部编版五年级语文上册《搭石》教学设计(精品课教案)

部编版五年级语文上册
《搭石》教学设计
【教材分析】
《搭石》是义务教育统编教材五年级上册第二组“阅读策略单元”的第一篇课文，这组课文围绕“学习提高阅读速度的方法”以及“结合具体事例写出人物的特点”两个主题进行了编排。

这组课文的编排目的之一就在于让学生学习提高阅读速度的多种方法，如：连词成句地读、不回读、带着问题读（即：寻读）、抓住关键词句边读边想等。

《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

本文作者刘章是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。

三十几年前，刘章来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美。

于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

【学情分析】
五年级的学生通过四年的语文学习，已经掌握了一定的阅读方法，具备了一定的阅读能力，也能通过阅读从字里行间体会到一定的思想和情感。

但由于学生在四年级的人教版教材中就已经学习过这篇课文，对课文的学习目标已经有了一定的定势理解。

与此同时，因过去的教学过分强调对字词句的理解，很多学生并没有快速默读的习惯，也缺乏快速默读方法的学习。

【教学目标】
1.学会运用“集中注意力，不停不回读”的方法快速默读课文。

2.品读重点段，感受课文的美好画面，体会乡亲们美好的情感。

【教学重难点】
重点：学会运用“集中注意力，不停不回读”的方法快速默读课文。

难点：运用提高阅读速度的方法，品读重点段，体会语段中表达的情感。

【教学策略】
结合义务教育统编版五年级上册第二单元的单元目标，以及课文的教学目标，围绕“让学生在学习快速默读方法的同时对文章内容有所了解和感悟”展开教学。

教学
以“三次不同层次的快速默读”为主线，让学生在了解方法的基础上不断实践和运用方法，并在这一过程中循序渐进地了解课文内容，体会文章的思想情感。

【教、学具准备】
PPT课件、计时器、学习记录表、拓展阅读材料等。

【教学过程】
课前活动：教师与学生聊聊自己的家乡。

师指名几位同学简单介绍自己的家乡最有特点的风景。

一、直揭课题，自由读文
1.直揭课题。

师谈话：每个人的心中都有一道独特的风景，那就是故乡的风景。

今天，我们一起来我国当代著名诗人刘章的散文《搭石》，跟随搭石走进刘章爷爷的故乡。

2.师板书课题，学生书空课题。

（板书：5搭石）
3.师谈话：这篇课文同学们四年级的时候曾经学过，同学们还记得你当时是用哪些方式阅读的吗？
指名学生交流以前学习这篇课文所运用的阅读方法。

师过渡谈话：接下来，我们换一种方式来读一读这篇课文，同学们想尝试一下吗？
二、初试速读，粗知内容
1.师引导学生了解快速默读的方法——集中注意力，不停不回读。

课件出示阅读方式：快速默读以及快速默读的方法“集中注意力，不停不回读”。

让学生谈一谈对“不停不回读”的理解。

出示提示：要将文章一字不落地读完，要对文章的内容有所了解。

读完后在“计时表”中记下自己所用的时间。

2.学生尝试用“不停不回读”的方法“快速默读课文”，读完后在“计时表”上计时。

集体交流第一次速读所用时间。

师谈话：同学们的阅读的速度那么快，那你对课文的内容有没有一点了解了呢？检验你们的时刻到了。

请同学们合上你们的课本，完成大屏幕出示的填空题。

秋凉的时候，家乡的人们会在（）上（）搭石；搭石，构成了家乡的一道（）；搭石联结着故乡的（），也联结着乡亲们美好的（）。

三、再试速读，初感画面
师过渡：刚才的快速默读，同学们的阅读速度很快，对课文内容也有了一些了解，但了解得并不多。

接下来，我们再来快速默读课文，看看同学们能不能对课文有更多的了解。

注意：不要只讲速度不讲质量，要读入眼，还要入脑、入心。

1.学生快速默读课文，再次计时并进行记录。

2.集体交流所用时间，与第一次进行对比。

3.师谈话：检验同学们的时刻又到了!请同学们再次合上课本，想象回顾课文所描写的画面，并给这些画面起上一个合适的名字，可以用词语，也可以用短语。

学生回顾课文所描写的画面，并给这些画面起名字，在“学习记录表”上做好记录。

4.指名学生交流：有几幅画面留在了你的脑海中，你给这几幅画面起了什么名字？其他学生可以补充。

教师根据学生所起名字相机板书。

四、三次速读，体会画面
1.师过渡谈话：看来，同学们这回真的做到入眼、入脑、入心了，那么多美好的画面留在了同学们的脑海中。

在这些画面中，哪一幅画面给你留下的印象最深呢？请同学们打开课本，把给你留下印象最深的画面内容用横线划下来读一读。

2.学生快速默读课文，找出留下印象最深的画面内容用横线划下来。

3.指名学生交流所划内容，并谈一谈自己对这幅画面的体会。

引导学生交流课文所描写的五幅画面，并通过关键语句体会乡亲们的美好情感。

4.师小结：课文的一幅幅画面给同学们留下了深刻的印象，那此时此刻，搭石又给你留下了怎样的印象呢？
指名交流：搭石是......或搭石像......
5.在刘章爷爷的眼里搭石又是什么呢？
学生齐读文章的中心句：
搭石，构成了家乡的一道风景。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

五、了解背景，升华情感
师：是呀！这搭石不仅构成了刘章爷爷家乡的一道风景，也联结着乡亲们美好的情感，可以说刘章爷爷的家乡景美人更美。

关于这篇文章老师还找到了一点资料供同学们阅读。

大屏幕出示搭石创作背景资料，学生先快速默读，再指名阅读。

师小结：搭石上确实有情，有爱，也有美。

刘章爷爷把他心中长流的那份景、那份情传达给了我们，老师希望同学们也能把这份景、这份情、这份美传递给我们周围的每一个人。

六、拓展阅读，总结方法
1.师谈话：除了搭石，刘章爷爷还创作了许多文章，其中有很多文章描写了他家乡的风土人情，表达了他浓浓的乡情，今天老师就给同学们带来了他的散文《乡情》的一个片段，请同学们继续用刚才学习的快速默读的方法阅读这个片段。

2.学生计时拓展阅读文章《乡情》片段。

3.大屏幕出示填空让学生不看资料接龙完成填空。

作者从老朱来信中知道了家乡（粮果）丰收的消息，引逗了作者的（乡情）。

他的家乡兴隆是有名的（花果）之乡、（桑蚕）之乡。

他把故乡比作（心上）人，抒发了对故乡的（思念之情）。

4.师总结：这一节课，我们用不停不回读的方法快速默读了刘章爷爷的散文《搭石》和《乡情》片段，这样的方法可以使我们的阅读速度不断提高，可以让我们阅读
更多的文章和书籍。

【作业设计】
同学们课后可以继续用这样的方法读一读《乡情》全文，也读一读《刘章散文选》。

【板书设计】
秋凉摆搭石
中年调搭石
5 搭石有序走搭石快速默读
谦让走搭石（不停不回读）
尊老走搭石。