大课间体育活动对体育教学促进效果分析

大课间体育活动对体育教学促进效果分析
作者：陈康炎陈翰荣郝杏华
来源：《体育师友》2011年第02期
摘要：大课间体育活动是在课间操基础上发展起来的一种新型的校园组织形式的课间活动，作为一种新型的课间活动，它不但可以在同一个时间内根据不同身心发展水平阶段的学生设置不一样的活动，让学生在适合自己水平阶段的符合自身运动强度和运动量的运动项目活动中得到身心全方面的发展，而且对体育教学有着非常深远的意义，只要大课间体育活动开展着它就一直促进着体育教学的方方面面。

关键词：大课间；体育教学；促进
大课间体育活动作为一种新型的课间活动，它的主要目的是促进学生身心的全面发展，让学生的力量、速度、耐力、灵敏以及柔韧性等技能能力得到提高，培养学生养成终身体育的意识。

在这个大课间体育活动实施过程中，其实也促进着学校的体育教学，而且起着非常重要的作用。

一、提高体育教师的各方面能力
（一）提高体育教师的体育科研能力
1、大课间体育课题的研究首先加强了体育教师对基础知识和文化知识的学习，提高了体育教师的体育基础知识水平和科技水平，扩大了体育知识面，让体育教师在具备基础知识和文化知识的基础上胜任并指导体育教学和大课间体育活动。

因此体育教师必须接受现代体育理论和体育科研方法的培训，积极参加各种有关体育的学术研讨活动。

结合体育教学工作和训练工作开展多方面的科学研究，定期或不定期地举行体育教师或者多学科人士参加的学术交流会。

我校只有三位体育教师，而且教龄都在四年以内，但是在学校浓厚的科研气息下我们体育教师不断获得科研成果，三个教师分别撰写的论文都获得广州市的奖项，其中一位教师撰写的论文更是获得全国“十城市”论文评比的二等奖。

除了努力撰写论文，我们体育教师还不断申请体育小课题研究，让自己的科研能力不断得到提高。

2、其次，在大课间体育活动过程中让体育教师学会了不断总结和积累。

大课间体育活动实施工作中有着极其丰富的经验，这些丰富的实践经验和知识是体育教师研究工作的基础。

因此加强对大课间体育活动的记录有着非常重大的意义。

另外体育教师还必须养成收集整理体育
文献资料的习惯，这样才有利于提高思维的灵活性，增加思维的深度，对题目研究也能提供多方面的理论依据。

我校不但存着所有学生每年的国家学生体质健康标准测试数据和广东省小学生体能素质评价标准测试的数据，还对他们的成绩进行了比较和分析，通过对班级测试数据的分析、年级测试数据的分析和全校学生测试数据的分析还有对各年的同等数据进行比较分析我们体育教师才能及时地准确地发现问题，然后解决问题。

当发现学生体能素质下降了，我们体育教师要及时找出到底哪一部分的体能素质下降了，怎么补救？用什么方法补救？是体育教师的教学教法教学内容有问题呢？还是学生的学习态度不端正积极性下降呢？不断地积累不断地研究学习不断地评价总结，让我们体育教师在有实践经验的基础根据所积累的所记载的文字材料上进行科学研究。

3、最后，大课间体育活动让体育教师在以后的课题研究中学会如何选题。

体育科研工作是一项从选题开始，然后开展课题研究，接着进行构思设计和实施方案，最后整理成成果的一环扣一环的系统工程。

通过选题，保证了课题设计的全局考虑，研究对象的确定、使用材料的运用以及论点的提炼等等都能顺利进行。

《浅析小学生体能素质下降的原因及其应对措施》、《通过大课间体育活动促进小学生体能素质健康的分析》、《手球运动对小学生上肢力量的促进性研究》和《充分利用大课间活动提高学生体能素质研究报告》这四篇论文都是学校体育教师的科研成果，这些课题的选题是在学校的大课间体育活动实施过程中进行确定的，非常符合学校的现状也非常适应现阶段社会的热点讨论问题，因此选题非常明确非常具有现实意义。

