作文审题立意必须关注三个“度”
审题立意，是考场作文的第一关。

立意的正误高下，决定了为文的成败得失。

若要成功闯关，必须关注三个“度”。

一、把握立意的尺度
尺度，即标准。

衡量一篇文章是否切题、合题，总要有一个标准。

这个“标准”往往由以下几点“约定俗成”：一是文章的立意是否与题旨合拍。

若是材料作文，要看是否能符合所供材料的主要寓意；若是话题作文，要看是否能正确理解话题的内涵，准确界定话题的外延，行文是否圈在话题的范围之内；若是命题作文，要看是否能切中题眼，是否能在悟准所给标题（词语、短语或句子）的或实或虚或显或隐等多重含义的基础上，择其要点合情合理地演绎。

二是要看立意是否符合客观事物的认知规律，是否有着正确的价值取向，是否有着健康的情感态度。

三是要看文章的立意是否有着确定性，即主旨是鲜明的，至少是明确的，而非枝枝蔓蔓甚至飘忽不定的。

考生在审题立意时，要绷紧尺度这根弦，机敏地悟透命题者的微妙意图，捕捉命题的隐性指向，使立意必在话题或标题或材料寓意的有效价值的范围之内，务必做到不偷换，不转移，不超框，不打擦边球，不大而化之。

例如：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一位老大娘不慎摔倒，后脑勺摔出了血，许多人从她身边绕过。

一位出租车司机把老大娘扶了起来。

路人劝他不要多事：如果被赖上就麻烦了。

一个老母亲给儿子打电话，儿子开口就问:“有事吗？”母亲反问：“没有事就不能给你打电话吗？你不打过来，因为你忙，我打电话给你就一定要因为有事吗？”
要求:选择一个角度构思作文，可以就两则材料来写，也可以就一则材料来写，立意自定，文体自选，题目自拟。

发生在现实生活中的这两则材料，从思想内涵上看是比较接近的。

第一则材料可以引出的立意范畴是关爱、信任、社会责任、真诚等；第二则材料引出的立意范畴是母爱、感恩、理解、回报、孝心、沟通等。

两则材料结合起来，其立意范畴可以是关爱、理解、责任、沟通、拉近心距等。

能符合上述立意范畴中的任一角度，则视为符合题意。

作文时，有的同学却未能全面审视材料，未能参透材料的寓意，竟着眼于文明、人性、和谐、选择、美与丑、苦难与幸福、物质与精神、诚信的重要性、团结就是力量等范畴去立意作文，这无疑是陷入了曲解题意、立意偏颇、大而空洞等失误的陷阱。

再看一道命题作文：请以“你听，多美！”为题写一篇不少于800字的作文，
立意自定，文体自选。

题目的关键词是“听”“美”二字。

“听”应引出文章要表达的对象，文章应抒写对所听对象的由衷赞美之情；“美”是文章要表达的中心，是需要突出的主旨，“美”可以是自然美，可以是生活美，也可以是艺术美等等。

文章应着重展示审美享受的过程，即为什么美，美在何处。

“你”显示了文章所要使用的人称，可以具体指，也可以泛指。

文章可以实写，比如写听雨听雪，听松涛听海潮，听鸟鸣听蛙声，听朗朗书声，听谆谆教诲，听至理名言，听美妙音乐等等带来的审美感受；也可以虚写，比如写听生命之曲，听历史回声；还可将艺术作品（一幅画、一首诗等）中的某些图景幻化为听觉感受，从而进入审美佳境。

对美的感受应是符合审美客观标准的，深刻而有感染力的；表现的“美”不应该是低俗不健康的。

有的同学顾此失彼，只着眼于“美”，将标题改成了“以‘美’为话题作文”，于是仅写“助人”“自强”“关爱”等美好的事情；有的泛谈自然风光或社会生活等美的现象，写成了“你看，多美！”，从其文章中根本“听”不到任何“声音”；有的同学只着眼于“听”，忽略了“美”，罗列一番听的内容，让人感受不到美在何处；有的竟写成了“以‘倾听’为话题作文”。

