大学计算机创新教育及其创新教学研究
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的发 挥 ． 而完成一 项新 发 明或产生 一项新 成果 。 从 要 理 解 创 新 教 育 ， 键 在 于 对 创 新 的 理 解 。 这 关
、
创 新 教 育 的 基 本 内 涵 及 其 理 论 基 础
种 “ 新 ” 对 人 类 而 言 的 首 创 还 是 对 个 体 而 言 的 首 创 是 创 ， 是争 论 的焦点 。如果教 育所 面临 的是 前者 ， 仍 即
一
力 和 实 践 能 力 两 方 面 ． 养 创 新 思 维 能 力 就 是 培 养 培
学 生 发 现 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 通 过 培 养 学 生 即
丰 富 的 想 像 力 和 逻 辑 思 辨 能 力 ， 在 实 际 工 作 中 发 能 现 问 题 ， 找 出 解 决 问 题 的 办 法 ， 后 通 过 实 践 能 力 并 最
础 。
人 都 有 创 造 力 ， 展 潜 力 基 本 相 同 。 但 是 ， 育 具 有 发 教 培 养 创 新 精 神 和 压 制 创 新 精 神 的 双 重 性 。１ 以 ， ［所 ］ 怎
样 让 教 育 全 力 培 养 学 生 的创 新 精 神 是 时 代 赋 予 我 们
的挑 战 ， 面 培 养 具 有 创 新 精 神 和 创 新 能 力 的 高 级 全 专 门人才 是高 等教 育的一 项根 本任 务 。 所 谓 创 新 教 育 就 是 教 育 主 体 培 养 学 生 具 有 强 烈 的 创 新 意 识 、 新 精 神 和 创 新 能 力 的 一 种 教 育 活 创
创 新 教 育 是 以建 构 主义 理 论 为 依 据 的 。 建 构 主 义 提 倡 在 教 师 指 导 下 的 以 学 生 为 中 心 的 学 习 。建 构
随 着 知 识 经 济 与 信 息 时 代 的 到 来 ， 国 高 等 教 我 育 改 革 的 根 本 问 题 ， 再 是 发 展 规 模 与 发 展 速 度 的 不
问 题 ． 是 教 育 理 念 的 问 题 ， 育 要 从 知 识 型 人 才 的 而 教
动 。 ［ 通 过 对 创 新 意 识 的 培 养 ． 以 使 学 生 充 分 认 识 可 创 新 教 育 的 重 要 意 义 ， 而 激 发 他 们 的 创 新 热 情 和 从
摘 要 ： 述 了创 新 教 育 的 内涵 、 阐 重要 性 及 其 理 论 依 据 ． 分析 了创 新 教 育 与 信 息 技 术 环 境 的 关 系． 论 了 计 算 机 创 新 教 育 讨
的意 义 、 算 机 创 新 教 学 应 遵循 的 原 则 。在 此 基 础 之 上 ， 出 了计 算 机 创 新 教 学 的 基 本 要 求 及 其 必 须 具备 的教 学 条 件 。 最 计 提
兴趣， 强他们进行创新 的强烈责任感 和紧迫感。 增 培 养创 新精 神就 是 培 养 学 生进 行 探 索 、 知 、 明 、 求 发 革 新 的精 神 ． 括 对 周 围事 物 的 好 奇 心 和 敏 感 性 ． 包 对 真 理 的 执 著 追 求 等 。 创 新 能 力 主 要 包 括 创 新 思 维 能
维普资讯
高 教 论 坛
２０ ０ ６年 ８月 第 ４ 期
Ａ ｕｇ ２０ ６ Ｎ ｏ ． ０ ． ．４
Ｈ ｉ ｅ ｇｈ ｒ Ｅｄｕｃ ｔｏｎ Ｆｏｒ ｍ ａｉ ｕ
大学计算机创新教贤 梁 皎
（ 大连 大学 信息工 程学 院 ，辽 宁 大连 １ ６ ２ ） １ ６ ２
“ 新 是 一 个 民族 的 灵 魂 ， 一 个 国 家 兴 旺 发 达 创 是
的不 竭 动 力 。心 理 学 认 为 ， 造 力 是 人 脑 的 机 能 ， ” 创 人
