农村中小学教师教学能力检测表
中小学教师教学常规检查表
1、教学设计项目齐全5分，缺一项扣1分.2教学过程主要环节齐全7分,（目标确定2分，情境创设0。5分,新授内容2分，学生活动1分，检测巩固0。5分，小结0。5分，布置作业0。5分）。
12
教学技术灵活、多样、新颖、先进。差者适当扣分。
2
教学方式、策略新颖，教学过程体现师生双边活动，体现双自主教学思想,一课时差扣1分
2
认真使用作业批改记录，一次记录差扣1分。
3
辅导15分
辅导对象明确，次数每周不少于1 次.
7
辅导学困生转化工作，有计划安排，记录、方法形式措施明确，效果好。
8
考试15分
单元测试及时认真，以中考试卷结构为依据命题.
8
每次测试后及时写好学生成绩分析，一次差扣0。5分
7教研Leabharlann 0分学习《课程标准》.学习材料，有计划、笔记.
5
积极参加各种教研活动，有记录。
5
梅 花 镇 流 山小学
教
师
教
学
常
规
检
查
情
况
记
录
表
2016。9。1
梅花镇流山小学教师教学常规检查表
年级：教师姓名:评估人： 日期:总分：
项目
评 估 内 容
分
值
得分
备注
课
前
准
备
40
分
教学计划和进度安排1分，学生基本情况分析1分，学期教学目的要求1分，课程内容分析1分，改进教学措施1分。
5
1、按教参建议周课时数撰写教学设计6分，少1节扣1分。2、提前一周撰写教学设计2分
5
1板书设计合理4分，2教学反思有利于改进教学4分。
8
作业批改20分
中小学教师考核表
中小学教师考核表序号： _______ 年份： _______被考核教师姓名：_____________ 职称：_____________考核人员：_________________________________一、基本情况1. 教师姓名：性别：年龄：2. 教师资格证书编号：注册时间：3. 工作单位：4. 联系电话：邮箱：5. 担任职务：二、教育教学能力1. 教师的教学目标是否明确，并具备与学生的学习特点相适应的教学策略？2. 教师的教学内容是否丰富、科学、准确，符合教学大纲和课程标准的要求？3. 教师的教学进度是否合理，教学时间是否安排得当？4. 教师的教学方法是否多样化，能否灵活运用不同的教学方法和手段？5. 教师的组织管理能力是否强，课堂纪律是否良好？6. 教师的教学效果是否明显，学生的学习成绩是否有所提高？三、教研工作能力1. 教师是否能积极参与学校和部门的教研活动？2. 教师在教研中是否能够提出新的教育教学观点和方法？3. 教师是否能够主动与他人进行经验交流和教学研讨？4. 教师是否能够主动创新，进行教育教学改革和实验？5. 教师是否能及时更新教育教学知识，提高自身的教研能力？四、学生管理和服务能力1. 教师对学生是否关心、关爱，是否积极配合学生的学习和发展？2. 教师对学生的学习情况和行为是否关注，是否能及时发现和解决问题？3. 教师是否有教育学生的责任心，并能够对学生进行正确的引导和帮助？4. 教师是否能够关注学生的身心健康，及时通知家长和学校领导进行处理？五、政治思想及师德素质1. 教师是否遵守党的教育方针政策和学校规章制度，是否具备良好的职业道德和师德？2. 教师是否能够正确引导学生，培养学生正确的政治思想和道德观念？3. 教师是否积极参加学校和社区活动，展示教师的风采和形象？4. 教师是否具备良好的团队合作精神，能够与同事和上级进行良好的合作？5. 教师是否能够正确处理师生关系，与学生建立良好的师生关系？六、自我评价及发展计划教师自我评价：教师发展计划：七、评价人员意见领导评价：同事评价：家长评价：此表格作为中小学教师的年度考核标准，通过对教师的综合评价，能够全面了解教师的教学和教育教学工作能力，同时也为教师的个人发展提供了指导和方向。
村小教师教学工作考核表
依课表按时候课、上下课，严格按课程表上课，迟到、私自串课或脱离课堂每例扣1分。保证授课时间，授课时不许停课接待客人，违者每例扣1分。对在校无故缺课每例扣2分。组织教学得法，教学秩序良好，不进行组织教学秩序混乱，每例扣1分。讲授条理清楚，准确无误，出现知识性错误每例扣2分。不执案上课，每例扣5分。积极创设学习情境，引导学生积极主动参与学生过程，教师授课一言堂，满堂灌每例扣1分。坐着讲课，上课玩手机，每例扣2分。
教研活动2分
每校每周开展一次教研活动，按计划及时开展活动，不及时每例每次扣1分。记录详尽具体，记录项目不全不具体每次扣0பைடு நூலகம்1分。
集体备课2分
除统一组织外，每校每周分别一次集体备课和教研活动，每人每学期分别至少两次。按计划进度及时备课，不及时每次扣0.1分。有集体备课记录，记录具体，项目填写齐全无记录每例扣0.1分。要按学科保证参加，不足每次扣0.1分。
村小教师教育教学工作过程考核表（100分）