（二）大课间体育活动提高了体育教师的自身素质
在自身的思想素质方面，大课间体育活动实施过程中能让体育教师意识到体育教育观念、体育教学内容和教学方法必须不断地创新，解放思想转变观念，也必须怀着崇高的敬业精神、强烈的事业心和高度的责任感。

在专业知识素质方面，体育教师能根据学生的生理、心理特点以及体育教学的目标、内容和要求，掌握体育教育教学规律，不受陈旧观点和模式的束缚，用积极探索、勇于发现、敢于创新的精神和科学的教育理论来武装自己，使自己具有与时代发展一致的教育理念。

为了增强学生的身体素质，需要传授一定的体育锻炼方法，这就要求体育教师具备掌握多种运动项目的能力，同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。

上好一节体育课往往是容易的，但要上好每一节课就要求体育教师必须不断深入思考与学习，系统地掌握体育知识和技能，能及时地了解最新研究成果和发展方向，使体育教学更新颖更丰富。

与此同时体育教师要善于总结，不断积累经验，以便逐步提高自身业务水平和教学效率。

（三）大课间体育活动提高体育教师信息采集与应用能力
现在是知识与信息的时代，提高体育教师信息采集与应用能力，实现学习终身化是提高体育教师信息素养的前提条件，也是体育教师发展的必由之路。

将技术知识、信息化教学能力和对教学过程的调控能力这三方面能轻而易举地运用起来才称得上具备了真正的信息素养。

参与大课间体育活动让体育教师提高了对信息重要性的认识，以及利用信息资源解决问题和创新工作的能力，同时也提高了体育教师对信息的敏感度，捕捉、分析和吸收利用信息的自觉程度，提高了信息收集、信息加工与处理、信息再利用、信息交流与选择的能力。

善于运用体育信息
解决学习、工作等方面的问题，让信息发挥出最大的社会和经济效益，让信息成为拓展自己眼界、延伸自己思维触角、同外界建立多边协作的起点。

在体育课题研究过程中，体育教师必须掌握一定的电脑、摄像机等多媒体的使用方法，通过多媒体工具检索文献，浏览网站、搜寻数据、进行文件传输等等。

改变陈旧观念，树立与时俱进的现代体育信息观念、文化观念、审美观念和效益观念。

保持信息敏感度，将信息转化为产品，为体育事业搭建新平台。

二、大课间体育活动对学生的影响
（一）学校大课间体育活动首先给学校搭建了一个非常好的体育教学平台，创设了一个体育气氛浓厚的教学环境。

在大课间体育活动影响下所设置的活动场所设施、以及所形成的校风班风和师生人际关系，这些都属于体育教学环境的一部分。

在大课间体育活动过程中营造具有创新特色的教学环境，促进学生的个性健康活泼地发展，给学生营造一个生动活泼的教学课堂。

体育教师在遵循主体性原则、健康性原则和差异性原则的基础上灵活处理教材，选择能充分展示自我的内容去努力探索新教法，发挥其主导作用。

在成功申报省课题的带动下，学生教师甚至校长都更加重视体育更加重视自己身体素质的健康，在体育课上、大课间上课外时间老师学生也更积极地投身于体育锻炼的快乐运动中去，大大地激发了学生对体育的兴趣。

学生的兴趣一经激发，他们就会更加注意愉快的情绪及坚强的意志品质，从而更加主动、更加自觉地学习。

学生在无限欢乐的体育活动中，积极主动地参加各种体育活动，这样有利于教学目标的顺利完成，又有利于发展学生的个性成长、陶冶美的情操。

（二）我校大课间体育活动的活动项目是根据我校学生的身心发展规律而进行设计，从而更加直接地快速地提高学生的身体素质。

在我校学生的年龄一般为6～12岁，这时候学生的生理特点是：骨骼骨化尚未形成，骨骼硬度小、韧性大，富于弹性，易弯曲变形；学生的条件反射比以前容易形成，形成后也比较巩固，不易泛化；视觉感受性增长速度最快，在体育学习活动中运用视觉的机会特别多；观察事物的目的性、持续性、概括性都较差，观察事物往往注意事物的新鲜性、有趣性或是较为明显的特征；擅长具体形象记忆，易于掌握具体、可感知事物的概念；以无意注意为主，既没有预定的目的，也不需要意志努力，注意力也易于分散和转移；注意的稳定性，易受新奇刺激的吸引，注意保持的时间短暂，注意范围比较狭小，不善于分配自己的注意力。

