第二章第2节《声音的特性》说课课件人教版物理八年级上册

一、响度
频率：物体每秒振动
声音的大小（强弱）
的次数
与振幅有关
三、音色
二、音调
发声体的区分
声音的高低
与发声体的材料、结构有关
与频率有关
2 同的声音？
3 什么叫作振动？ 4 大小不同的声音其振动的幅度是否相同？
响度
响度：物理学中，声音的强弱（大小）叫响度。 视察扬声器纸盒的振动
响度
思考：声音的响度与纸盒的振动幅度之间是否有什么规律？
物体的振动幅度
振幅
响度的大小与振幅有关。
响度
视察音叉的波形，声音越来越小的时候，波形有什么变化？
思考：发声体发声时的响度越大，人听到的声音就一定越大吗？ 人听到的声音是否响亮，除了跟发声体发声时的响度有关外，还跟人 距离发声体的远近有关。
音调
音调：声音的高低。
波形图
音调
256Hz？
512Hz？
赫兹：频率的单位。简称赫，符号为Hz。
256Hz？ 512Hz？
频率：物理学中把物体每秒内振动的次数叫频率，它描述的是物体 振动的快慢。
音色
视察：不同的乐器发出声音的波形是否形同？
钢琴
吉他
音色
思考：不同人的音色是否相同？
音色
音色：不同物体发出的声音即使音调、响度相同，也能分辨出它们的 不同，这表明声音还有一个特性十分重要，这种特性叫音色。
音色由发声体的结构和材料决定。
练习
把频率为256 Hz的音叉发出的声音信号输入示波器，示波器展现的波形 如图甲所示。若把频率为512 Hz的另一乐器发出的声音信号输入同一设 置的示波器，其波形可能是图中________。
甲
乙
丙
丁
人的听觉频率范围
我们听到了声音说明一定有物体在振动，但是否只要物体振动并发出的 声的响度足够大就一定能被我们听到？
人的听觉频率范围
大象发出的声音是否在猫的听觉频率范围之内？
高音歌唱家所发出的高音有时会被称为“海豚音”，人类发出的高音是否真的能到 达海豚发声的频率范围呢？
某种昆虫靠翅膀的振动发声。如果这种昆虫的翅在2s内做了700次振动，频率是多 少？人类能听到吗？
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
教法
教
学
讲授法
方
演示法
法
阅读法
与 手
段
学法
小组讨论 归纳总结
教学过程设计
整体把握 加深记忆
复习回顾 引出问题
引导发现 实验探究
联系实际 学以致用
明确概念 突破难点
新课导入 响度 音调 音色 人的听觉频率范围 科学世界 小结
新课导入
1 声音是如何产生的? 轻敲和重敲桌面都是由于桌面振动发声，但为何会发出大小不
音调和响度 的区分。
学生对于声音特性的认识比较模糊。
教学目标
1、了解音调、响度、 音色是声音的三个特 性。 2、了解声音三个特性 的影响因素。
通过演示、视察、讨 论等方法，提高归纳、 总结的能力，并从中 体验控制变量的科学 方法。
通过研究现实世界中 丰富多彩的声现象， 形成关注生活的态度， 更加热爱科学。
思考：在相同时间内，512Hz的音叉振动的次数是256Hz音叉的多少倍？
练习
生活中经常用“高”“低”来形容声音，如“女高音”“男低音”“引 吭高歌”“低声细语”。这四个词语中的“高”“低”描述的各是声音 的哪些特性？
一个人在轻声唱高音，相比大声唱低音时，他的声带每秒振动的次数要 更_______（选填“多”或“少”）。
§2.2 声音的特性
学情 分析
教学 方法
教学 过程
教 材
No
分 析
Image
教材分析
了解乐音的特性。 本节课为本章的重点和难点。
重点：
掌握声音的三 个特性及其影
响因素。
学情分析
学生已经明确了声音是如何产生和传播的。
学生已积累了很多关于声现象的生活经验。
难点：
学生具备了一定的思考讨论、视察实验、分析 概括的能力。
多数人的听觉频率范围是20~20000Hz。 人们把高于20000Hz的声叫超声波，把低于20Hz的声叫次声波。人 类听得到的声叫声音，声音、超声波和次声波统称声。
科学世界
三类乐器
改变音调和响度的方法。
小结
响度 声音的强弱
振幅
音调 声音的大小
频率
音色 发声体的Байду номын сангаас分
结构、材料
板书设计
§2.2 声音的特性