学校：检查日期：2015年月日村小校长签字：
考核内容
考核标准
检查记实及扣分
教师姓名
扣分
教师姓名
扣分
教师姓名
扣分
计划4分
有学科教学计划、班主任工作计划、师生读书计划、培优辅差计划。每少一个扣1分
备课20分
案前有四表，课程表、作息时间表、进度表、科计分表。缺一项扣1分。
政治业务2分
政治文化业务学习笔记每学期各8次，少一次扣0.1分。业务学习笔记要有个人自学内容，量不足每例扣0.1分。
学生
阅读
5分
学生按各年段要求读书，3——6年级每周对学生读书笔记至少批阅2次，即课内一次，课外一次。质量不符合要求扣0.5分。
教师
教育教学能力试讲测评表
口语一般，语言不够响亮、欠生动，讲课不善于启发
（6）
口语不标准，语言不响亮、生动，有明显语病和知识性错误
（5分及以下）
板书和讲解
（10分）
字迹优美、工整、规范，板书设计合理，无错别字，讲解深入浅出，示范准确熟练
（10—9）
字迹工整、规范，设计比较合理，无错别字，讲解技巧尚好，，示范比较准确熟练
能够结合学生的实际，确定适当的教学方法，比较重视学生的能动作上完成教学任务
（14—12）
教学方法运用不当，未能完成教学任务
（11分及以下）
教学语言
（10分）
口语标准、流利、语言响亮、生动、引人入胜，讲课善于启发
（10—9）
口语标准、语言响亮、但不够生动，讲课启发性不够
（20—18）
能合理安排教学内容，教学重点，难点突出，条理较清楚，环节较紧凑，节奏尚可
（17—15）
教学内容安排较好，但条理、层次不够分明、清楚，缺乏节奏感
（14—12）
教学内容处理不当，没有层次、条理
（11分及以下）
教学方法
（20分）
能够结合学生的实际，确定适当的教学方法，充分调动和发挥每一个学生的积极作用，课堂气氛活跃（20—18）
（11分及以下）
小组长点评
签字：
总分：
教师综合课量化评价表
姓名：学号：授课时间：年月日
项目
等级
优
良
中
差
小计（分）
教学目的
（10分）
教学目的明确，教学要求具体适度，具有应变能力
（10—9）
教学目的比较明确，教学要求比较具体
（8—7）
教学目的不太明确，教学要求基本达到
（6）
小学数学教师教学能力调查表
慈云小学数学教师
教学能力问卷调查
为全面掌握和了解一线教师教学基本情况，我校于2014年9月在全校范围内展开了关于小学数学教师教学能力情况的调查，对23位数学教师进行了相关调查。
1、你能否根据某一课时教学内容，独立完成一篇完整的教学设计？
A仅有教材的情况下完全可以B在有教材和教师用书的情况下可以完成
C在有教材、教师用书和教辅的情况下可以完成D其他情况
2、教学中，你对问题的设计是:
A具有针对性、开放性、启发性和挑战性B指向明确，具有一定的启发性
C简单迂回D随意
3、在组织教学时，你的态度是:
A亲切自然、语言规范、表达清晰准确B语言平淡、简单直接
C受情绪影响，态度不一D缺乏耐性，语言强势
4、在教学中遇到过让学生主动参与、合作交流而影响教学进度的尴尬吗？你是怎样处理的？A经常遇到，以学生为主B经常遇到，以进度为主
C偶尔遇到，以学生为主D偶尔遇到，以进度为主
5、教学中，你是否结合教学内容组织教学实践活动？
A经常组织B偶尔组织C很少组织D不组织
6、教学时，学生对你的课不感兴趣了，你会怎样？
A及时反思调整B继续讲自己的C很烦躁，情绪低落D其他
7、学生在开展交流讨论或自主学习活动时，你的教学行为是：
A观察、倾听并参与B观察不参与C无事可干D其他
8、你经常使用的教学策略是:
A联系生活，创设情境B开展活动，鼓励探究C老师经常讲解，学生认真倾听D其他9、你喜欢从哪个角度评价学生？
A看发展是否全面B看是否听话C看思维是否灵活D看成绩好坏
10、你认为在你的教学中，影响教学质量最大的因素是什么？
A缺乏对教材的理解B无法管理学生C缺少教学方法D缺乏教学手段。
村小绩效工资考核教师教育教学常规量化考核评分表
学校： 教师： 年级： 考评资料 教学计划 教案本 随堂听课 学生作业 科目： 考核人签名： 考评得分 考评项目 分值 1、教学计划 2 2、备课教案 3、教学能力 4、作业批改 5 5 3 考评细则 按要求订好计划并及时上交记2分，缺一个环节扣0.5分 按要求写好教案记5分，缺一个课时扣0.5分，全部教案是简案扣5分，60%课时 无教学后记扣4分，旧教案或直接从网上下载教案无修改此项记0分。 学校领导综合评定给分，优5，良4，中3，差2 按时全收全改、作业要求严格、有指导和评价批语，百分制（或等级）评分注 上批改日期记3分，缺如上任何一个环节扣0.2分。出现误批现象严重的一次扣 0.4分。附加分：根据所教班级人数计算，超过20人的班级，每多一名学生， 作业批改加0.1分。 按要求进行检测，及时评改，做好试卷分析记2分，缺如上任何一个环节扣0.2 分。 与中心校相比，平均分不低于中心校2分的得5分，低于中心校2分以上的，每 低1分扣0.2分，每高1分加0.2分。期末成绩分析好的另外加分。 按要求写好教学总结并及时上交记2分。 按照学校规定的听课要求次数，达不到的每节扣0.2分。 承担校级公开课记5分，承担旗级公开课的另外加3分。。 每次参加学习记3分，缺一次扣0.5分，每次学习无记录扣0.5分。