如 何 培 养 大 批 的 爱 因 斯 坦 ， 是 不 现 实 的 。 而 若 创 这 新 教 育 的 目 的 在 于 后 者 ， 意 味 着 每 个 人 都 可 能 成 则 为 创 新 者 ， 样 就 大 大 拓 宽 了 其 在 实 践 中 的 活 动 空 这 间 。 因 此 本 文 所 说 的 “ 新 ” 指 个 体 通 过 自 己 的 积 创 是 极思 维与 动作 ， 已有 知识 的重新 组合 和再 次 发现 ， 对 这 对 于 个 体 自 身 而 言 是 前 所 未 有 的 首 创 ， 同 时 为 但 个 体 真 正 为 全 人 类 做 出 前 所 未 有 的 创 造 奠 定 了 基
培 养 彻 底 扭 转 到 创 新 型 人 才 的 培 养 上 来 ， 创 新 型 而 人 才 的 培 养 ， 须 依 靠 创 新 教 育 而 不 是 单 一 灌 输 式 必
的 应 试 教 育 ， 才 的 创 新 能 力 是 创 新 教 育 关 注 的 主 人
要 问 题 。计 算 机 基 础 教 育 （ 下 简 称 计 算 机 教 育 ） 以 作 为 科 学 文 化 素 质 不 可 缺 少 的 重 要 组 成 部 分 ， 高 校 在 广 泛 深 入 开 展 计 算 机 教 育 的 同 时 ， 不 断 探 讨 计 算 应 机 教 育 的改 革 ， 把 加 强 计 算 机 教 育 与 实 施 创 新 教 要 育 紧 密 结 合 起 来 ， 力 寻 找 计 算 机 创 新 教 育 与 培 养 努 大 学 生 创 新 能 力 的有 效 结 合 点 和 有 效 途 径 。
后 ． 讨 了计 算 机 教 育 学 在 计 算 机 创 新 教 育 中的 重要 性 。 探 关键 词 ： 算 机 教 育 ； 新 教 育 ； 新 教 学 ； 计 创 创 建构 主 义 ； 息技 术 信
中 图分 类 号 ： ６ ２ ０ Ｇ ４．
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： ６ １ ７ ９ ２ ０ ） ４ ０ ２ ４ １ ７ —９ １ （ ０ ６ Ｏ —０ ４ 一Ｏ
、
创 新 教 育 的 基 本 内 涵 及 其 理 论 基 础
种 “ 新 ” 对 人 类 而 言 的 首 创 还 是 对 个 体 而 言 的 首 创 是 创 ， 是争 论 的焦点 。如果教 育所 面临 的是 前者 ， 仍 即
一
力 和 实 践 能 力 两 方 面 ． 养 创 新 思 维 能 力 就 是 培 养 培
学 生 发 现 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 通 过 培 养 学 生 即
丰 富 的 想 像 力 和 逻 辑 思 辨 能 力 ， 在 实 际 工 作 中 发 能 现 问 题 ， 找 出 解 决 问 题 的 办 法 ， 后 通 过 实 践 能 力 并 最
础 。
人 都 有 创 造 力 ， 展 潜 力 基 本 相 同 。 但 是 ， 育 具 有 发 教 培 养 创 新 精 神 和 压 制 创 新 精 神 的 双 重 性 。１ 以 ， ［所 ］ 怎
样 让 教 育 全 力 培 养 学 生 的创 新 精 神 是 时 代 赋 予 我 们
的挑 战 ， 面 培 养 具 有 创 新 精 神 和 创 新 能 力 的 高 级 全 专 门人才 是高 等教 育的一 项根 本任 务 。 所 谓 创 新 教 育 就 是 教 育 主 体 培 养 学 生 具 有 强 烈 的 创 新 意 识 、 新 精 神 和 创 新 能 力 的 一 种 教 育 活 创
创 新 教 育 是 以建 构 主义 理 论 为 依 据 的 。 建 构 主 义 提 倡 在 教 师 指 导 下 的 以 学 生 为 中 心 的 学 习 。建 构
随 着 知 识 经 济 与 信 息 时 代 的 到 来 ， 国 高 等 教 我 育 改 革 的 根 本 问 题 ， 再 是 发 展 规 模 与 发 展 速 度 的 不