根据小学生的这些生理发展规律我们创编了多种符合学生身心发展的游戏。

在全校师生开展舞蹈和手球的基础上，水平一阶段游戏活动项目主要以学生熟悉球性，发展学生对手球兴趣和发展学生协调性能力为主，为学生进入下一个阶段做好准备；水平二阶段的游戏活动项目主要是加强学生手球运球能力为主，从直线运球接力到变向运球到手球基本步伐到提高力量性游戏的学习，这些游戏活动都是适合水平二三四年级的学生的；对于水平三五年级六年级的学生来说，我们给他们设计的游戏活动项目是以手球射门技术练习和手球突破步伐技术学习为主并加上一些学生协调能力协调发展的游戏，让水平三阶段的学生在掌握手球突破射门的基础上身体各方面素质也得到发展，并为学校的手球队后备人员增加储备。

（三）根据学校场地的实际问题，在有限的场地中进行大课间体育活动，是体育教师首先需要考虑的问题。

在大课间体育活动过程中，根据学校的现实条件，体育教师学习了一些促进小学体育小场地有效开展的对策。

首先，改善场地器材，提高器材的利用率，全面挖掘现有场地、器材的积极作用，让场地和器材在合理安排和协调下得到充分地运用。

根据实际教学情况制定场地、器材运用方案，这样既保证了场地和器材不互相冲突，又不至于让场地、器材出现阶段性的闲置。

此外，我们在使用场地、器材的方法上还应多做思考，要尽量让一种器材有多种用法。

如垫子既可以做体操，也可以作为障碍物进行障碍跑，还可以作为栏架进行跨栏教学，这样不仅可以一物多用，在安全性方面也得到保证。

再次，合理地进行分组教学不但能减少场地的需求量，也有利于我们的体育教师有效地开展小场地教学。

由于小场地教学的活动场地有限，所以体育教师应该积极地采用多变灵活的教学手段提高学生参与的兴趣。

结合学生生理心理特点以创编游戏，充分利用自然环境，组织学生参加有益于身心健康的户外活动，使学生在大自然中锻炼身体、磨炼意志、陶冶情操。

（四）大课间体育活动对体育教学的促进效果最终是促进学生体育习惯的养成，培养学生终身体育的意识。

体育习惯是人在后天长期地、主动地参加体育锻炼而逐渐形成的、内在需要的、比较稳固的自动化行为模式，体育习惯具有获得性、自觉性、愉悦性、稳定性等特点。

它的形成应以一定的锻炼频率、锻炼强度、每次锻炼时间、持续时间为保证。

首先，让学生掌握一到两项的体育技能，这是促进学生体育习惯养成的动力。

运动技术的学习和掌握、运动技能的提高可以为体育习惯的养成提供可持续发展的动力。

可以说运动技能是人们参加经常性体育锻炼的首要条件，运动技术的学习是体育习惯的开始，运动技术提升为运动技能，是学生体育习惯形成的基础。

与此同时体育教师给学生良好的情感体验则能激发学生对运动项目的兴趣，进而形成积极的态度、动机，并转化为需要，促进体育习惯的养成。

大课间体育活动让学生在紧张的学习氛围中得到释放得到锻炼，同时也对体育教师和学生产生影响，在体育教师专业技能提高的同时学生对体育的兴趣和积极性也提高了，从而进一步促进了体育教学工作。

参考文献：
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[7]积极投身到阳光体育中去．中国学校体育，2007，（5）.
[8]21世纪体育教学网，http：∥.
（广州市天河区黄村小学）。