5、单元检ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 6、期末考绩 7、教学总结 8、听课 9、公开课 10、业务学习
2 5 2 3 5 3
成绩册表 期末统考 教学总结 听课本 教案 学习笔记
教师测评能力评估表(超实用)
教师测评能力评估表(超实用)
概述
本文档是一份针对教师能力进行评估的实用工具，旨在帮助学校和教育机构更全面地了解教师的教学能力和专业发展需求。
通过对教师的测评，可以提供有针对性的培训和支持措施，进一步提高教师的教学质量和教育水平。
评估内容
本表包含以下几个方面的评估内容：
1. 教学技能评估：包括教学设计能力、教学方法运用和教学效果评估等方面。
2. 学科知识评估：评估教师对所教学科的专业知识掌握情况。
3. 教学评价能力评估：评估教师对学生研究情况的观察和评价能力。
4. 专业发展需求评估：了解教师自身对专业知识和教学技能的需求和追求。
使用方法
1. 教师及评估者双方共同填写评估表格。
2. 根据评估者对教师的观察和了解，进行打分评估。
3. 根据评估结果，确定教师的优势和发展需求，并提出相应的培训计划和支持措施。
注意事项
1. 评估过程应公正、客观，不受个人情感和偏见影响。
2. 教师和评估者需保持积极的沟通和合作，共同促进评估的准确性和有效性。
3. 教师应将评估结果作为个人发展的参考，并不断提高和完善自身的教学能力。
教师测评能力评估表将为学校和教育机构提供一种科学合理的评估方式，有助于提高教学质量和教育水平。
希望通过本评估工具对教师的教学能力进行全面评估，为他们的专业发展提供有针对性的支持和帮助。
洋县中小学教师教师教育教学能力测试评分表
2.学法指导恰当，说明选择依据。
答辩
30分
回答
问题
1.回答本节课教学问题明白、准确、体现专业水平。
30
2.回答校本研修总结和计划问题真实、准确，专业成长明显。
评委签名
总分
洋县中小学教师教师教育教学能力测试评分表
姓名：选手编号：
科目：课题：（满分100分）
评价项目
评价标准
权重分
应得分
教
学设Βιβλιοθήκη 计30分规
范
性
1.备课要素齐全：有教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计。
4
2.教学过程完整，学科知识准确，相关学科知识引用恰当、整合得当。
4
3.教案书写规范。
2
科
学
性
1.目标明确、具体，符合课程标准要求；重、难点定位合理，教学过程能突出重点、突破难点，达成教学目标。
4
2.既备教、又备学，突出了学生参与、互动、交流等学习活动的设计。
4
3.教学方法、教学资源及多媒体运用合理有效。
4
创
新
性
教案具有鲜明个性特色，以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性学习方式。
8
说
课
40
分
说
目
标
目标明确具体、准确，与教学内容、条件和学生水平相适应。教学重点和难点定位准确、合理。
10
说
过
程
1.教学过程完整，教学各环节设计意图明确；
10
2.重视学生的个性差异，使学生均能得到发展。
说
教
法
1.教学方法多样，选择依据恰当；
10
2.实验、教具等教学手段适用、有效。
农村小学教师量化考评表
（4）无正当理由不服从学校学期教育教学工作分工，扣15分。
（二）
教育教学工作
(总分75分)
1.工作量
40分
1．承担满工作量得20分。因个人原因不满工作量的根据校工作量标准，按比例扣减得分。（午间管理每次1课时、社团活动每次1课时、体育老师大课间（含两操）1天0.5课时）语数英学科教师满工作量为14-16节，其他学科原则达16-20节，具体由学校视实情而定。
二、总分100分（占量化考核权重暂定10℅）
（四）
个人素养（总分100分）
1．教龄
35分
1-5年得5分，6-10年得10分，11-15年得15分，16-20年得20分，21-25年得25分，26-30年得30分，30年以上得35分。(教龄=当年-工作年份）
2．职称
15分
高级教师得15分，一级教师得10分，二级教师得5分（提供职称证书复印件，未定级不得分）。
2．论文发表：在省级及以上刊物发表或获奖得3分；市级发表或获奖得2分；市级发表或获奖得1分，最高得3分。（发表文章需在文章后提供知网查询证明。获奖以教育行政部门公章为准。提供原件和复印件。第一作者得全分，参与者减半。）