问 题 ． 是 教 育 理 念 的 问 题 ， 育 要 从 知 识 型 人 才 的 而 教
动 。 ［ 通 过 对 创 新 意 识 的 培 养 ． 以 使 学 生 充 分 认 识 可 创 新 教 育 的 重 要 意 义 ， 而 激 发 他 们 的 创 新 热 情 和 从
摘 要 ： 述 了创 新 教 育 的 内涵 、 阐 重要 性 及 其 理 论 依 据 ． 分析 了创 新 教 育 与 信 息 技 术 环 境 的 关 系． 论 了 计 算 机 创 新 教 育 讨
的意 义 、 算 机 创 新 教 学 应 遵循 的 原 则 。在 此 基 础 之 上 ， 出 了计 算 机 创 新 教 学 的 基 本 要 求 及 其 必 须 具备 的教 学 条 件 。 最 计 提
兴趣， 强他们进行创新 的强烈责任感 和紧迫感。 增 培 养创 新精 神就 是 培 养 学 生进 行 探 索 、 知 、 明 、 求 发 革 新 的精 神 ． 括 对 周 围事 物 的 好 奇 心 和 敏 感 性 ． 包 对 真 理 的 执 著 追 求 等 。 创 新 能 力 主 要 包 括 创 新 思 维 能
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高 教 论 坛
２０ ０ ６年 ８月 第 ４ 期
Ａ ｕｇ ２０ ６ Ｎ ｏ ． ０ ． ．４
Ｈ ｉ ｅ ｇｈ ｒ Ｅｄｕｃ ｔｏｎ Ｆｏｒ ｍ ａｉ ｕ
大学计算机创新教贤 梁 皎
（ 大连 大学 信息工 程学 院 ，辽 宁 大连 １ ６ ２ ） １ ６ ２
“ 新 是 一 个 民族 的 灵 魂 ， 一 个 国 家 兴 旺 发 达 创 是
的不 竭 动 力 。心 理 学 认 为 ， 造 力 是 人 脑 的 机 能 ， ” 创 人
如 何 培 养 大 批 的 爱 因 斯 坦 ， 是 不 现 实 的 。 而 若 创 这 新 教 育 的 目 的 在 于 后 者 ， 意 味 着 每 个 人 都 可 能 成 则 为 创 新 者 ， 样 就 大 大 拓 宽 了 其 在 实 践 中 的 活 动 空 这 间 。 因 此 本 文 所 说 的 “ 新 ” 指 个 体 通 过 自 己 的 积 创 是 极思 维与 动作 ， 已有 知识 的重新 组合 和再 次 发现 ， 对 这 对 于 个 体 自 身 而 言 是 前 所 未 有 的 首 创 ， 同 时 为 但 个 体 真 正 为 全 人 类 做 出 前 所 未 有 的 创 造 奠 定 了 基
培 养 彻 底 扭 转 到 创 新 型 人 才 的 培 养 上 来 ， 创 新 型 而 人 才 的 培 养 ， 须 依 靠 创 新 教 育 而 不 是 单 一 灌 输 式 必
的 应 试 教 育 ， 才 的 创 新 能 力 是 创 新 教 育 关 注 的 主 人
要 问 题 。计 算 机 基 础 教 育 （ 下 简 称 计 算 机 教 育 ） 以 作 为 科 学 文 化 素 质 不 可 缺 少 的 重 要 组 成 部 分 ， 高 校 在 广 泛 深 入 开 展 计 算 机 教 育 的 同 时 ， 不 断 探 讨 计 算 应 机 教 育 的改 革 ， 把 加 强 计 算 机 教 育 与 实 施 创 新 教 要 育 紧 密 结 合 起 来 ， 力 寻 找 计 算 机 创 新 教 育 与 培 养 努 大 学 生 创 新 能 力 的有 效 结 合 点 和 有 效 途 径 。
后 ． 讨 了计 算 机 教 育 学 在 计 算 机 创 新 教 育 中的 重要 性 。 探 关键 词 ： 算 机 教 育 ； 新 教 育 ； 新 教 学 ； 计 创 创 建构 主 义 ； 息技 术 信
中 图分 类 号 ： ６ ２ ０ Ｇ ４．
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： ６ １ ７ ９ ２ ０ ） ４ ０ ２ ４ １ ７ —９ １ （ ０ ６ Ｏ —０ ４ 一Ｏ