自主学习型课堂的成果和价值

自主学习型课堂的成果和价值
作者：邱学华
来源：《江苏教育·中学教学》 2018年第1期
江苏省常州市武进区湖塘实验中学主持的江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于尝试
教学思想建设自主学习型课堂的研究”和江苏省教育厅组织的“基于测试分析的跟进式改革”
重大研究项目“基于核心素养和关键能力的自主学习型课堂研究”，都是以培育学生核心素养
为目标，以尝试教学思想为指导、以学生自主学习为突破口的研究。

两项研究都聚焦课堂教学
改革，这同教育部提出的“课堂教学改革是教育改革的核心”，“深化基础教育人才培养模式
改革，掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力”的指导思想是一致的。

其研
究成果主要体现在以下三个方面。

1.以学生为主体，以学习为中心。

湖塘实验中学自主学习型课堂教学改革，改造了传
统的教学流程，彻底从“先教后学”走向了“先学后教”，把学习的主动权还给了学生，强调“以学生为主体、以思维为主攻、以训练为主线”的教学原则，做到以学定教、多学少教、学
教互动、精练精讲。

其中，以学生为主体，就是保障学生主体地位，使学生处于自觉主动的学
习状态。

以思维为主攻，就是以发展学生思维为目标，培育学生思维能力，提升学生思维品质。

以训练为主线，就是以训练贯穿课堂，让学生在训练中掌握知识、发展思维、提升能力。

2.建构教学范式，优化教学方式。

湖塘实验中学的自主学习型课堂教学改革，构建了“359”课堂教学模式及其学科变式，并形成了相应的操作策略和教学思路。

“359”课堂教学
模式的具体内容可见前面顾校长的文章，各学科依据这个基本模式又有相关变式，教学方式灵
活多样。

3.引入测试分析，改进教学评价。

湖塘实验中学的自主学习型课堂教学改革，建立了
重在过程性、指导性评价的教与学观察评价机制。

特别是借助信息化智能教学平台，对学生的
学习过程、学习行为、学习结果进行大数据分析评价，充分发挥了评价的激励与调控功能。

在
教学评价中，不只关注教学设计和教学效果，更关注教师对学生学习动力激发、学习习惯养成、学习能力提升等方面起到的激励与调控作用。

在学习评价中，不只关注学生知识和技能的获得
情况，更对学生在学习过程中的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯以及情感体验、合
作意识、创新精神等进行观察评价，引领学生提高学习品质。

综上所述，湖塘实验中学的自主学习型课堂教学改革，不仅能帮助学生夯实知识基础，提高学业成绩，而且能发展学生的学习能力、问题意识和实践能力。

湖塘实验中学的研究成果，初步解决了构建自主学习型课堂模式的理论和实践问题，对当前推动课堂革命、深化教育改革，提供一个成功的范例，具有积极意义。

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