此类文章，不管其文笔多美，也只好在三类卷以下判分了。

审题失误、立意偏颇，大都是因没能把握立意的尺度；而要把握立意的尺度，必先找准立意的角度。

二、找准立意的角度
角度，即视点。

审题立意时，不同的角度，就会有不同的视点。

高考中，无论是材料作文还是命题作文，都因其试题丰富的内涵而具有一定范畴的立意多元性。

也正是这种多元性，才能有效地展示考生的写作个性，才能体现具有选拔功能的作文试题的效度。

考场上，接触作文试题的短短几分钟内，多角度地审题立意，有助于考生稳定情绪、集中精力，迅速打开思维的通衢，有助于考生想出“意项”一大片，筛选定准“意”一点。

我们常说，要发散思维，要逆向思维，关键是我们很难找到发散点和逆向点。

其实，这些一触即发的宝贵的“点”，就在作文试题的材料、导语、话题或标题中。

先说材料作文。

材料作文审题立意的基础是准确解读材料的寓意。

审题时，要借助联想和想象，展开多角度思维。

若是抒情性材料（如诗歌），每一个意象往往就是一个角度；若是叙述性材料（如寓言故事、历史故事、现实生活现象等），其中一人一事一景一物及其两两关系的组合都可能是一个角度；若是议论性材料（如格言、警语、论断的编组等），每一个观点及其相逆方面就是不同的角度。

我们可依据材料的表象，探究其内在的本质；可依据材料的“结果”，探求其发生的“原因”；可
依据一景一物，类比社会中的人与事；可依据材料中的矛盾关系，辨析其内含的哲理；可打破常规的思维定势，逆向推出一个崭新的理念。

例如：
阅读下面材料，按要求作文。

南美洲草原上，发生过一件惊心动魄的故事。

在一个秋日的下午，一片临河的草原突然起火，呼呼直蹿的烈火形成了一个大火圈，向草丛中央的一个小小丘陵包围过来。

丘陵上无数蚂蚁被逼得节节后退。

包围圈越来越小，它们似乎除了葬身火海而别无选择。

但是就在这时，它们看到了希望——小丘陵下面的小河。

于是出人意料的事情发生了，只见蚂蚁迅速聚拢，抱成一团，滚作“蚁球”，冲进火海。

烈火将外层的蚂蚁烧得劈啪作响，然而“蚁球”越滚越快，终于穿过火海，冲进小河，使大多数蚂蚁绝处逢生。

要求：根据你对材料的理解,自选角度写一篇不少于800字的文章。

立意自定，文体自选，题目自拟。

面对这则寓言式材料，我们可从以下几个角度立意：若从蚂蚁家族的角度看，它们面对灭顶之灾，不是坐以待毙，而是毅然“冲出”，表现出的是一种珍爱生命、绝处求生、英勇无畏的精神；若从蚁球的角度看，它们迅速聚拢，抱成一团，表现出的是一种团结奋进的团队精神；若从蚁球外层蚂蚁的角度看，它们被烧得劈啪作响，粉身碎骨，表现出的是一种顾全大局、牺牲奉献的精神；若从蚂蚁家族的希望——小河的角度看，它揭示了正确的目标是夺取胜利的重要条件这一道理。

很明显，求生无畏、团结拼搏、牺牲奉献、目标正确等，正是蚂蚁家族绝处逢生的保障。

若从其中一点或几点的组合进行立意作文，都将符合题意。

再看命题作文。

带有引言导语的命题作文，在其引言导语中往往就有角度的提示；但不管有无引言导语，审视标题都会发现不同的角度。

一般来说，标题本身或标题中的关键词语都含有多义性，其中有本义，也有比喻义或引申义。

那么，每一个义项从宏观上看都是一个大的立意范畴，而每一范畴内从微观上看又有许多小的角度。

让我们审视2007年江苏省高考作文题“怀想天空”。

题目中的“天空”一词，可以说包罗万象。

它可以实指，即自然的天空。

考生可以通过回顾并展望，抒写对蓝天白云、明净天空的向往，发表对生态环境问题的思考；可以基于怀想至于理想，叙写人类航空航天事业的发展历程，探索广袤宇宙的无穷奥秘……“天空”又可以虚指，可以是美好的境界，情感的寄托，心灵的港湾，和谐自由的环境，成就事业的平台，风云变幻的历史……因而，可以写心灵的天空，精神的天空，思想的天空，情感的天空，历史的天空，文化的天空，艺术的天空，政治的天空，经济的天空等等，不一而足。

