二年级下册语文教案-9枫树上的喜鹊 人教部编版

二年级下册语文教案-9枫树上的喜鹊人教部编版
9枫树上的喜鹊
教学目标：
1. 认识“渡、蔽”等7个生字；会写“伞、抬”等8个字；会写“喜欢、好像”等11个词语。

2. 默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3. 能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

4. 通过朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情，对大自然的由衷赞美，感受人与自然和谐相处的美好。

教学重点：
认字、写字，学习默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

教学难点：
能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

教学过程：
一、先声夺人，激学习之趣
1. （CAI播放喜鹊的叫声）师：听！
2. 师：听到了什么？指名（预设：鸟的叫声）知道是什么鸟儿吗？
指一人说指名
师：是哦，刚才我们听到的是喜鹊的叫声。

（CAI喜鹊图片）
3.师：看我来写它的名字。

（板书“喜鹊”）一起读。

（生齐读“喜鹊”）
4.学读喜鹊的叫声
（1）师：喜鹊的叫声长短，高低都不相同就像一首美妙的歌曲。

如果用“鹊”来表示它的叫声，也是各不相同的，你们看！（CAI出示词卡：鹊！鹊！鹊！鹊，鹊，鹊……鹊！鹊鹊鹊？
鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
师：这些不同的叫声该怎么读呢？同桌互相讨论一下，试着读一读。

（2）指名尝试读
师相机指导，提示学生关注标点来朗读第一个鹊！鹊！鹊！
“！”表达强烈的感情，朗读时音量稍放大，语音可稍稍拖长，读出节奏感。

第
二个鹊，鹊，鹊……
“，”读出逗号停顿，“……”读出声音延长。

第三个鹊！鹊鹊鹊？“鹊！”感叹号可以重读，“鹊鹊鹊？”最后一个“鹊”语调微微向上扬，问号读出疑问语气。

第四个鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
三个感叹号，两个“鹊”字，三个“鹊”字连读时，语速可适当加快，音量渐渐变高。

5. 简介作者，齐读课题。

师：喜鹊住在枫树上（边说边板书“枫树上”）
师：《枫树上的喜鹊》是著名作家郭风爷爷写的，他当过老师，为小朋友们写过很多童话，大家都很喜欢。

今天我们一起去读读第九课（板书序号“9”）《枫树上的喜鹊》，一起读课题。

二、分类整合，入文本之境
1.初读明确要求
师：请大家翻开47页，首先认读双横线里的生字，再读读课文，要注意读准字音、读通句子。

2.创设文本情境引入生字学习
（CAI水流的声音鸟叫，水声）师：闭上眼睛，听!什么声音？（音乐旋律进入）来，跟着我，去我的家乡。

轻轻迈开步子，你的脚下有一条乡村小路，那是我小时候经常走的，踩着软软的泥土，我们慢慢儿向前走。

近了，近了，睁开眼睛，快看，这是我小时候来的最多的地方。

有一条宽宽的河，小时候我经常会到河对岸去。

3. 分类整合识字
（1）第一组：“渡”相关方位词
A（CAI出示）认读“渡”
师：由这一岸到那一岸，通过小河，就是“渡”。

指读——齐读B（CAI出示）认读“渡船”
(CAI出示”渡船”图片)师：我们村里人过河运东西靠的就是它。

指读，齐读
C（CAI出示）认读“渡口”
师：瞧，这是渡口。

（情境图画渡口和船，边画边说）河边停船，过河的地方。

指读——齐读
D（CAI出示）认读方位词
“渡口旁”师：枫树就在渡口旁边。

（CAI出示情境图对应位置出示“渡口旁”）指读
“渡口边”
师：渡口的边缘这一条都是（手指图对应地方）——“渡口边”。

指读
师：渡口边是“我”小时候最喜欢待得地方。

“渡口对岸”
师：再看看渡口对岸。

（CAI词语在对应图旁）指读、齐读（“边”边缘，物体周围的部分；“旁”旁边，左右两侧）渡口对岸是一座座低矮的小山，妈妈告诉我那是“山冈”，认读“冈”强调第一声——“山冈”——“山冈后里”指导“面”读轻声（山冈：不陡峭，不太高的山）
E方位词打捆读（PPT情境图方位词对应出现）渡口旁渡口边渡口对岸山冈后里
（2）第二组：含有“着”的词语
A师：小时候我会撑着船去渡口对岸的上冈。