3．讲座、公开课等：在市级教育行政部门组织的专业会上作经验交流推广的得2分，市级1分、校级得0.5分。最高得2分（含公开课、讲座、市级以上命题、评委等，证书以教育行政部门公章为准，提供原件和复印件）。指导青年教师中师傅得0.5分。（以学校证书为准，提供原件和复印件）
2．认真完成学科教学工作，有满足下列情况之一者得10分：（1）市局调研达市均分或取得优秀等第；（2）片级调研超片平均分；（3）校级调研超校平均分。期末教学质量低于校平均的，每低1分（四舍五入）扣1分，同时设立质量提升分，具体方案另定。
教学能力测评表
五、测评分试讲和面试两部分，总成绩分别为100分。试讲成绩和面试成绩必须分别达到合格线（合格线为60分）。试讲时间为20—40分钟，面试时间为5—10分钟。试讲内容由申请人按照申请教师上岗资格的种类和申请任教学科（课程）自选。
附件1-5：
教学能力测评表
编号：
1
申请人姓名
性别
工作单位
2
常住地址
电话
3
身份证号码
申请资格种类
任教学科
4
评分标准及鉴定分值表
项目
项目要求
满分值
鉴定分值
试讲
教学设计
教学目标明确，重点突出，条理清楚，能抓住要点，体现素质教育和能力培训的要求
30
教学方法
善于组织课堂教学，熟悉教案，讲授正确，适当运用教学资源辅助教学，正确把握课型特点
100
5
鉴定单位地址
电话
邮编
鉴定专家签名：
鉴定单位
教学部门盖公章
填写日期：
说明：一、师范教育类专业毕业的人员不需接受教学能力测评。
二、“申请资格种类”是指文化理论、专业技术或生产实习教师上岗资格（填写其中一种）。“学科”按照人力资源和社会保障部颁发的《全国技工院校专业目录》或《中华人民共和国职业分类大典》规定的名称填写。
20Байду номын сангаас
教学技能
普通话准确，表达流畅清晰，板书规范合理，教学组织严密
30
教学效果
实现教学目标，教学效果好
20
教师教学能力考核评定表 (2)
（单位公章）
年 月 日
注：本表一式两份。考评等级分为：优秀、良好、合格
教师教学能力考核评定表
姓名
任教
学科
数学
身份证号
现任专业技术职务资格
小学教师三级
教学能力考核情况
任职以来，xxx同志从事小学数学、信息技术、科学教学工作。该谦虚谨慎，勤奋好学。他主动提高自己的综合素质，努力从多方面开拓自己的眼界比较注重理论和实践相结合，能将大学所学的知识有效地运用于实际工作中,虚心听取其他同志的意见，表现出较强的求知欲。该通知在工作中能够仔细独立思考综合分析，灵活运用自己的知识解决各种问题和困难。教学中，该同志教学严谨，坚持以教材为教学导向、以课堂为中心，以学生为主体，致力于对课堂教学的研究和探讨，善于根据教材结合学生的实际提炼每一节课的教学实质，在此基础上确立教学目标及教学重难点、设计课堂教学，并及时对课堂教学做跟进式评价，善于反思、总结。课堂教学其注重“四基”、“四能”"的有效渗透，也适当的渗透些德育，任教班级学生通过数学学习获得了较大提高，学生学科成绩良好。
中小学教师课堂教学能力测试评价表
3、用普通话教学，语言精练、生动，应变能力强，教学有实效、有感染力。
4、板书设计合理，板书书写工整、规范、简洁。
15
学生学习表现
态度情感意志
积极参与学习的全过程，目标明确、主动活跃，具有合作精神，有全局意识；克服困难、耐心细致、大胆果断、有良好的学习习惯。
10
思维状态
5分
教学过程
20分
恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境
4分
激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围
4分
充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂
4分
科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径
4分
把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学
4分
教学方法
20分
有能够调动起学生学习热情的有效方法
2、教学方法有启发性、激励性；指导学生及时、灵活、有效地学习。
3、恰当和正确运用教具及现代教学手段，教学有特色。
15
教学评价
1、重视评价的多元化，重视学习能力、学习态度、情感价值观的评价。
2、评价以人为本，区别对待，以发展性评价为主，互动性评价为辅。
5
基本素质
1、有先进的现代教育教学理念，并能体现在课堂教学的每一个环节中。
其他地方评价表：
教师课堂教学评价表
评价
类别
具体评价内容
分值
教师实际
