初中语文教学中的素质教育探讨

初中语文教学中的素质教育探讨
概要：在中学语文教学中进行素质教育，有利于学生个性品质的发展，有利于学生审美意识的形成，有利于学生创造能力的提高。

中学语文教学的性质决定了语文教学任务的双重性，即它的工具性和人文性，这二者是相辅相成的，但语文的“文化”特性是底蕴是基础，语文“是人类文化的重要组成部分”，是人类文化的载体。

所谓的“素质教育”，是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质。

换一句话说，素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育，是要通过努力使学生学得“自由”，学得“主动”，促进他们主动发展，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力，以保证他们的身心得到健康全面的发展。

素质教育着眼于人的可持续发展，要求受教育者的基本素质必须得到全面的发展。

经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展，素质教育体现了教育对社会及人本身的终极关怀，要求着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质，这种素质的养成能使人终身受用。

一、当前的教育现状
素质教育着眼于受教育者长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，是以注重培养受教育者的态度、能力.促进他们在德、智、体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

然而长期以来，“应试教育”的影响困扰着学校教育，禁锢着人们的思想，束缚着人们的手脚。

在教育中只面向少数学生。

忽视大多数学生的发展，使升学无望者以“失败者”的心态进入社会：偏重知识，忽视德、体、美、劳.忽视能力与心理素质的培养，出现高分低能的现象；以死记硬背和机械重复训练为主；以考试成绩作为评价学生的惟一标准.挫伤了学生的主动性、积极性、创造性，制约了学生的全面发展。

二、提高教师自身素质
教师作为教育工作的直接参与者和实施者，首先要加强思想认识，认识到素质教育的必要性和紧迫性，要做一位合格的老师就必须彻底理解教育的含义和意义，并确立正确的教育思想与教育方法，尽快提高自身的素质，因为教育者自身素质在很大的程度上影响并制约着学生素质的提高。

如果教师自身素质不高，怎
么能培养出面向21世纪的人才？同时，社会在急剧变革中，知识、信息都在不断地变化、更新，如果作为教育者不努力接受新的知识和信息，那么又凭什么去教学生呢？因此教师必须要有勤学进取的精神。

只有不断学习、努力进取，才能成为真正的知识和文明的化身.也才能为21世纪培养出各方面的有用人才。

三、转变教育观念
中学语文教学的目标与任务，长期以来在认识上存在着偏差，未能充分体现出语文学科的性质、地位和作用，盲目性与随意性较为严重。

有的过分强调语文的文学性，认为中学语文就是文学教育，语文能力就是写作能力，将语文课上成文学课，语文课只重视分析主题思想和研究写作法两项任务，忽视学生语文素质的全面培养。

有的片面理解语文的工具性，步人识字教学的误区，咬文嚼字，重复训练，脱离语言文字的运用，架空人文性，使学生对学习语文失去兴趣。

语文是人们进行交际和思维的最重要的工具，语文又是民族文化的载体和组成部分，它凝聚着民族的思想感情和人文价值，语文教育在培养人才和传播文化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。

在语文教学中实施素质教育，其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。

初中阶段，应培养学生基本的听、说、读、写能力，使其具备基本的母语运用能力和自学能力；高中阶段，要进一步强化听、说、读、写的能力，同时要培养鉴赏、分析与评论文学作品的能力，以便使学生形成初步的治学能力。

四、改革课程体系
面对世界科学文化高速发展和高度信息化对语文课程的严重挑战，中学语文课程的设置要处理好学校教育时间的有限性与科学文化新知识高速无限增长的矛盾，实现语文课程设置的现代化；还要适应我国的国情，充分发挥汉语言文字的优势，继承和发展我国母语教育中的优良传统，形成具有中国语文教学特色的课程体系，体现语文课程设置的民族化。

同时加强语文教学与社会实践的联系，注意语文活动课程的设置，确保学生参与社会生活的机会。

为适应素质教育的需要，当前中学语文课程设置全部是必修课的单一结构应予调整和优化，可以考虑在高中阶段实行必修课与选修课相结合的课程结构，必修课主要保证学生基础语文素质的培养，选修课主要用于发展学生的个性和特长。

应该看到，未来社会对人才的需求，不仅强调写作能力，更注重听、说、读的能力。

中学语文的课程设置必须适应培养全面发展的人的需要，构建知识、能力、素质辩证统一的课程体系。