（CAI出示）撑着指着指读，重点指导“撑”后鼻音
撑着渡船指着太阳指读，师生问答式读
师:撑着什么——生：撑着渡船
师：指着什么——生：指着太阳
（3）第三组：枫树的相关词语
A认读短语
（CAI情境图再次出现）师介绍枫树：打我记事起这棵枫树就在渡口旁，村子里谁也不知道他年龄，听奶奶说，她小时候也经常去河边渡口这棵大枫树下玩，“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞。

”出示“一把太阳伞”
认读
“一把绿色的太阳伞”认读
“一把很大又很高的绿色太阳伞”认读B认读“绿荫”、“遮蔽”，渗透词意
师：夏天我和小伙伴最喜欢在枫树下做游戏。

（CAI）它密密麻麻的枝叶，遮挡了强烈的阳光，树下有一大片阴处，夏天特别凉快，这就叫“绿荫”
（渗透“绿荫”意思：树木枝叶在日光下所形成的阴影。

有叶树木底下的阴地。

）认读“绿荫”
生1读
师评：“荫”前鼻音
生2读
师评：绿荫下真凉快。

齐读
（“遮蔽”一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。

）
师：（CAI情境图理解绿荫遮蔽渡口）绿荫挡住了照射渡口的阳光，就是“遮蔽”。

认读“蔽”——“遮蔽”指名，齐读
(4)第四组：主谓短语
师：村里的枫树一直陪伴我长大，我懂得了很多。

认读“懂”指导读好后鼻音——“我懂得”指导读好“得”轻声CAI出示一组短语：我看见我知道我懂得
(5)第五组：认读前鼻音的生字
A识写“母”字出示“母”认读
（CAI“母”象形字演变）师解说：“母亲”是女性，最初的“女”字像一位跪在地上的女子，她头戴发簪，双手交叉在身前，双腿弯曲跪在地上。

女子成为母亲，加了两点，好像母亲跪下来给孩子喂奶的样子。

范写“母”独体字，竖折横折勾紧相连，横长过中心，上下要等距。

生练写。

B师：前鼻音的字能读准吗？认读“拼”——“拼音字母”“案”——“答案”
4.再读课文
师：去了“我”的家乡，还认读了那么多生字词语，下面再读读课文，相信你能读得更流利。

三、以“我”为线，品“喜欢”之情 1.延续情境
（CAI播放音乐）小时候，我时常去村头的河边，听小河唱歌；我常常去渡口旁
看枫树，探索它的秘密，这是我最喜欢的。

2.默读第1-4自然段，用波浪线画出带有“我喜欢”的句子。

3.反馈交流：
(CAI出示1-4自然段，学生说到相应句子在段落中变红凸显) 指名说
师：看看自己勾画和他一样，不一样的改一改。

4.过渡：“我”喜欢的是什么？“我”为什么喜欢呢？(CAI出示四句含有“喜欢”的句子)
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

我真是喜欢极了。

5.品读第一个含“喜欢”的句子（“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜
欢它。

”）
（CAI留下两个“我喜欢”的句子，出现第一自然）
（1）指名读第一个含有“喜欢”的句子，师：这里我喜欢的是什么？为什么喜欢它呢？自由读读第一自然段
（2）反馈：
师：我喜欢的是什么？为什么喜欢？A原因之一外形高大，颜色漂亮
预设生说到第二句（CAI出示第二句凸显）
师：闭上眼睛，你现在就在渡口边，看见了这棵枫树。

（范读）“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

”你脑海里这棵枫树是什么样子的？指名说，相机读第二句（长得高大，树叶很茂密，像绿色的太阳伞……）生说到“绿色的伞”，师相机引出“伞”象形字，加深对枫树是绿色太阳伞的理解，为理解遮蔽做铺垫。