当然，这些都可以作为立意的角度。

近年来，类比联想类的高考作文命题层出不穷，如“一枝一叶一世界”“今年
花胜去年红”“雨燕减肥”“遥望星空”“面对大海”“跑的体验”“必须跨过这道坎”“雕刻心中的天使”“肩膀”“脸”等等。

此类作文题大都可从虚实两大范畴入手，特别要化实为虚，在“虚”的范畴内根据其丰富的比喻义象征义确立立意角度。

对于托物类的文题，我们还可从物的形体、成因、本质、功用、关系等诸多方面寻找角度。

比如写“砖块的启示”，若从砖快方方正正、有棱有角、不圆滑的外形上审视，可类比方方正正做人，规规矩矩做事；若从其服从分配，砌入高墙，身居内层，不显风姿的本质特征和功用上审视，可类比那些坚守岗位、不图名利、默默奉献的平凡而伟大的劳动者；若从其手拉手肩并肩共为一体的关系上去审视，可联想到我们社会所需要的真诚的团结和伟大的凝聚力；若从其“出身”泥土，经受了搅拌、重压、造型、煅烧等形成条件上审视，可类比青少年成才的过程。

有的标题如“生有所息/生无所息”“走与停”“生活中的减法”等，含有明显的思辨色彩，那就要着眼于正反两方面或辩证的角度去立意。

以“生活中的减法”为例：1.生活中需要减法。

减法是一种排解，是一种放弃，是一种消除。

它是打开通往快乐、通向幸福、通过成功之门的重要法宝。

要巧于做减法，“减”去悲观厌世的情绪，畏首畏尾的心理，违背常规的主意，固守己见的观念，争名夺利的贪欲，急于成功的浮躁，唯我独尊的狂妄，排除异己的心计，生不逢时的消沉，遭遇误解的郁闷，碰到失败的低迷，失去朋友的痛苦等等。

我们似乎习惯用“增加”的方式去思考如何获得快乐幸福和成功，但事实却是，快乐幸福和成功往往存在于我们努力的相反方向。

这就是生活中的减法哲学。

2.生活中需要减法。

一加一有时会小于二，人多不一定势众，投入大可能产出小，精简机构，精兵简政，节能减排，减少内耗，减少大锅饭等等，是实现科学发展、和谐发展的重要举措。

3.生活中应少一些减法,多一些加法，多一些创造。

诸如财富、幸福、快乐、理解、诚信、坚韧、忠诚、信念、关爱、友谊、感恩、互助、聪慧、才智、朋友、历练、奉献、健康等不可减去。

4.减法会消减合力。

“众人拾柴火焰高”，“众人划桨开大船”，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“一加一大于二”。

5.减法与加法相反相成。

从某种意义上看，只有会做减法，才能做好加法；牺牲个人利益，排除艰难险阻，化解消极因素才能不断进取，不断创新。

当然，还不止上述诸点。

再如，“减法”还可指在兼容并蓄中的去粗取精，在丰裕物质生活中的节俭戒奢……考生可紧扣题旨，根据自己的生活经历和对繁纷社会生活的认识，寻找多个角度。

寻找角度，是便于全面审视试题，尽量发现所有立意的着力点；而最终目的，还是通过分析权衡，追求立意的高度。

三、追求立意的高度
这里所说的高度，即文章立意的最佳程度。

“意”当存高远，追求立意的最佳点，应是考生孜孜以求的。

何为立意的最佳点？那就是所立之“意”，能反映作文题旨的主流本质，能显示作文试题的最大价值取向，能展示作文试题的最新视野。

具体来说，在切题的前提之下，能透过现象揭示本质；能探求事情发生的原因；能预见事物发展的走向；能烛照焦点，披露矛盾，提出解决问题的办法；能惩恶扬善，激发人们对美好事物的追求和向往；能创新思维，展示自己对传统习惯和思维定式的反叛式思考；能立足现实生活，给人以思想的道德的人性的等理性思考和有益借鉴；能着眼深厚的文化底蕴，给人以文化的艺术的熏陶和审美感受。