教学情况Leabharlann 得分知识掌握10分
书本知识传授严谨准确，无科学性错误
4分
教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃
3分
师生互动产生新的知识，创新效果明显
3分
教师教学情况测评表【模板】
测评
项目
所占比重
序号
项目要素
优
秀
良
好
—
般
合
格
不合格
计分
教学态度
10%
1
课前准备充分，课堂教学认真、细致、耐心
5
4
3
2
l
2
为人师表，尊重并关心学生，严格要求，责任心强
5
4
3
2
l
教学内容
20%
3
教学内容系统、完整、充实
5
4
3
2
l
4
教学内容具有前沿性，反映本学科新成就、新知识
5
4
3
2
l
5
l
教学效果
25%
12
学生对课程基本内容的掌握
5
4
3
2
l
13
学生提高了对本课程及相关领域的兴趣
5
4
3
2
l
14
学生创新性思维能力有所提高
5
4
3
2
1
15
学生分析和解决现实问题的能力提高
5
4
3
2
l
16
学生达到了预期的收益程度
5
4
3
2
l
教学课件
5%
17
合理应用课件，满足教学需要
课件制作精良，熟练运用
5
4
3
2
1
理论结合实际
5
4
3
2
l
6
教学内容适时更新与改进
5
4
3
2
l
教学能力
25%
7
中小学教师教育教学水平能力测试成绩单-定级--评职称
中小学教师教育教学水平能力测试成绩单姓名: 年级: 学科: 拟晋职务:
授课题目:
注：此表粘贴在?评审表?指定位置。
基本情况
主要学习和工作经历
任现职后完成教育教学工作情况
注：1、学习经历从高中以后填起，包括参加国内外进修、培训、留学等；
2、工作经历按工作单位和历任专业技术职务的变化过程分行填写。
2.此表由所在学校教务部门如实填写。
任现职后科教研或专业实践情况
主要著作、论文及重要技术〔调研报告〕任现职后获得的主要奖励或荣誉称号任现职后年度考核情况登记
注：1.奖励情况主要填写在各级党政机关和校级及其以上部门获得的主要奖励及荣誉称号〔不含学术方面奖励〕；
2.考核情况由学校人事、组织部门依据专业技术人员考核档案填写；
3.考核结果：在相应档次内填优秀、合格、根本合格或不合格，不得划符号表示。
注：高校在填写此表时分两种情况：○1有评审权的高校填至“评审委员会意见〞栏，
其
中
“
基
层
单
位
推荐意见〞栏由院、系填写，“人事部门审核意见〞栏由学校人事处填写；○2没有评审权的高校填至“评审委员会意见〞栏，“基层单位推荐意见〞由学校填写。
指导青年教师和学生、实验室建设情况
本人业务自传。
卢氏县中小学教师教学基本功考核
卢氏县中小学体育教师专业技能测试题(教学技能)1、篮球——高手上篮：从右侧中线右手运球上篮，到左侧中线处再左手运球上篮返回至中线。
2、篮球——变向运球：在20x7米场地内，单手换手运球过相距3米，间隔1米共5排杆返回。
3、篮球——传接球：2人在端线相距5米，双手胸前传接球推进至另一端线返回。
4、排球——垫球：在3x3米的场地内连续正面双手垫球，高度2米。
5、排球——发球：男上手发球，女下手发球，每人发球5次到指定的对方有效区域。
6、排球——上手传球：2人在场地内互相连续上手传球10次。
7、乒乓球——推档球：2人互相连续推档球20次。
8、乒乓球——正手攻球：2人互相连续正手攻球20次。
9、羽毛球——低手击球：2人互相连续低手击球10次。
10、羽毛球——反手发球：2人互相连续反手发球10次。
11、足球——脚内侧传接球：2人相距6米左右互相用脚内侧传接球推进20米。
12、足球——脚背正面射门：9米处脚背正面射门5次。
13、足球——运球：在长30x10米场地内，往返运球绕过1列相距5米的5个标杆。
14、山羊——分腿腾越和保护方法。
15、单杠——反上成支撑：反上成支撑，挺身下和保护方法。
16、双杆——跳上分腿坐：跳上分腿坐，前进一次，支撑摆动一侧下和保护方法。
17、技巧——后滚翻，交叉腿转体180°，挺身跳。
18、技巧——头手倒立3秒，团身前滚翻。
19、技巧——鱼跃前滚翻。
20、技巧——前滚翻直腿坐，肩肘倒立（3秒）。
21、队列——向左转走：在15x15米的区域内，自喊口令自做动作3次。
22、队列——向后转走：在15x15米的区域内，自喊口令自做动作3次。
23、队列——跑步走立定：在15x15米的区域内，自喊口令自做动作3次。
24、队列——向右转走：在15x15米的区域内，自喊口令自做动作3次。
25、田径——侧向滑步推铅球（男子5公斤，女子4公斤）。
26、田径——小步跑：原地和行进间15米小步跑。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村中小学教师教学能力检测表（前测）
