多媒体教学方法在网络高等艺术教育中的运用
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的五 种 教 学 方 式 （ 文 教 学 法 、 片一 语 音 教 学 法 、 频 图 图 视
心理学和艺术史 等 。对 这些课 程 的学 习 ， 学生需 要 阅读 大量的文章和 书籍 ， 例如 ： 世界 艺术史 。另一类创作 技巧
课 程是为 了提 高学生的实 际创作 能力而设置 。在这类 课
学生 的学习模式 ， 结合 多媒体 教学方 法的特 点 ， 整合 出一
套适用于高等艺术网络教学的新的教学模式。
２０ ０ １年 ， 国学者 Ｍａｅ 在 《 英 ｙｒ 多媒 体教 学》 书 中对 一 多媒体学习进行 了明确 定义 。多媒 体学 习是指人 们通 过
文字与 图片两种方式获得 知识 的学 习方 式 。根据 多媒体 教学理论 ， 文字包括 口头文字 与书面 文字 ， 图片包 括 图形 与照片 ， 动态 图形则包 括动 画与视频 。因此 ， 时下 最流行
收稿 日期 ：０ ７一ｌ ０ ２０ １— ７ 作者简介 ： 张志贤（９ ３ ） 男 ， １７ 一 ， 江苏南京人 ， 东南大学艺术学院艺术设计 系讲师 ， 艺术学博士研究生 。
张志贤： 多媒体教学方法在 网络高等艺术教育中的运用
性 。图片要 比文字更 能够引起人们 的注意 ， 并保持 阅读 的 积极性。第二 ， 对于一个事物 的描写 ， 用图片解 释往往要
动 和交 流 。２Ｈ ０６年 ， 育 家 Ｋ ｍ ０ｒ， ｈｍａ Ｄ 教 ａ ｂｕｉ Ｔ ｏ ｓ和 Ｍｅ ａ ｌｒ ｌ
成功地在一所工业大学 中实验性地运用 了游 戏教学法 ， 这
比用文字解释清晰明了 ， 更容易理解 。特别 是在一些事物
需要用大量 的文字来 解释 的时候 ， 图形 的优 势就更 为 明 显 。在网络教育 中， 通常学生必须 自己理解 网站上 的学 习 内容 。例如， 尽管大 部分外 国学 生都 听说过 中 国的 山水 画， 但大都不理解什 么是山水 画， 为什 么叫 山水 画。如果
程中 ， 以艺术设计为例 ， 学生不 仅要学会各种专业 的设 计 辅 助软件 的应用 方法 ， 且能结 合案 例学 习使用 这些 软 而
件来 很好地表 现 自己的设 计思想 。例如 ： 基础 的 Ｐ ０ 最 ｈ一
捕捉教学法 、 图形一动 画教学法 、 在线游 戏教学 法 ） 都称 ，
ｔ ｈ ｐ Ｉｕｔ ｔ ｎ ｌ ｈ等 。很 明显 ， 两类课 程有 着 ０ ｏ 、ｌｓ ａ ｆ ｄＦａ ｓ ｌ ｒｏ ａ ｓ 这
西方学者就指 出以学生为 中心的教学 ， 必须 以主动学 习和 互 动学 习为原则 ， 强调师 与生及生 与生间 的互动 和合作 。
但研究人员并没有提 出一个结合 现有 多媒体教 学方法 具
体 的教学方案 。在网络教学 中， 虽然 网络论坛提供 了一个
种多媒体教学方法 可以有效刺激人 的视 、 触摸、 听、 肢体 动 作， 从而提高人的学习效率。我们应针对不 同的课程 内容 有效地综 合运 用这 五种 多媒体教学 。
效率。
关键词 ： 网络 艺术设计教育 ； 多媒体教 学法 ； 多感官教 学法
中 图分 类 号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８— ２７ ２ ０ ） ５— ０ ３一 ２ １０ ４ ０ （０ ８ ０ ０ ３ Ｏ
一
、
引言
辅助途径来获取知识 ， 事实上 ， 这个学 习的过程 是在无 意 识下所有感官一同参与 的过程 。即人们 通常采 用混合 的
学习模式 ， 它可 以是视一听模式 ， 视一听一肢体模式 ， 视一 听一触摸模式 ， 等等 。图文教学法 、 图片一 语音 教学法 、 视 频捕捉教学法 、 图形一动 画教 学法 、 在线 游戏教 学法这 五
