八年级语文下册 第四单元 晏子使楚教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中八年级下册语文教案

晏子使楚
教学目标：
知识与能力：
1、能读懂课文内容，积累重要的文言实词与虚词。

2、结合人物个性化的语言理解什么是类比，理解人物形象的特点。

过程与方法：
1、结合书下注释与工具书疏通文意。

2、反复诵读，总结文言现象及学习规律。

情感态度及价值观：
感受并学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

教学重点：
1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

2、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。

3、积累文言实词虚词，总结文言现象及文言语文学习的规律。

教学难点：
感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。

教学时数：1课时
教学方法：诵读、点拨、自学、讨论。

教学过程：
导学：
一、导入新课
古今中外，流传着许多机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。

同学们，谁能讲一个机智善辩的故事？今天，我们来学习一则我国古人机智善辩的故事－－《晏子使楚》。

探究:
二、诵读课文
1、自由默读或轻声读一遍课文,标出不认识的生字。

教师用课件列出重点生字：晏（yàn）缚（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī）
2、注意正确的朗读节奏、停顿。

臣/请缚一人/过王而行吏二／缚一人／诣王
缚者／曷为者也其/实味不同
得无／楚之水土／使民善盗耶
精导：
三、合作翻译
让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。

通假字：曷－－何熙－－嬉
古今异义词：方（古：将要今：方的形状）
对（古：对上说的话或回答今：正确）
坐（古：犯罪今：坐下）
避席（古：离开座位今：避：躲开；席：席子）
徒（古：只今：徒弟）
其实（古：它们的果实今：实际上）
得无（古：莫非今：得：得到；无：没有。

）
病（古：辱今：疾病）
固（古：本来今：坚固）
特殊文言句式：
判断句：晏婴，齐之习辞者也。

（肯定判决）
圣人非所与熙也。

（否定判断）
翻译时语序需调整的：何以也——以何也
何坐——坐何何为者也——为何者也
吏二缚一人诣王——二吏缚一人诣王
提升:
四、感悟形象，体会语言
1、在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应读出一种谄媚的语气；对楚王，应读出一种盛气凌人、傲慢无礼的语气；对晏子，应读出一种沉着冷静，不卑不亢的语气。

根据学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。

板书：
晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩
楚王：盛气凌人、傲慢无礼
2、师引导。

为了使人物形象更加鲜明突出，可在人物对话时适当加一些描写，以更好地突出人物的性格。

可以先揣摩一下此时人物的心理，然后再想会有什么样的表情、动作、语气，可以用一个形容词来描绘，一定要突出人物的特点。

（教师提示：如“王视晏子曰”，添加一些细节，先揣摩一下楚王此时的心理活动：楚王肯定是幸灾乐祸的心理，可以这样添加：楚王听后，按捺不住内心的窃喜，脸上露出得意的神色，右手指有节奏地敲打着桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作惊讶地说。

）
（示例：晏子——晏子早就对楚王进行察言观色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不怀好意。

当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时，晏子的思想正在激烈地斗争着：这明明是对我们齐国的污蔑，可自己又无法证明这个人不是齐国人。

这次出使，国君对我寄予厚望，自己又不能失礼，怎么办？晏子突然想到有关橘树和枳树的故事，心头豁然一亮，有了主意。

于是晏子慢慢地站起身来，从容地离开座位，向众人扫视了一眼，神色平静，不慌不忙地说道……
楚王——楚王听后，脸上红一阵，白一阵，鼻子上沁出密密的汗珠，下意识地玩弄着手里的酒杯，干笑了几声说道……）
五、布置作业：
把课文改写成500字左右的一个小故事。

教学反思。