检测说明：
1．《农村中小学教师教学能力标准检测表》是依据《农村中小学教师教学能力要点标准》“结果指标”而设计。
2．根据教师教学行为的不同程度，我们设计了五个层次的选项，请您根据自己的教学实际选择适合自己的选项。
3．我们这里采信的是培训前后的变化检测，是以学员按照自己所理解的标准进行等级判断，学员判断自己的前后等级标准应该是一致的。
(注：提交调查问卷后会自动进入我的工作室)
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*教年)
*学
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1．能够分析教材所涉及到的基本事实，画出概念图或思维导图。
全部做到75%做到50%做到25%做到基本没做到
2．能够整体把握学段教材。
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3．分析学生在学习新知时原有的知识和生活经验。
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4．分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。
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5．教学目标符合课标要求。
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6．知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。
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7．活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑。
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8．活动的设计符合学生认知规律。
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9．活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。
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10．能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题有应对的办法。
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11．有意识对活动的效果进行观测和调整。
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12．教学语言精练、生动。
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13．运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。
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14．根据学情灵活地进行讲解、阐释、举例。
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15．板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。
板书的呈现随着课堂进程有生成性。
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16．板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。
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17．多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求（如语文学科，不能让影像对语言文字喧宾夺主；数学学科，不能代替演算过程）。
必要时会使用交互式课件。
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18．熟练进行实物教具的演示或操作、实验、动作示范。
（主要是理科）。
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19．根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。