互 动教学在 网络教育 中的重要 性 以及互动 学 习的策
略已被许多学者充分 研究 和证 明。早在 ２ ０世 纪 ８ ０年代
可 以实现互动交 流的平 台 ， 课程 的设计 和安排 才是 实 但
现真正意义上互动学习的关键 。因此 ， 本文尝试通过 分析
二、 艺术教 育与 多媒体教 学方 法分析
高等艺术教育 的教学 内容 通 常可分 为 两类 ： 理论 知 识课程和创作 技巧课 程。理论 知识 课程 包 括美 学 、 艺术
极 大的区别 ， 不能用 同样 的方法去施教 。因此 ， 应通 过分 析 不同多媒体教学 方法 自身 的特点 ， 为每 门课找 到适 合
的多媒体教学方法 。
之为多媒体教 学方 法 。Ｍａｅ 重 点讨 论 了文字 与 图形结 ｙｒ
合的教育方法比单独用文字来教 学 ， 能更好地提高学生理 解知识的效率。许 多研究人员证 实 ， 人们可 以通过视 、 、 听
江 苏广 播 电 视 大 学学 报
Ｊ ｕ ｌ ｆ ｉｎ ｓ ａ Ｉ Ｔ Ｖ ｉｎＵｎ ｅｓ ｏ ｍａ ａ ｇ ｕ Ｒ ｄｏ＆ ｅ ｉｏ ｉ ｒ ｏＪ Ｊ ｓ ｅ Ｖ
２ ０ ． Ｉ１ ０ ８ ５Ｖｏ．９
多媒体教 学方法在 网络高等 艺术教育 中京 ２ ０ ９ １ｏ ６
摘
要： 网络教 学较为流行的 多媒体教学方法 包括 图文教学法 、 图片一 语音教 学法、 视频捕捉教 学法、 图
形一 动画教 学法、 在线游戏教学法。根据 艺术设计教学不 同类型 的课 程特点 ， 多媒 体教 学方法进 行有效 整 对
合， 发挥其各 自优势 ， 形成 多感官 并用 的教 学模 式 ， 用 于艺术设 计 网络教 学 ， 以有效地提 高学 生的学 习 应 可
触摸 、 肢体动作 四种途 径获取 知识 。那 么 ， 们是 以单一 人
途径来获取知识还是多途径并用呢？研究 表明， 人们通 常 以一种感官作为主要途径 加上另一 种或另几 种感 官作 为
１ 图文教 学法 ． 图形在教学 中具有举足轻重的作用。第一 ， 图形可 以 增加视觉性 ， 让枯燥 单调 的理 论文章变 得生 动 ， 具有趣 味
心理学和艺术史 等 。对 这些课 程 的学 习 ， 学生需 要 阅读 大量的文章和 书籍 ， 例如 ： 世界 艺术史 。另一类创作 技巧
课 程是为 了提 高学生的实 际创作 能力而设置 。在这类 课
学生 的学习模式 ， 结合 多媒体 教学方 法的特 点 ， 整合 出一
套适用于高等艺术网络教学的新的教学模式。
２０ ０ １年 ， 国学者 Ｍａｅ 在 《 英 ｙｒ 多媒 体教 学》 书 中对 一 多媒体学习进行 了明确 定义 。多媒 体学 习是指人 们通 过
文字与 图片两种方式获得 知识 的学 习方 式 。根据 多媒体 教学理论 ， 文字包括 口头文字 与书面 文字 ， 图片包 括 图形 与照片 ， 动态 图形则包 括动 画与视频 。因此 ， 时下 最流行
收稿 日期 ：０ ７一ｌ ０ ２０ １— ７ 作者简介 ： 张志贤（９ ３ ） 男 ， １７ 一 ， 江苏南京人 ， 东南大学艺术学院艺术设计 系讲师 ， 艺术学博士研究生 。
张志贤： 多媒体教学方法在 网络高等艺术教育中的运用
性 。图片要 比文字更 能够引起人们 的注意 ， 并保持 阅读 的 积极性。第二 ， 对于一个事物 的描写 ， 用图片解 释往往要
动 和交 流 。２Ｈ ０６年 ， 育 家 Ｋ ｍ ０ｒ， ｈｍａ Ｄ 教 ａ ｂｕｉ Ｔ ｏ ｓ和 Ｍｅ ａ ｌｒ ｌ
成功地在一所工业大学 中实验性地运用 了游 戏教学法 ， 这
比用文字解释清晰明了 ， 更容易理解 。特别 是在一些事物
需要用大量 的文字来 解释 的时候 ， 图形 的优 势就更 为 明 显 。在网络教育 中， 通常学生必须 自己理解 网站上 的学 习 内容 。例如， 尽管大 部分外 国学 生都 听说过 中 国的 山水 画， 但大都不理解什 么是山水 画， 为什 么叫 山水 画。如果