一句话，即向善，向真，向美。

如何追求立意的高度？其一，应关注“我与自然、我与社会、我与他人”三个向度，应树立正确的世界观、人生观、价值观和社会责任感。

不仅要培养自己的思维品质，更要注重思想认识个性的涵养。

要从客观真理、道德标准、文化审美等方面，对标题或材料进行综合评价，发掘其文化内涵和生活哲理。

要思接时事，关注媒体，思考国内外热点。

要亲近自然，陶冶性情，汲山水灵性，解自然法则。

要见微知著，披沙拣金，倍加珍视诸如善良、亲和、仁慈、友爱、互助、谦恭、感恩、诚信等人性中最重要最美好的德性的弘扬。

其二，应会分析，善表达。

要充分利用提示语和关键词，给标题或话题设置不同的时空背景，对标题或材料进行形象化、情节化处理，使其关联不同的生活对象。

应注重对所占有材料的筛选、体悟、分析，比如所亲历的真实故事，所谙习的典型事例，所了解的文化现象等，选取能顺理成章与素材对接的最佳立意点。

可根据自己的写作特长，选取最应手的文体、最擅长的技巧来彰显文章的最佳立意点。

可捕捉自己写作的灵感，激活自己临场表达一吐为快的写作冲动，以真情实感来强化文章的最佳立意点。

可预测大众心理，另辟蹊径，大中求小，俗中求新，力避与大多数考生立意的撞车点。

其三，应具备作文应试的高度敏感性。

快速审题，果断立意，不畏首畏尾，不疑心重重，沉稳而不沉重，求快而更求好。

立意与选材、定体、谋篇布局等往往相辅相成，立意的过程就是构思的过程、蓄势的过程。

要在最短时间内积聚最大势能，一旦打开行文的闸门，写作激情的潮水就会喷涌而出。

高考材料作文审题立意方法全解
一、提炼中心法
这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。

写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有
深度。

所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。

【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。

小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。

”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。

小学生看着盖达尔笑了。

【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。

据此，学生可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

二、抓关键句法
关键句常常有暗示材料中心的作用。

所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。

在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。

它是沉重的、圆圆的，我遭难了。

”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。

”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。

它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。

然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。

”
【分析】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话——“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。

据此，学生可以立意为——成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。

【材料】有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?”院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。

”
第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。

晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。

在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。

最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成“稀世之宝”。

院长对男孩说：“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。

”
【分析】很多同学以“珍惜”为话题，写“珍惜友谊”、写“珍惜时间”、“珍
惜幸福生活”、“珍惜学习机会”等，都未免偏颇。

只要我们再全面深入地进行分析，就会明白这则材料的主旨才是话题——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。

”材料对“珍惜”有了更具体的限制。

三、由果溯因法
事物都是互相联系的。

比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。

写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。

只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。

刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！切错！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。

【分析】为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。

可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。

【材料】一个小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉个不停。

家人不堪这种“锯床腿”的干扰，每次都向小女孩求饶。

小女孩一气之下跑到一处幽静的树林，独自演奏了一曲。

突然，她听到一个老妇人的赞许声：“拉得真不错！”老人继而说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只是感觉你拉得不错！”于是，小女孩每天清晨都来树林里为老人拉琴。

每奏完一曲，老人都会连声赞许：“谢谢，拉得真不错！”终于有一天，小女孩的家人发现，小女孩的琴拉得早已不是“锯床腿”了，便惊奇地问她有什么名师指点。

这时，小女孩才知道，树林中的那位老妇人竟是著名的器乐教授，而她的耳朵也从未聋过。

【分析】赞美的力量
四、由物及人法
写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。

【材料】据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。

德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质——这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能
力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。

【分析】分析类似的材料时，学生要把握这样一个原则——一切非人的东西都要联想到人。

上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意——只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。

五、分析关系法
【材料】一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。

信只有三个字——“爸：钱。

儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。

请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。

【分析】这则材料的中心内容就是三字信。

材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关系外，再也没有其他，甚或一两句问候语。

说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。

因此，以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。

若不从此入手，就会在“花销紧”要节约上大做文章，而不能切中问题的要害。

六、明确褒贬法
有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。

【材料】武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。

山上有闻名遐迩的樱花园。

每年的樱花时节，游人如织。

总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。

一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要穿着和服去照像呢？我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照像。

”她的导师苦笑了一下，无言以对。

【分析】这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看，表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。

导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批评那些穿和服照像的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。

这则材料所涉及的对象有四个：一是游人，二是中国青年，三是韩国青年，四是导师。

这四个对象表现为材料的四个角度。

而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。

在第二和第四个角度中，假如从反面立意，指出“苦笑”是思想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增进各国人民的友谊，就必须解放。