必要时对主问题进行变通处理。
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20、根据课堂上变化的学情，临时提出一些散问题，或引起学生注意，或促进知识掌握，或启发思考。
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21．问题本身及其表述能让学生理解。
提问精当并有一定顺序，避免杂乱、肤浅等弊端。
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22．掌握重复问题、重新表述问题、调焦（宽问题变窄问题）、停顿、搁置、分配等提问技术。
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23．根据学生回答问题的情况，进行灵活有效的追问，对困难者起支架作用，对优秀者起深化和拓展作用。
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24．鼓励学生提出问题，重视培养学生的问题意识。
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25．运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段，对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。
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26．选择恰当的时机进行强化。
特别注意结课时的强化。
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27．运用口头语言（表扬或含蓄批评等）、表情、体态语（鼓掌、摇头、握手等）对学生的发言或行动作出评价，以正强化或负强化的方式促进学生的反应或保持学习量。
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28．根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，或做出取舍。
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29．大体按照教学设计的思路，控制课堂内容的走向，不因偶发事件或枝蔓错误地偏离主航道。
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30．在班级授课制条件下，尽量关注每一个学生，不满足于少数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘的学生予以特别关注。
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31．利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉默和边缘的学生进行感情和智力的支持。
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32．针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效的个别化指导。
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33．能够利用提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进行过程性评价，并及时利用评价结果促进学生学习。
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34．能够选择题目或命题，以考察学生当谈学习的效果。
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35．能够用2+2评价方法，评课。
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36．根据学生的表现，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，养成反思的习惯并能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法。
全部做到75%做到50%做到25%做到基本没做到。