程中 ， 以艺术设计为例 ， 学生不 仅要学会各种专业 的设 计 辅 助软件 的应用 方法 ， 且能结 合案 例学 习使用 这些 软 而
件来 很好地表 现 自己的设 计思想 。例如 ： 基础 的 Ｐ ０ 最 ｈ一
捕捉教学法 、 图形一动 画教学法 、 在线游 戏教学 法 ） 都称 ，
ｔ ｈ ｐ Ｉｕｔ ｔ ｎ ｌ ｈ等 。很 明显 ， 两类课 程有 着 ０ ｏ 、ｌｓ ａ ｆ ｄＦａ ｓ ｌ ｒｏ ａ ｓ 这
西方学者就指 出以学生为 中心的教学 ， 必须 以主动学 习和 互 动学 习为原则 ， 强调师 与生及生 与生间 的互动 和合作 。
但研究人员并没有提 出一个结合 现有 多媒体教 学方法 具
体 的教学方案 。在网络教学 中， 虽然 网络论坛提供 了一个
种多媒体教学方法 可以有效刺激人 的视 、 触摸、 听、 肢体 动 作， 从而提高人的学习效率。我们应针对不 同的课程 内容 有效地综 合运 用这 五种 多媒体教学 。
效率。
关键词 ： 网络 艺术设计教育 ； 多媒体教 学法 ； 多感官教 学法
中 图分 类 号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８— ２７ ２ ０ ） ５— ０ ３一 ２ １０ ４ ０ （０ ８ ０ ０ ３ Ｏ
一
、
引言
辅助途径来获取知识 ， 事实上 ， 这个学 习的过程 是在无 意 识下所有感官一同参与 的过程 。即人们 通常采 用混合 的
学习模式 ， 它可 以是视一听模式 ， 视一听一肢体模式 ， 视一 听一触摸模式 ， 等等 。图文教学法 、 图片一 语音 教学法 、 视 频捕捉教学法 、 图形一动 画教 学法 、 在线 游戏教 学法这 五
互 动教学在 网络教育 中的重要 性 以及互动 学 习的策
略已被许多学者充分 研究 和证 明。早在 ２ ０世 纪 ８ ０年代
可 以实现互动交 流的平 台 ， 课程 的设计 和安排 才是 实 但
现真正意义上互动学习的关键 。因此 ， 本文尝试通过 分析
二、 艺术教 育与 多媒体教 学方 法分析
高等艺术教育 的教学 内容 通 常可分 为 两类 ： 理论 知 识课程和创作 技巧课 程。理论 知识 课程 包 括美 学 、 艺术
极 大的区别 ， 不能用 同样 的方法去施教 。因此 ， 应通 过分 析 不同多媒体教学 方法 自身 的特点 ， 为每 门课找 到适 合
的多媒体教学方法 。
之为多媒体教 学方 法 。Ｍａｅ 重 点讨 论 了文字 与 图形结 ｙｒ
合的教育方法比单独用文字来教 学 ， 能更好地提高学生理 解知识的效率。许 多研究人员证 实 ， 人们可 以通过视 、 、 听
江 苏广 播 电 视 大 学学 报
Ｊ ｕ ｌ ｆ ｉｎ ｓ ａ Ｉ Ｔ Ｖ ｉｎＵｎ ｅｓ ｏ ｍａ ａ ｇ ｕ Ｒ ｄｏ＆ ｅ ｉｏ ｉ ｒ ｏＪ Ｊ ｓ ｅ Ｖ
２ ０ ． Ｉ１ ０ ８ ５Ｖｏ．９
多媒体教 学方法在 网络高等 艺术教育 中京 ２ ０ ９ １ｏ ６
摘
要： 网络教 学较为流行的 多媒体教学方法 包括 图文教学法 、 图片一 语音教 学法、 视频捕捉教 学法、 图
形一 动画教 学法、 在线游戏教学法。根据 艺术设计教学不 同类型 的课 程特点 ， 多媒 体教 学方法进 行有效 整 对
合， 发挥其各 自优势 ， 形成 多感官 并用 的教 学模 式 ， 用 于艺术设 计 网络教 学 ， 以有效地提 高学 生的学 习 应 可
触摸 、 肢体动作 四种途 径获取 知识 。那 么 ， 们是 以单一 人
途径来获取知识还是多途径并用呢？研究 表明， 人们通 常 以一种感官作为主要途径 加上另一 种或另几 种感 官作 为
１ 图文教 学法 ． 图形在教学 中具有举足轻重的作用。第一 ， 图形可 以 增加视觉性 ， 让枯燥 单调 的理 论文章变 得生 动 ， 具有趣 味