教写“伞”
（CAI枫树图形里出现伞实物图重叠）师：瞧，很大又很高枫树真像打开的绿色太阳伞。

（CAI伞图形里出现“伞”字或“伞”汉字演变动画）师：这个字还真像撑开的太阳伞。

“人”像打开的伞面，下方点、撇和横像伞架，直直的竖像伞柄。

(范写“伞”)
师：拿出食指，跟老师一起写，撇捺舒展，撑开伞，左点右撇伞下藏，横平竖直放中央。

请在书写区描一个，写一个。

指读第二句
师：它长得粗壮茂密像绿色太阳伞，难怪——（出示词卡“我很喜欢它”）齐读
B喜欢的原因之二——为人们遮风挡雨，无私奉献。

（CAI枫树图）师：枫树茂密的树冠遮蔽了渡口——指读第三句“它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

”师相机拿出手卡“遮蔽了”指名读词创设情境：
炎炎夏日，很高有很大的它遮蔽了渡口，给我们带来阴凉——（出示词卡）女生读“我很喜欢它”
狂风暴雨，像绿色太阳伞的它遮蔽了渡口，为我们遮风挡雨——（出示词卡）男生读“我很喜欢它”
师小结喜欢枫树的原因：因为高大的枫树像绿色太阳伞，为我们默默奉献，所以——齐读“我很喜欢它”
C打捆读：（CAI出示1-3句）三人合作读
6.学习第二个“喜欢”的句子，回扣第一个含“喜欢”的句子
（1）（CAI出示4句，第2句凸显）指名读
师：我喜欢的是什么？
生：喜鹊的窝。

（2）（CAI相应图凸显喜鹊窝）指名读第四句，师：枫树下能听到鸟儿的叫声，枫树上有喜鹊的窝，我喜欢极了。

（出示词卡“我喜欢极了”）指名读
（3）对比朗读，情感加深
师：渡口旁的枫树，给喜鹊一个温暖的家——（CAI出示“我很喜欢它”）指读枫树上还有喜鹊的窝，我更喜欢——（CAI出示“我喜欢极了”）指读，齐读（指导读出“我很喜欢它”“我喜欢极了”感情上加深）
7.学习第三个“喜欢”的句子
（1）（CAI出示4句，第3句凸显“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

”）
师：“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

”我喜欢的又是什么？自由读读第三自然段，在小组里说一说。

（2）交流反馈
师：每天上学，走到渡口的枫树下，我会抬头看喜鹊的窝。

指名读句子
师：到河对岸的树林里砍柴，我会抬头看喜鹊的窝。

指名读句子师：河边打水，我会抬头看喜鹊的窝。

指名读句子
师：有时候，我看到喜鹊看着我，对着我点头，好像对我说——
指名说
师：有时候，我听到喜鹊对着我唱歌，好像对我说——
指名说
师：我在心中称呼她就是“喜鹊阿姨”。

谁来叫叫
指名读词“喜鹊阿姨”
师：她是“我的喜鹊阿姨”，你在心里叫叫她吧！
指名读词“我的喜鹊阿姨”试着给喜鹊阿姨打个招呼，预设“喜鹊阿姨，您好！我喜欢你！”
（朗读和想象结合，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

）
评：我多喜欢喜鹊阿姨呀！
两人合作读第二自然段
7. 学习第四个“喜欢”的句子
（CAI出示4句，第4句凸显“我真是喜欢极了。

”）指名读，相机问：我喜欢的是什么？
指名说
预设生说喜鹊弟弟，相机读第三自然段第二句话。

“上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

”
师：我真喜鹊阿姨高兴！我在心中称呼他们——（出示词卡“喜鹊弟弟”）指读师：那是“我的喜鹊弟弟”
（出示词卡“我的喜鹊弟弟”）指读
想对他们说什么？（预设：“喜鹊弟弟，你们好！我真是太喜欢你们了！”）指名读三、四自然段。

四、配乐朗读、深化感情
1．（播放音乐）师、男生、女生配乐朗读2.师对照板书总结，四个喜欢的对象。